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1.
初探高中生对生物学不同学习方式的兴趣 总被引：2，自引：0，他引：2
通过对高中生在生物学学习中对不同学习方式的兴趣的调查研究，发现学生们对不同学习方式的兴趣水平差异显，最感兴趣的学习方式是体验式学习；其次是接受式学习；再次是讨论式学习；兴趣水平最低的学习方式是读写式学习。对这四种学习方式的兴趣，男女生之间以及选修不同科目的学生之间的差异均不显；对体验式学习和接受式学习的兴趣，不同年级学生之间的差异均不显，而对读写式学习和讨论式学习的兴趣却是高三年级显低于低年级学生。 相似文献
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佟智慧 《辽宁师专学报(社会科学版)》2003,(3):65-66
本分析了影响学生外语学习进步的因素，如学习态度的差异、语言能力的差异、性格的差异、外语基础的差异、教学效果的差异以及学习方法的差异对学生外语学习所带来的影响，并着重介绍了一些学习策略。建议教师帮助学生找出影响其学习的因素，以及最适合他们的学习方法，从而帮助他们增强自信心，提高学习效率，培养独立学习的能力。 相似文献
3.
许军 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,36(3):76-80
随着课程改革的推进和数学教材的调整更新，初中学生数学学习水平的差异性有增大的趋势。通过对当前初中学生数学学习情况的分析，从学生获取数学知识的能力发展差异这一角度解释学生数学学习成绩的差异，并在数学教学的实践中探索更加有效的教学策略，尝试通过培养发展学生以阅读理解、观察分析、交流表达及反思等能力为核心的数学学习能力，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的数学学习成效。 相似文献
4.
英语学习风格调查报告 总被引：5，自引：0，他引：5
本就英语学习风格差异的有关问题对本200名学生进行了问卷调查，观察分析了学生英语学习风格倾向的频繁程度，探讨了学习风格差异与语言学习的关系，并就如何改进英语教学提出了相关建议。 相似文献
5.
新基础教育在教学中强调课的动态生成，目标的设定要建立在对教学内容和学生状态分析，对可能的期望发展分析的基础上。这就要求教师在教学中必须有“弹性区间”，通过不同的作业，练习，活动来体现教学目标，例如，教学利息这一内容时，考虑到学生认识上的差异，家庭状况的差异等 相似文献
6.
教育是有差异性的，如学生差异、学校差异、教师差异、环境差异等。就学生而言，由于个性的差异性，不同的学生在学习兴趣、爱好、颖悟力、学习成就和职业定向等方面都会有所不同，因而对待不同学生的教育，在教学形式上应当有所讲究－这是我国教育改革，特别是普通教育教学改革中正在着力探讨和实践的一个基本问题。本文从“区分教学”的角度出发，对我国普通教育教学改革的成就进行系统归纳，希望对我国教育的稳步发展有所裨益。 相似文献
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美国课堂中Presentation的启示 总被引：3，自引：0，他引：3
张丽华 《辽宁师专学报(社会科学版)》2004,(3):83-84
本通过对美国大学里教学活动的观察和对学生及教师的采访，分析了部分亚洲学生与美国学生对presentation表现出巨大差异的原因。通过实践证明，积极地使用presentation这种教学手段会有效地培养学生的学习自主性、创造性和独立思考能力。 相似文献
8.
心理学研究表明，影响学生学习质量的因素有：教师的因素、课程的因素，还有一个很重要的因素是学习者自身的因素。因为人有不同的遗传素质，不同的家庭背景，不同的人文环境，不同的知识背景和生活经验，这就决定着人的思维方式不同，看问题的出发点、角度也不一样。所以学生学习产生差异是很自然、很正常的事情，教师应该学会尊重学生的差异，理解学生的差异，并在此基础上选择合适的教学方式，使每个学生都能体验到成功的喜悦，使不同层次学生的思维都能得到发展。 相似文献
9.
基于学习迁移的相关理论，本研究对职业院校学生进行问卷调查，结果分析为：职业院校学生感知的学习迁移情况整体良好，其中对学习迁移环境的感知力度最高，对学习者个性特征的感知力度最低；职业院校学生感知的学习迁移与感知的学习迁移效果具有高度相关性，不同的学习迁移感知力度对学习迁移效果的感知呈现显著性差异。文章进而提出重视职业院校学生的学习迁移意识理念和实践，关注学习迁移过程的质量，促进职业院校学生对学习迁移效果的满意度，提升职业教育人才培养的多边效益。 相似文献
10.
