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1.
高校教师教育技术能力研究 总被引：2，自引：0，他引：2
教育技术能力是高校教师的必备技能和基本素质。高校教师教育技术能力可分解为态度、知识和应用三要素。通过对高校教师教育技术能力的态度、知识和应用的现状分析,阐述了高校教师教育技术能力的有效提升措施——针对性的教育技术能力培训,并提出了理论先导和重在应用两条培训建议。 相似文献
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廖倩 《钦州师范高等专科学校学报》2012,(8):55-58
高等教育信息化改革促使教育技术能力成为高校教师专业能力的核心组成部分。高校教师教育技术能力的构成要素包括意识要素、情感要素、意志要素、知识要素、技能要素、行为要素、道德要素。高校教师教育技术能力培养的途径：教师层面包括个体研修、群体交流方式。学校层面包括：创造良好信息文化氛围;制订相关支持保障措施;开展教育技术应用比赛;实施教育技术能力校本培训。 相似文献
3.
随着网络和通讯技术的发展,教育教学领域正经历着一场新的变革。在这场变革中,高校教师的素养和能力被赋予了新的内涵,高校教师应当具备现代教育技术能力已成为人们的共识。对高校教师具备教育技术能力的必要性进行分析后,明确了网络通讯环境对高校教师教育技术能力提出的新要求,并针对当前高校教师教育技术能力培训现状,提出了相应的解决策略,以期为今后高校教师教育技术能力培训提供参考和借鉴。 相似文献
4.
教育技术能力是21世纪教师所必须具备的能力结构中的重要组成部分,是任何学科老师都必须具有的能力。通过对内蒙古民办高职院校教师的教育技术能力进行调查,我们发现教师教育技术的意识与态度及对知识与技能的掌握与实际教学过程中的应用存在明显偏差,必须进行系统地教师教育技术能力培训,同时了提出培训的对策。 相似文献
5.
提升高校教师的教育技术能力是提高高校教学质量的重要抓手.调查研究表明,依托高校自身优势,开展校本培训,是当前提高教师教育技术能力最有效的途径.文章在对高校教师教育技术能力的调查分析基础上,阐述了高校开展教师教育技术能力培训的必要性,并结合当前对教育信息化人才培养的要求,提出了高校教师教育技术能力培训的目标和具体策略. 相似文献
6.
通过梳理高校教师教育技术能力的研究现状,结合现实指出高校教师教育技术能力培训存在培训标准不统一、培训方式较单一、培训管理不到位、培训效果无法检验、培训无法形成长效机制的问题。对此,提出建立高校教师教育技术培训的统一标准;开展多样化培训,注重培训的情境性特征;构建高校专门的教育信息化培训机构;教育技术培训要在统一标准下统筹安排等高校教师教育技术能力培训对策。 相似文献
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《国家高校教师教育技术能力指南》的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
20世纪90年代以来,国内外很多研究机构对教师教育技术能力结构进行了长期、细致的研究,并颁布了一系列标准和规范,但针对高校教师教育技术能力规范的研究还比较缺乏。通过对多年高校教师教育技术培训实践工作的不断思索,对国内外相关标准和规范的深入研究和分析,经过多次修订、广泛征求意见,编制了《国家高校教师教育技术能力指南(试用版)》。该指南从高校教师的特点入手,从5个维度、17个二级指标、54个三级绩效指标的角度,对高校教师教育技术能力进行了描述,构建了相关能力结构模型。在此基础上,对基于该模型的教师发展模型、培训课程结构、培训组织形式等进行了建构,这对促进我国高校教师教育技术能力提升、提高高校教学质量具有积极的意义。 相似文献
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高校教师现代教育技术能力标准及培训模式研究 总被引：3，自引：0，他引：3
随着教育信息化进程的加快,教学技术的不断发展,现代教育技术已经成为高校教师的基本素质和必备能力。本文通过对当前我国各高校教师现代教育技术应用能力的现状调查和分析,阐述了专家和学者对现代教育技术能力标准的研究情况,并对高校教师现代教育技术能力标准及培训模式的建设提出了建议。 相似文献
9.
对高校教师进行教育技术能力培训是提高教师素质,推进高校教学改革的重要举措。结合教育实践与反思,认为教育技术能力培训只有与绩效相整合,构建新型的“校本培训”模式,才是有效的、可持续的;同时,对培训中的相关问题进行思考,期望对高校教师教育技术能力培训的健康发展有所启示。 相似文献
10.
