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有一位教师有意识地安排一名后进学生极演一道题,这个学生很快做对了,老师带动全班学生为之鼓掌。又过了一星期,老师又安排这个后进生做一较难的题,这个学生又做对,又为之鼓掌。这样“刺激”几次,这个后进生继续努力,到期未,成上等生了。生活中常常见到各种各样的鼓掌：领导同志作报告,先进单位谈经验,晚会上演节目,人们都要报之以鼓掌。这鼓掌除了赞许之外,往往带点“礼节性”的,而这个课堂上的鼓掌,却另有一番含义。首先．这鼓掌凝结着教师的满腔热忱。怎样对待后进学生？这是摆在每个教师面前的课题。由于种种原因,学生的… 相似文献
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夏祖瑞 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z6)
进入新课改以来,教室里的掌声越来越多了。每次听课,总是听到教师鼓动性的话语“:说得好,掌声鼓励。”于是,伴随着有节奏的掌声,全班齐说“嗨、嗨、嗨,你真棒”。回答问题的学生在掌声中坐下来了。面对着激情的教师和面部表情、鼓掌劲头不一的学生,我生出了许多的“为什么”。掌声,是对学生学习成果的一种肯定。学生问题回答得好,给以掌声祝贺,学生有了成就感;学生的回答离要求有点距离,教师示意大家以掌声鼓励,回答问题的学生有了勇气。可是,对于鼓掌的学生来说呢?听一节公开课,教室里数次响起掌声。我坐在一个学生的旁边,听到他说“:又要… 相似文献
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教学评价是整个教学活动不可缺少的一个部分，它对于学生的学习具有诊断、反馈、激励、导向等功能。随着课改实验教学研究的深入，课堂上对学生的评价发生了许多改变，简单、粗暴、挖苦，甚至随意谩骂消失了。但是，现在部分教师在评价时只流于形式，评价的作用发挥不大，出现了这样一些情况：1．评价的语言、动作机械单调：“真好!”“你真棒!”“真不错!”“大家鼓掌”……到底好在哪、棒在哪，学生也弄不明白。2．教师评价就是简单地重复学生的回答，多余而无效，挤占了本该属于学生的时间。3轻率下结论，有时学生没有说出教师想要的答案就加以否定；有时学生说得不够全面教师也不再启发；有时学生说得不到位教师也不及时点拨提升。 相似文献
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教师主导作用的新视野李国君李斌一教与学之间的关系经历了历时久远的争论,形成诸多看法：“教师主体、学生客体”说、“学生主体、教师客体”说、“老师、学生同为主体”说、“教师、学生为客体”说、“教师主导、学生主体”说,等等。其间经历了“教师为主”、“儿童中... 相似文献
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在实施新课程以来,课堂上这样的情景屡见不鲜:教师听完某个同学并不精彩的发言后,便问其他同学:“他回答得好不好?“其余学生知道这个时候老师要他们说“好“,于是便投其所好,大声说“好“!接着老师说:“让我们为这个同学鼓掌“,于是教室里响起了一片掌声.笔者留心观察了一下,不少学生的鼓掌显得很不情愿,只是象征性地动了动手,课堂上的掌声也不那么热烈.还有一些教师在课堂上经常硬拉着学生高喊:“棒!棒!你真棒!“或是“奖你一朵小红花!““奖你一个金苹果!“表面上显得课堂气氛很活跃,学生在积极参与评价,但仔细体会,同样能感觉到那份不协调、不自然.这些引发了笔者的思考.…… 相似文献
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在学校的日常事务及各种评比评奖中,学生的参与度究竟有多高？
那年,学校通知我,我带的班被推荐为省先进集体。第二天的早读课,我拿着推荐表到了教室,对学生说：“有件事必须通报全班：学校推荐我们班为省先进集体……”话音刚落,全班一阵欢呼,很多同学鼓掌。 相似文献
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鼓掌 这天马戏团举行大型演出，表演过后，老板对汤姆说：“你今天的表现真是太差了，有那么多人向你投西红柿。”汤姆：“可我明明听到有很多观众在为我鼓掌呀！”老板：“那些人是在为投西红柿的人鼓掌！”打碎眼镜 汤姆给杰克出了一道题：如果在荒山野岭里遇到了眼镜蛇该怎么办？杰克想了半天，没想出办法。这时，约翰走了过来，听了问题后，自作聪明地说：“这有什么，要是我遇上眼镜蛇，就先把它的眼镜打碎！”笑掉牙$哈尔滨市南岗区团结小学四(3)班@崔嫕
$绥化市望奎县第四小学五(2)班@张研博 相似文献