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生物学实验,特别是学生分组实验在生物教学中对于培养学生的科学素质和能力具有不可替代的特殊功能。但在分组实验中,常常发现某些学生由于受不良心理特征的影响,实验效果不佳,不能达到预期的实验目的。本文就初中生物分组实验中学生表现出来的几种不良心理特征浅析如下:一、轻视心理准备充分是实验成功的前提。初中生物课本中的学生分组实验均为验证性实验,这些实验的基础理论知识学生 相似文献
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化学实验,特别是学生分组实验在化学教学中对于培养学生的科学素质和能力具有不可替代的特殊功能．笔者多年从事高中化学教学工作,在学生分组实验中,常常发现某些学生由于受不良心理的影响,实验效果不佳,不能达到预期的实验目的,甚至导致偶发事故．本文就高中化学分组实验中学生表现出来的几种不良心理特征浅析如下． 相似文献
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化学是一门以实验为基础的科学;化学科学的形成、发展、各物质间的相互转化关系;理论的推断;化学概念的形成,知识的巩固;观察现象,分析问题,解决问题能力的培养;科学态度,科学方法的培养,都需要化学实验的验证或发现．由此可见化学实验在化学教学中的重要性．但学生在进行分组化学实验中,由于出现某些不良的心理特征;实验效果往往不怎么理想,以致不能完成预定目标、实验目的,甚至导致发生事故．因此,需要教师在实验前、实验中及实验后进行正确的引导．学生在分组实验中可能表现出来的不良心理特征及矫治的方法主要有以下几方… 相似文献
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陈君 《宁波教育学院学报》2002,4(2):19-23
“学业不良”是我国当前中小学教育中存在的严峻问题 ,学业不良的学生有其特殊的心理特征 ,学校教育必须从其心理特征出发 ,多角度地采取教育预防措施 ,以促进学生的良好发展 相似文献
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学习困难学生心理不良特征与教育措施初探 总被引：6，自引：0，他引：6
学习困难问题是当前教育界共同关心的热点问题 ,针对学习困难学生不良心理特征进行教育转化 ,是实施素质教育的一项重要内容。学习困难学生的不良心理特征主要体现在认知因素、非认知因素和心理健康三个方面 ,通过教育训练 ,有利于对学习困难学生的教育转化。 相似文献
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进行心理辅导,必须了解学生的心理特点.学习不良学生的心理特点主要表现在以下四个方面:(1)缺乏学习的动机.动机缺乏,学习没有干劲是学习不良学生最突出的心理特征.研究发现,大约一半的学习不良学生学习意愿弱.(2)情感上存在障碍.学习不良学生遇到挫折容易焦虑、抑郁,有时,面对小小的冒犯就情绪失控,顶撞老师,违反校规.…… 相似文献
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进行心理辅导,必须了解学生的心理特点.学习不良学生的心理特点主要表现在以下四个方面:(1)缺乏学习的动机.动机缺乏,学习没有干劲是学习不良学生最突出的心理特征.研究发现,大约一半的学习不良学生学习意愿弱.(2)情感上存在障碍.学习不良学生遇到挫折容易焦虑、抑郁,有时,面对小小的冒犯就情绪失控,顶撞老师,违反校规. 相似文献
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通过对小学四年级部分学生的不良心理现象状况及其成因研究,为今后塑造小学生良好心理特征提出美好展望. 相似文献
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《教育前沿(综合版)》2007,(5)
对学业不良学生的教育是日常教育教学工作中一个难点。有关学业不良理论的研究表明,学业不良学生具有学习动机模糊、学习兴趣丧失、情绪障碍明显、意志品质薄弱等心理特征。本文以学业不良理论为指导,结合日常教育工作中所遇到的具体问题,谈谈如何对学业不良学生进行教育。 相似文献
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针对高校大学生心理健康现状,利用高校体育教学的特点,在不打乱原有教学计划的基础上专门设计了体育心理健康教学的实验方案,实验结果显示实验班的学生在强迫因子、人际关系因子、抑郁因子、敌对因子、焦虑因子的得分上比实验前有显著性下降。表明经过教师精心专门设计的体育心理健康教学方法能够有效改善大学生的心理健康状况,其效果明显高于一般的体育教学。 相似文献
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我国高校心理学专业实验教学在指导思想、教学内容、教学形式与方法等方面存在诸多问题,对实验教学的效能造成了消极影响。心理学实验教学的特点和需要,决定了其改革要以研究性教学的思想作为指导思想,确立实验教学的整体性目的观,重新解读实验相关课程的内在关系,建立阶段性研究性实验教学模式,充分开发实验仪器设备的潜力,创新实验教学方法。 相似文献
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发展性咨询理念指导下大学生心理健康教育课程教学效果研究 总被引：1，自引：0，他引：1
为了考察发展性咨询理念指导下大学生心理健康教育课的教学效果,采用课堂实验法,将被试分为实验组和对照组两个组别,对实验组采用发展性咨询理念指导下的心理健康教育课模式,对对照组则采用原有的填鸭式心理健康教育课模式。课程结束后,通过学生对课程价值、教学方式、教学内容和实际助益四个方面的反馈评分进行统计分析,结果表明,与填鸭式心理健康教育课程教学模式相比,发展性咨询理念指导下的大学生心理健康教育课程教学模式有明显的积极效果。 相似文献
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笔者主要论述心理学方法论对教学实验方法论的影响,从三个方面来阐述一是对源自教育实践的教学实验方法论之影响,二是对实证主义教学实验方法论的影响,三是对两种教学实验方法论融合的影响。另外,心理学也为教学实验提供理论基础,教学实验在实验的规范、技术、方法等方面都不同程度地借鉴和使用着心理学研究的思路与方法。 相似文献
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针对当前高校实验技术人员工作主观能动性较差的问题,分析了其中的原因,基于这些问题,从实验技术人员的心理需求入手,建议建立适应性和指向性强的激励约束机制,提高他们的主观能动性,确保实验教学质量稳步提升。 相似文献
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试论一般本科院校心理学专业实验教学 总被引：1，自引：0，他引：1
沈潘艳 《宁波大学学报(教育科学版)》2008,30(5):138-141
实验课程在心理学专业教学中占有非常重要的地位,但目前一般本科院校心理学专业实验教学却面临实验仪器数量不够、性能不佳等诸多困境。文章结合具体的教学案例介绍了对心理学专业实验教学的一些思考和尝试：发动学生自制实验材料,引导学生在实践中进行发现学习;启发学生分析实验仪器的问题所在,变劣势为优势;专题介绍现代实验仪器以及心理学实验的发展趋势,弥补硬件设施的欠缺;采用贴近时代、学生喜闻乐见的材料来设计实验,提高学生参与实验的积极性;充分利用丰富的多媒体资源,让演示性实验更加形象直观、生动有趣;鼓励学生自行设计实验并创造条件实施实验,提高学生专业综合能力。 相似文献
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基于E-Prime实现"实验心理学"实验教学的新方法 总被引：2，自引：0，他引：2
该文介绍了华南师范大学心理学系“实验心理学”开设综合性实验的实践，并详细介绍了全球通用的心理实验研究程序设计软件E—Prime的设计方法及其优势，为“实验心理学”实验教学提供了新方法。 相似文献
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在跨栏跑教学中,针对学生“怕栏”的心理障碍,采用实验的方法,运用心理控制教学方案,加强跨栏跑教学的系统性,减少不良心理反应。实验后对学生跨栏跑进行测试,成绩提高显著。 这对我们从事跨栏跑的教学与训练具有指导意义。 相似文献