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培养文理学科交叉的复合型外语专业人才是新时代对外语专业教育的需求。黑龙江科技学院制定"科学工程"特色人才培养模式,培养具备科学工程意识的英语专业人才。 相似文献
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思想政治教育的前沿问题是引导和推动思想政治教育科学发展的重大问题。思想政治教育学科作为人文社会科学的重要领域,在学科建设过程中理应抓住机遇,迎接挑战,推进学科体系的创新发展,立足于我国社会发展的实际和人的全面自由发展的目的,迎合时代发展的主旋律。在理论研究和实践探索的过程中,要不断提升创新意识,促进思想政治教育前沿问题研究,其中确立学科意识、发扬问题意识、培养开放意识、树立改革意识、强化责任意识是促进思想政治教育整个学科体系的科学化、实效化、综合化、规范化和固根守魂的关键问题。 相似文献
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结合高职院校教学的实际情况,我认为高职教学中融入学科文化元素,融入学科思想、精神和方法很有必要。探讨学科与人文的交叉,不但能使高职学生获得服务国家建设所需要的学科知识,更有益于终身学习意识和能力的培养,使他们成为社会需要的高技能、高素质人才。随着高职教育的发展与社会转型进程的加速,高职教育理念也发生了变化。这一变化体现在要求教师不仅能传授学科知识,还要在培养学生职业素质、人文素质、综合素质上下功夫。当今时代是经济、科技迅猛 相似文献
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该文探讨了农民主体意识现代化的几种途径:一是重新定义"农民",重塑其国家主人翁意识,二是以丰富的教育形式和内容,提高农民的科学文化素质和人文素质,三是用先进文化占领农村思想文化阵地,四是对现代化建设中的特殊群体——农民工的关注和帮助。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
在新课标背景下,小学数学教育已被提出新的要求,更加重视学生逻辑思维能力、空间立体感的培养。在小学数学教学中,需要巧妙地融入人文意识教育,提升数学学科的文化价值,增强人文意识。以此,不断培养学生的综合素养,促进他们的全面发展,更好地实施素质教育。 相似文献
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马新莉 《黑龙江教育学院学报》2015,(2):13-14
高等教育进入新阶段,一批新建应用型本科院校面临转型,工程文化教育理念应运而生。探讨工程、文化、工程文化以及工程文化教育理念的内涵,指出工程文化教育是一种全新的工程教育模式,注重科学文化教育与人文文化教育有机融合,是一种学科交叉渗透整合性的教育理念。 相似文献
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人文社会科学研究的问题意识、学理意识和方法意识 总被引：11，自引：0，他引：11
劳凯声 《北京师范大学学报(社会科学版)》2009,(1)
近代自然科学通过对科学概念的确定性假设为自己划定了学科阈限,提供了一个理性的知识结构和严格的方法论原则。受其影响,人文社会科学在一百多年的发展中始终为自身的不确定性而苦恼。规律是人文社会科学关于确定性的幻觉,是近代科学观向社会科学扩张的反映。社会科学不应追求那种现实中一般并不存在的假设的东西,而应揭示貌似自然的事实背后的利益关系以及由此而产生的一系列价值选择活动。人文社会科学不是严格意义上的科学,而是一个专门化的研究领域。人文社会科学应当树立专门的研究意识,即问题意识、学理意识和方法意识。"法无定法,道有常道"是人文社会科学研究的方法论特征。 相似文献
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高校学报要取得质量和特色的双重效应，必须多层次、多角度地培植自己的品牌栏目。一、强化区域文化的人文意识；二、创立品牌栏目的学科意识；三、寻求学科品牌栏目的前瞻意识。 相似文献
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徐慧 《读与写:教育教学刊》2021,(3)
核心素养以“全面发展的人”为根本出发点和最终归宿,是新时期教育的育人目标。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。其中培养学生的文化意识是提升学生核心素养的必然要求,是实现英语学科工具性和人文性统一的必备要素。教师应当构建单元整体的结构和体系,以话题为主线,理清显性脉络和隐性脉络,关注文化现象,挖掘文化内涵,对单元整体情境进行恰当的补充和拓展,以提升学生的文化理解感悟。 相似文献
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Scientific literacy is one of the primary purposes of science education which briefly focuses on using and interpreting scientific explanations, understanding science within its culture. However, science curricula emphasize science with its cognitive aspects and underestimate affective and aesthetic aspects of science. Science education needs to cover beauty of science for students to cross borders between their own culture and culture of science and to achieve the aim of scientific literacy. Relating aesthetic aspects of science with content of science and paving the way for aesthetic experiences through artworks may enrich science education. The purposes of this study are to discuss the need of integrating aesthetic aspects of science in science instruction and to propose examples and pedagogical suggestions to promote aesthetic experiences into the science education. Artworks are selected to present socio-cultural aspects of science to demonstrate the culture of science, their stories are explained, and pedagogical suggestions are proposed. Advantages and difficulties of using artworks in science instruction are discussed as a result of the study. 相似文献
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脑科学从基础研究向应用研究展开,与教育跨学科融合形成了"脑科学与教育"新的研究领域。日本率先在世界上倡导"脑科学与教育"的跨学科研究,并且将脑科学研究作为国家教育发展的一项战略任务,将脑科学的原理运用到教育中去,进行面向教育理论和实践的应用研究。本论文介绍的日本近年来"脑科学与教育"研究的最新进展,对推动我国尚处于起步阶段的脑科学与教育领域研究的发展有一定的启示。 相似文献
