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高一历史教学的地位和现状可用三句话概括:其一,是一门容易被忽视的学科;其二,一个不容忽视的环节;其三,一个困惑重重的阶段。三道难题,道道棘手,但不应也不能是我们不可逾越的障碍。相反,应该是我们对传统教育教学观念和方法的反思的契机,更是我们开拓创新、另辟蹊径的机遇。鉴于此,我结合近两届高一新教材历史教学的教改实践,借鉴有关专家的理论和经验,对高一历史教学中如何解决初高中知识内容衔接的问题,谈三点粗浅的体会。三点粗浅的体会。一、兴趣引路,能力渗透兴趣是最好的老师。高一学生正处于思想和心理从感性到理性过渡期、转型期… 相似文献
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高效历史课堂教学一直是每一位历史教师追求的目标。以往历史教学研究和关注的焦点往往是教师怎样讲好"历史",使历史课堂生动;而忽视学生的主体地位和参与作用,真正生动的历史课堂应该是教师和学生都"动"起来。本文是对历史课堂教学的一种新尝试,旨在研究高一新生历史情境教学方式、作用,以期初步改变以往教学模式的弊端,更新陈旧的教学观念和方法,充分发挥学生的主体性和参与作用,使历史课堂教学真正实现教师和学生的互动,提高高一新生对历史学科的兴趣。 相似文献
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正近年来随着高考改革力度的加大,文科综合中历史学科对学生能力要求的增加,使高中的历史教学面临更加严峻的挑战。为更好地学习高考历史,高一的基础学习尤其重要。笔者认为做好初高中的教学衔接,尤其是高一历史教师教法与初中教法的有效衔接,是学生学好高中历史和教师 相似文献
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丁苏霞 《历史教学(高校版)》2021,(2):51-55
根据《中外历史纲要》长时段大单元编写的特征,常态而高效的高一教学,应该加强对阶段历史的分析,把握历史的发展轨迹和变化特征,理解不同时空条件下历史上的延续、变迁与发展。本文以"明朝政治制度的变化"为例,谈谈高一必修教学如何分析历史发展中的变化。 相似文献
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在高一新课程中,历史难教、难学一直是困绕着师生的一个问题。之所以如此,其中很重要的原因,就在于初高中历史教学衔接上出现了问题。 相似文献
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新课程改革实施后,高中历史教学展开了一轮全方位大改革,新课改背景下高中历史教学中基础年级（指高一年级）历史教学尤为重要。本文就从新课改背景下高中基础年级历史教学面临哪些变化、如何应对和存在的一些问题展开论述。 相似文献
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与初中相比,高一历史教学的内容、方法、能力要求均有明显的提高。由于高一学生的知识基础是初中水平,他们的心智也未完全成熟,在高一历史教学中,完全脱离初中的基础,学生会适应不了;而一味迁就学生的基础,在教学内容、方法上不提出新的要求和进行有计划的能力培养,也不利于学生的发展。因此,做好高一历史教学与初中社会课历史教学的衔接至关重要,笔者根据自己的教学实践,作一些初步探索。 相似文献
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<正>探究活动课是新课程改革后高中历史教学中的一种重要形式,其目的在于培养学生自主学习和探究历史问题的能力。不管是人教版、人民版还是北师大版的高中历史教科书,每个模块都有1~3节探究活动课。高一下学期,我们高一历史备课组参照人教版历史必修二,以《中国民生百年变迁》为主题开展了一次探究活动课。此次活动前后历时一个多月,主要过程可以 相似文献
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陈小伟 《历史教学(高校版)》2014,(12):63-64
正浙师大附中(金华二中)自2013年下半年开始在高一年级部分班级实行"分层走班"教学实践,即根据学生发展的差异,通过分层走班,让每一个学生在不同学科的不同层次和类别的教学班里,接受相对比较适合的教学,力求让学生获得更好的成长平台。历史学科在高一年级将学生分为A、C两层:A层学生对历史学科学习兴趣不大,知识基础比 相似文献
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高考备考各地有各地的经验。在此，我对高考语文备考提三点建议。
一．立足长远，整体规划 高考备考是一项系统工程，必须从基础抓起。就高中教学而言，必须从高一、高二的教学抓起。高一、高二教学要为高考打下坚实的基础，必须强化高一、高二的基础教学。 相似文献
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大多数人认为高一是起始年级,容易教,但实际上并非如此。我发现课堂上教师讲得累,学生却很迷茫,这让我很困惑。为什么高一新生觉得历史难学？怎样做好初中和高中历史教学的过渡？怎样帮助学生适应高中历史的学习？这是高一历史教师首先要解决的问题。下面就谈谈自己的一些看法。 相似文献
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高中历史课程标准把历史课分为必修课和选修课，必修课在高一年级开设，这实际上使大多数学生只有一年的时间学习历史。要想使学生在短短一年的时间里掌握好历史知识，必须打好初中历史学习的基础。可见，加强和改进初中历史教学。培养学生的“历史情结”，实现学生的可持续发展。是抓好初高中历史教学衔接的关键环节。 相似文献
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近日,笔者到一些学校调研．听了部分高一历史课,发现教师教得累,学生学得难,教学效果不够理想。在课后的交流中教师谈到当前的教学困境：虽然四川已经进入新课改．但高一学生普遍采用的仍然是传统的以“背诵”为主的学习方式,还有部分学生因为今后选择理科而放弃了历史的学习。基于此,笔者认为应该在高中阶段的教学中树立起全程教学又见． 相似文献
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《普通高中历史课程标准》要求把培养学生历史学习探究能力作为一项重要的教学目标,高一开始历史教学要注重培养学生的探究能力,本文立足新课程理念和学生的终身发展,结合教学经验,论述在高一历史课堂教学中如何巧用史料,培养学生的探究能力。 相似文献
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高中一年级是中学阶段承前启后的一年,这一年英语成绩的好坏关系到整个高中阶段教学任务能否顺利完成。所以如何让高一学生顺利完成从初中到高中的英语学习过渡和衔接是高一教师必须做好的重要一环。本文就谈谈笔者在教学实践中的具体做法。 相似文献
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高考进行“3+X”改革后,历史教师们纷纷反映学生比以前难教了,领导也更不重视了。作为一名打算长期从事历史教学的教育工作者,我很想摸索出一条适合历史学科教育发展的可行之路。为此,从2000年带高一年级开始,我对学生进行持续的跟踪调查,对现行高中历史教学有了一些思索,相应尝试了一些教法,产生了一些体会。(高一)问:你认为我们现在的历史教学普遍有什么不足?你觉得老师应该如何授课?(学生)不足:论事过略,只有轮廓,没有血肉,叙述历史事件有点像记“流水帐”;内容滞后,不贴近社会、生活;线索复杂,知识分散,不好学;语言机械,对人物的评价过… 相似文献
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文章试图从教学目标、教学内容、教学设计与策略三方面，对上海二期课程改革高一历史新教材《史学》一课进行实证研究，探讨该课教学的基本要求、内容拓展以及校本化教学的方法，以期该领域能得到进一步拓展。 相似文献