高校教师教育技术能力培训情况的调查分析 总被引：1，自引：1，他引：0
本文在对高校教师教育技术能力的调查分析基础上,提出高校开展教育技术能力培训的必要性。并结合当前对教育信息化人才培养的要求,最终设计制定高校教师教育技术能力培训的目标和策略。 相似文献
11.
信息化环境下高校教师教育技术能力培养 总被引：5，自引：0，他引：5
当前高校教师的教育技术能力相对不足,不但影响了教师专业化的发展,同时也影响了教育现代化的进程。如何快速提升高校教师的教育技术能力,是目前急待解决的问题。文章阐述了高校教师教育技术能力培养的内涵、方法与措施,结合暨南大学教师教育技术培训实践,从培训目标和内容的重新设置、培训的模式与评价方式的改革、培训的组织等方面进行探讨,并提出建设性的意见和建议。 相似文献
12.
教师教育具有培养目标的特殊性,结合《中小学教师教育技术能力标准(试行)》,高校教师的教育技术能力主要包括：意识、知识、技能、应用和社会责任等。 相似文献
13.
2005年教育部颁发了《中小学教师教育技术能力标准》,规定了中小学教师在意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面的教育技术能力标准,通过对标准的解读,了解提升教师教育技术能力的意义以及其重要性。再通过对芜湖县实验中学教师教育技术能力现状的调查报告的研究,了解当前中小学教师教育技术能力的状况并分析其原因。最后对提升中小学教师教育技术能力提出一些策略,从学生时期的职前培训到教师的终身学习,通过"学生到教师"系统化的学习培养体系来提升教师教育技术能力,使其达到或超过国家标准水平。 相似文献
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教师教育技术能力水平是影响教育信息化发展的核心,教育技术能力作为教师专业能力的组成部分得到广泛的认可。自我国颁布《中小学教师教育技术能力标准(试行)》已有十余年,这期间围绕教育技术能力主题的研究不断增多,主要是对中小学教师、高校教师、师范生的教育技术能力及培训问题进行理论探讨和实践应用,研究力量以高等学校、电教机构为主,一线中小学教师仅占3%,且高校研究者与一线教师的合作机会甚少。我国教育技术能力标准不够细化,且可操作性差,缺乏有效的活动案例指导,与课程标准融合度不高,这些因素阻碍了教育技术能力研究的进一步发展。 相似文献
15.
一、高校教师教育技术能力培训的必要性教育部高等教育司在"关于开展教育技术培训的通知"中指出:教育技术培训是"新世纪教改工程"和"现代远程教育工程"的重要组成部分,是深化教学改革、提高教学质量的重要举措。高校教师作为高校教育实施的主体,其现代教育技术能力水平高低是高校教学水平、教学质量的重要基础。因此,提高教师 相似文献
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教育技术是通过设计、研究用有合适技术支持的教育过程与教育资源来促进学习并提高绩效的理论与实践的技术。随着信息化社会的高速发展和经济全球化的不断加速,高校教学资源建设力度的逐步加大等因素,提高高校教师现代教育技术素质和能力显得非常重要。本文从形成现代教育观念、现代教育培训要务实、提高思想素质、知识技能等方面对提高高校教师现代教育技术素质和能力进行了深入的研究。 相似文献
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谷利红 《中国教育技术装备》2012,(18):32-33
教育技术能力培训内容的选择是影响培训效果的因素之一。分析教育技术能力的内涵,并依据《国家高校教师教育技术能力指南(试用版)》和本校已有培训成果,构建适用于校本培训的内容体系。 相似文献
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吴畅渠 《成都教育学院学报》2010,24(8):21-23
当前高校教师教育技术培训效果未能令人满意,其原因主要是缺乏有效的培训机制、部分受训教师思想被动以及培训内容单一等。针对培训现状,应该采取统一认识、构建机制、理论和实践相结合以及分层培训、考核评价等措施,切实提高高校教师应用现代教育技术进行教学活动的能力。 相似文献
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教师教育具有培养目标的特殊性，结合《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，高校教师的教育技术能力主要包括：意识、知识、技能、应用和社会责任等。 相似文献
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教育技术能力是高校教师开展教育教学必需具有的一种能力.对某一工科为主、多学科协调发展的高校新进教师教育技术能力进行调研,采用问卷调查法、访谈法和课堂观察法,从责任与意识、知识与技能、设计与实施、教学评价、科研与创新和学习需求等方面收集数据,总结了新进教师的培训需求,并提出了开展教育技术培训的建议,以期为新进教师这一群体制定更加科学合理的教育技术培训方案,促进教师专业发展. 相似文献