共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
《绿色指标》提出了对学生学业质量评价的新理念与新举措。如何在绿色指标引领下开展小学英语学科的绿色评价是值得小学英语教师研究与思考的。本文从背景思考、实践探索和研究效果三方面对笔者开展的绿色指标背景下小学英语多元化评价策略的实践研究进行了一些阐述。 相似文献
2.
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020)》对于教育质量监测与评价的改革提出了明确的要求。"绿色指标"力求破解单一评价难题,探索一套义务教育质量评价的绿色指标体系,进而全面关注学生的健康成长。本文分析了"绿色指标"的内涵与特征,提出应该抓住契机,以评价改革带动学校管理改革,构建教育行政与学校两个层面的质量保障框架,让"绿色指标"为学生幸福成长护航。 相似文献
3.
通过近70天的赴沪跟岗沉浸式学习,笔者多角度观察了解上海基础教育,全方位感受上海市基础教育改革演进的脉搏,并透过“上海市绿色指标评价”管窥教育高质量发展的路径。本文简要介绍了合肥市绿色指标评价发展历程和现状,总结了上海市绿色指标评价的基本做法、实践价值、发展深化,并结合合肥市绿色指标评价现状提出思考建议,为评价的深化和转型提供参考,助力合肥教育高质量发展。 相似文献
4.
评价是一道世界性的难题。上海基础教育工作会议明确提出:"在教育质量评价上,要从过度注重学科知识成绩转向全面发展的评价。必须重新审视教育质量评价标准,有所取舍,有所更新,更加科学地理解和追求教育质量。"构建"绿色指标",是上海基础教育改革发展的历史使命。为接轨上海"绿色指标",我区启动了教育评价改革工作,在深入调研和充分论证的基础上,推出了"学生身心健康""学习生活幸福"和"学生学业成就发展"三项指数,希望以构建科学的教育质量评价标准为切入口,推进教育改革,努力为学生提供更适合、更全面、可选择、有竞 相似文献
5.
上海于2011年推出了"绿色指标",该项目在评价模式、内容和理念上与国际学生评价项目(PISA)有不少相似之处。本文就"绿色指标"和PISA两者的评价模式、评价内容进行比较与分析。评价模式的比较目前,上海有6.5万名四年级和九年级学生参加了"绿色指标"测试。"绿色指标"就是要改变单纯以学业成绩作为唯一标准的评价方式,更加全面地对学生学业水平状况和各校课程标准的执行情况进行监 相似文献
6.
王蓉 《宁波教育学院学报》2020,(1):118-121
对照新课程改革下幼儿发展评价的实践诉求,需要构建科学合理的区域性幼儿发展性评价指标。为使评价指标具有较高的信度和效度,采用德尔菲法操作路径,开展相关问卷设计、专家甄选、以及三轮问卷下的研制→完善→补充循环模式进行评价指标修订。从而研制出比较完善的区域性幼儿发展性评价指标体系,提高了我区教师评价能力,也为促进幼儿全面发展提供评价支持。 相似文献
7.
李荣轶 《杨凌职业技术学院学报》2015,(1):6-7
"绿色建筑"于20世纪70年代在西方国家应运而生,我国在近年也逐步重视这一问题,出台了一些标准与法规。笔者在对我国绿色建筑、绿色建筑的评价指标以及绿色建筑发展状况进行剖析之后,提出了完善评价指标体系构建的几点建议。 相似文献
8.
2011年10月,上海市教育委员会和教育部基础教育课程教材发展中心共同发布了学业质量综合评价"绿色指标"。"绿色指标"的实施,能引导学校和教师关注学生学习过程中表现出的兴趣、态度、学习品质,改进教育教学实践;能引导社会全面看待教育质量,为学生终身发展营造良好的社会氛围。现行的"绿色指标"包括学生学业水平指数、学生学习动力指数、学生学业负担指数、师生关系指数、教师教学方式指数、校长课程领导力指数、学生社会经济背景对学业成绩的影响指数、学生品德行 相似文献
9.
"绿色指标"评价在国内引起强烈反响,被教育部领导称为"促进基础教育健康、和谐发展的一项重要制度和机制创新",有教师、家长甚至认为是教育的"绿色革命",许多外省市同行还来上海学习与交流。虽然"绿色指标"评价取得了积极的成果,但要真正体现在教育行政决策、学校教育管理和教师教学实践中,还有很长的路要走。"绿色指标"评价体系本身仍有许多问题需要进一步探索和研究。怎样实现"绿色指标"评价的有效应用上海已逐步引进"建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统"项目的相关技术,建立上海义务教育学业质量评价体系的基本 相似文献
10.
20世纪末以来,多元化评价一直是国内外教育研究的热点。文章在对相关文献分析的基础上,就多元化评价的理论发展、实践研究以及基于绿色指标对多元化评价的进一步研究进行了评述。 相似文献
11.