在小学科学教学中实施个性化学习，充分提高学生参与活动的机会与时间，尊重学生的个性差异、程度差异和需求差异，鼓励和允许学生选择相应的学习内容、方式和方法，在类似科学研究的情景中，让学生通过主动、探究、发现、体验和合作获取直接经验，培养学生科学精神、创新思维、收集处理信息和分析问题、解决问题的能力。这能有效改变教师的教学行为，促使教师主动为学生创设探究活动的情景，进而转变学生的学习方式。让学生亲历科学探究的学习过程，从而增强儿童对现实生活和社会中的客观事物、现象的探究体验，最终有效提升科学课堂教学的有效性。 相似文献
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对多元智能理论应用于地理学习进行了探讨，指出：多元智能理论认为学生具有多种智能，且个体的智能结构是有差异的，在地理学习中应认识和尊重这种差异，培养学生的多种智能。提出了一些可行的实施策略。 相似文献
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一、个体的心理差异对语文学习的影响
在学习过程中，学生是学习的主体，任何教学手段都必须通过学生才能发挥作用。学生对学与教相互作用的影响，主要表现在学生的差异上。就个体而言，主要指学生智力水平、认知结构、学习方式、兴趣爱好等等。这是学生和教师教学的重要内在条件。[第一段] 相似文献
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１．针对差异，实施分层教学这里的分层，可以以学生的思维水平为标准，可以以学生的努力程度为标准，可以以学生的特长为标准。既要看到不同年段学生的差异，更要看到同年龄阶段学生的差异。对有差异的学生，在选择媒体上也要体现差异。对思维能力强的学生，可以多运用现代教学媒体创设问题情景，给学生创造思考、分析、讨论的机会；而对思维能力较差的学生，运用媒体的重点就要放在如何激发兴趣，保持注意，做好直观向抽象的过渡上。对有一定观察能力的学生，在写景状物训练时可以用录像；而观察能力相对弱的学生，则宜用投影或幻灯，等等… 相似文献
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初中英语教学是整个英语教学的基础，也是学生英语学习从简单的读写说上升到理论学习的一个学习过程。每个学生都具有自己的特殊智能。如果在相同的教学环境内，学生的智能存在较大的差异，教师采取相同的教学手段，必定会导致大部分学生失去学习英语的信心，在学习中出现诸多问题，所以进行初中英语差异教学非常重要。 相似文献
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蒙家宏 《和田师范专科学校学报》2004,24(4):3-6
在查阅文献关于学习的自我调节研究的基础上，对初中生学习自我调节进行了调查。调查研究表明：初一至初三学生有显著性差异，城区与郊区学生有显著性差异。并对各因素进行进一步交互作用分析，得出目前初中生学习自我调节的主要特点。针对该特点，提出学校可设立以过程控制内容为主的专门课程等建议。 相似文献
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开放教育学生的学习动力由学生个体内在学习动力和外部推助力构成，内在动力由于学生个体的学习动机，兴趣，精力，自信心，耐力等不同而存在很大差异。对学生内在学习动力的帛约因素。主要是时间不足，精力不足，动力模糊。对外部推助力的帛约主要是管理不当，投入不足，学习资源利用不充分，增强学生学习动力的措施主要是通过增强外部推助力，巩固提高学生已显现的内在动力，引发潜在动力。 相似文献
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小学生学习适应性研究 总被引：2，自引：0，他引：2
研究发现，小学生总体学习适应水平比全国理论水平高得多。综合小学低，中，高年级适应不良率来看，小学中年级适应性最差。就学习适应性不良的学生来说，城乡之间无显差异，但性别方面有显差异。就学习适应优良的学生而言，城乡之间无显差异，而性别之间虽亦无显差异，但从各分项测验看，男生优良率明显低于女生。 相似文献
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学习取向的课程组织旨在围绕学习的兴趣、需要、心理逻辑等组织课程。学大都认为，有效的课程组织需体现学生的主体作用。课程学习活动以学生的需要和兴趣为基础，学生的学习动机是内在的，学习目的和学习任务不是由外部强加的，学生就有可能主动地探究和获取学习内容。这种课程组织适应和培养了学习的个性差异，鼓励学习主动学习，建立自己独特的知识结构，但它在重视学习的同时，忽视了对教育具有关键意义的社会目标。由于过分偏重学习中心，因此也不利于学生建立逻辑严密的知识体系和掌握各种必备的技能。 相似文献
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一、问题提出
目前影响初中学生学习质量的因素主要有哪些？哪些又是我们可以重点突破或着力改善的，这显然是一个十分有意义的课题。本文试图通过对我校学生学习情况的抽样问卷调查，分析比较初中阶段各类学生在学习过程中的不同情况，以揭示形成学习质量差异的本质原因，为教师改善教学行为，实施因材施教策略，提高课堂教学效率，对学生进行有效的转化等方面提供可资借鉴的实证材料。 相似文献
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体育教学是素质教育的内容之一，现阶段学生的思想、兴趣、爱好各具特征，对体育课的认识和表现也有差异，通过调查测试，从学生对体育课的兴趣，学习动机，及学生对体育课不感兴趣的原因及选择的几个方面，对体育课中学生的心理加以剖析。 相似文献