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从文艺和社会科学学科教育过程,归纳出文化素质由“知识、品格、精神”三要素组成。并提出人文教育要构建品格意识,以提高教育的社会功能。 相似文献
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在我国，大多数理工类院校的课程设置都偏重于对学生“技术意识”的培养。然而，在产业化竞争日趋激烈的今天，社会更需要具有“产品设计意识”的科技人才。因此，从教育必须适应社会发展需要的角度出发，高等教育必须考虑对学生“产品设计意识”的培养，从战略意义上说来，其具有不可忽视的必要性。 相似文献
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科学技术的发展极大地提高了生产力，也提高了人们对于自身的认识，脑资源(潜能)的开发利用就是心理科学、教育、教学等学科最为关注的领域。近十多年来的研究表明，无意识心理活动更为巨大，其记忆容量也最为浩瀚，可以是人整个一生的所见所闻。关键是无意识与意识活动的转换需要具备一定的条件。我们的素质教育如何充分利用脑资源，得到教育最大的收益，就须要为无意识向意识活动的自动投射创造条件。减负增质(智)与身心健康就会成为一个统一整体。 相似文献
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理科教师的科学本质观对科学教育的影响 总被引：4，自引：0，他引：4
梁永平 《山西师大学报(社会科学版)》2006,33(1):119-121
人们对科学本质的认识经历了由科学的“真理观”向科学的“建构观”的转变。不同的科学本质观将直接影响着教师对科学教育目标的不同理解,对科学知识的不同选择,对教学主题的不同设计、教学话语的不同使用,对学生学习的不同评价。教师不同的科学本质观及其教学行为影响着学生的科学本质观的形成,影响着学生对科学内容的理解以及看待问题的思维方式。 相似文献
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In recent years, there has been upsurge of interest in the applications of interdisciplinary perspectives on science in science education. Within this framework, the implications of the so-called “economics of science” is virtually an uncharted territory. In this paper, we trace a set of arguments that provide a dialectic engagement with two conflicting agendas: (a) the broadening of science education to include the contextual positioning of science including economical dimensions of science, and (b) the guarding of the proliferation and reinforcement of those aspects of economics of science such as commodification of scientific knowledge that embraces inequity and restricted access to the products of the scientific enterprise. Our aim is broadly to engage, as science education researchers, in the debates in economics of science so as to investigate the reciprocal interactions that might exist with science education. In so doing, we draw out some recommendations whereby the goals of science education might provide as much input into the intellectual debates within philosophy of science on issues related to the commercialisation and commodification of scientific knowledge. We explore some implications of commodification of science in the context of modelling and argumentation in science education. 相似文献
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理解科学本质是科学素养的内涵之一,是实现提高科学素养的科学教育目标的关键因素。现代科学本质观对科学知识、科学探究和科学事业进行了新的诠释。根据现代科学本质观,发展科学本质观下的科学教学理念,构建科学教育的三维目标,形成融入科学本质的科学教学策略,提升学生的科学本质观。 相似文献
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M. K. Summers 《International Journal of Science Education》2013,35(1):19-27
Summaries English The purpose of this article is to promote awareness of a growing body of literature concerned with the relationship between the epistemology of science and school science education, and to stimulate debate concerning the role such epistemological considerations should play in the professional training of science teachers. First of all, a rationale is provided for the inclusion of the epistemology of science and its relationship to school science education as an essential component on the professional training of all science teachers. This is followed by a review of existing resources for use in science teacher education curricula, and suggestions for new resource material. Finally, a possible curriculum for inclusion in science teacher education programmes is presented. 相似文献
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提高公众科学素养与科学教育新理念 总被引：2，自引：0，他引：2
范冬萍 《华南师范大学学报(社会科学版)》2006,(6):9-14
从公众科学素养的调查可见,科学教育仍然是提高公众科学素养的最基本的途径和最主要的手段。因此,科学教育的理念必须符合科学素养内涵与目标的变化与要求。这种新的理念主要是：理解科学的本质,建立科学教育整体性目标;强化通识教育,建立以适应与创新能力为核心价值的教育模式。 相似文献