12.
绿色、健康的教育理念,需要绿色的教育评价体系来支撑。几年来,上海教育的"绿色评价指标"在各区、各校的推行,已有了阶段性的成果。"绿色评价指标"的"本土化"为区校带来了变化:如何利用这些评价测试数据改进学校教学,是区域及学校提高教育质量的一条重要途径。长宁区的"三个指数"的探索、上海六师二附小的绿色指标校本化研究、奉贤教院附小通过指标诊断问题并以此改进学校教育教学,等等,无不显示在数据时代,教育质量评价的作用更加侧重于诊断、反馈与改进,更加显示其健康发展的教育理念。 相似文献
13.
"绿色指标"评价在国内引起强烈反响,被教育部领导称为"促进基础教育健康、和谐发展的一项重要制度和机制创新",有教师、家长甚至认为是教育的"绿色革命",许多外省市同行还来上海学习与交流。虽然"绿色指标"评价取得了积极的成果,但要真正体现在教育行政决策、学校教育管理和教师教学实践中,还有很长的路要走。"绿色指标"评价体系本身仍有许多问题需要进一步探索和研究。怎样实现"绿色指标"评价的有效应用上海已逐步引进"建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统"项目的相关技术,建立上海义务教育学业质量评价体系的基本 相似文献
14.
文章依据北京师范大学"青年教师教学基本功比赛"发展的需要,提出修订第十三届"青教赛"评价指标体系的构想。在理论探讨和专家访谈的基础上,发放教师和学生问卷,通过结果处理确立评价指标,赋予权重比值,并试图弥补以往评分表的缺陷,改变计分方式,最后形成完整的评价指标体系。在评分量表的实施过程中,通过比赛现场发放问卷,获悉评分专家对评价指标体系的实施效果总体比较满意,相关专家也提出了进一步修订完善的建议。 相似文献
15.
教育中的"绿色",即反对揠苗助长,反对灌输、题海战术、死背标准答案等"高能耗"行为;反对借考分功利而滥用学习动机",污染"(扭曲)学习环境,主张中小学生全面发展。"学业质量绿色指标",即用该"绿色观"来评价学生的一套准则。上海市教委推出的"学业质量绿色指标评价改革"项目包括十个方面,下设 相似文献
16.
加拿大多伦多教学中的许多"指标"和上海目前正在试行的"绿色指标"不谋而合。这些指标的提出和实行都本着减轻学生学习负担、促进学生全面发展、优化教育管理的原则。"绿色指标"更是以构建教育内部"标准一教学一评价"的良性循环系统,指导学校建立以校为本、基于过程的教育质量综合评价体系,营造有利于学生健康成长的良好氛围,促进教育质量持续提高为特色。在此,笔者以上海市"绿色指标"几点和加拿大多伦多市的教学指标做了比较。 相似文献
17.
2011年11月,教育部基础教育课程教材发展中心与上海市教委联合发布了上海市中小学生学业质量综合评价绿色指标,并开展了首次全市抽样的测试评价。近一年来,以"绿色指标"为导向的评价改革有序推进,在引导正确的教育质量观、改进教学与管理等方面取得了初步成效。评价样本与工具2011年的测试,全市18个区县(含卢湾)均抽样参加了"绿色指标"测试,抽样时兼顾到区县中不同性质、不同学制的 相似文献
18.
2011年11月,教育部基础教育课程教材发展中心与上海市教委联合发布了上海市中小学生学业质量综合评价绿色指标,并开展了首次全市抽样的测试评价。近一年来,以"绿色指标"为导向的评价改革有序推进,在引导正确的教育质量观、改进教学与管理等方面取得了初步成效。评价样本与工具2011年的测试,全市18个区县(含卢湾)均抽样参加了"绿色指标"测试,抽样时兼顾到区县中不同性质、不同学制的 相似文献
19.
职业教育质量观是职业教育质量评价的基准,现今学术界关于职业教育质量评价指标存在"学生(职场)能力"、"投入-过程-结果"、"学生评价、社会评价和学校评价"、"内部-外部"等几种不同的观点。在评价指标上学生的综合能力较职场能力、职业发展和就业质量较就业率更能体职业教育的价值。世界其他国家和国际组织的职业教育评价指标为我国评价指标的构建提供了参考,尤其是效率、公平的理念,但指标的设计必须基于本国教育现实和政策环境。总之,职业教育质量评价既要注重劳动力市场结果,也要注重学生综合素质,同时也要考察结果背后的过程;既要注重短期效果,更要考察长期效果;既要考虑效率也要注重公平。 相似文献
20.
当下,"绿色指标"的出台,不仅有助于学校确立正向的价值引领,构建科学的评价方法,更有利于推动学校管理文化的创新。基于这样的认识,我校开始了一系列的探索与尝试。第一,改进学业评价,发挥其诊断和激励作用。 相似文献