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开放教育水利水电专科教学模式设计 总被引：1，自引：0，他引：1
本根据云南省的实际情况，按照开放教育以学生为中心，发挥学生在学习过程中主体地位的原则，设计了适合开放教育试点水利水电专科的理论课程，实验课，实践性环节的教学模式，同时设计了适用于三种模式的三种实施和管理方法。 相似文献
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大学发展的层次模式研究 总被引：2，自引：0，他引：2
按照培养人才的层次进行考察，大学的层次模式经历了本科教育单层次阶段，本科教育和研究生教育双层次阶段，专科教育、本科教育及研究生教育三层次阶段。文章将上述发展过程称为本科大学发展的层次模式，并以德国和美国高等教育发展历程为主线，分析了世界大学发展的层次模式。 相似文献
3.
高等教育功能的历史性转变 总被引：2，自引：0，他引：2
今天的高等教育具有两种并列的功能———既培养“白领”,也培养“灰领”。对“白领”培养来说,成才第一,谋生第二;对“灰领”培养来说,谋生第一,成才第二。在高等教育规模的控制上应该是收紧与放开并存。从纵横两个方面看,我国高等教育中整个专科层次应立即转向“灰领”教育,而且还有必要办一批专科后的二年制本科教育来培养“灰领”。应该明确,培养“灰领”大军的高等教育就是高等职业教育。可以预计,我国政府积极发展高等职业教育的方针以及高等职业教育相对放开的特点必然会冲击传统高等教育的秩序 相似文献
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对学前教育专业专科人才培养性质的理论思考 总被引：4，自引：2，他引：2
国家和社会普遍要求学前教育专业师资至少提升至专科层次。对学前教育专业专科人才培养性质进行理论思考是构建整个培养理论与实践的逻辑起点。学前教育专业专科人才培养从其性质而言应当既是一种专业教育,又属于高等教育的范畴,应当同时体现专业教育与高等教育的要求,进行以专业道德为核心的专业素质与能力培养,并努力完成高等教育培养富有公民精神、能力与责任的高素质大学生的使命。 相似文献
5.
“联合培养本科”和“‘本科层次’四年制专科”以职业专科院校为实施主体,在全国范围广泛施行,是发展本科层次职业教育的有效模式。在职业专科院校开展本科层次职业教育,首先要区分普通高等教育和高等职业教育两类教育的差异,坚持高等职业教育“技术人才”培养方向。在具体实施过程中,要专业对接职业,界定职业范围,确定人才培养类型;按照职业能力分级定位职业本科人才培养目标;以职业能力标准为引领,开发专科与本科能力贯通的课程体系;以典型工作任务支撑课程和教学,突出职业教育的“类”属性。另外,“联合培养本科”要处理好学历公平问题和不同类型教育培养方向问题;“‘本科层次’四年制专科”要处理好能力和学历不匹配问题。 相似文献
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全国普通高等教育工作会议提出要大力加强发展专科教育,要特别重视广大农村、中小型企业、乡镇企业和第三产业对专科人才的迫切要求.为此,国家教委高教司工科处提出高等工程专科学校深化教育改革的总体思路是:主动适应社会主义市场经济的需要,以技术应用能力培养为主线,以教学内容体系改革为突破口,以教学与生产相结合为基本途径,加强应用性、实践性和针对性、努力办出专科特色. 相似文献
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张凌江 《洛阳师范学院学报》1995,(4)
课程结构改革的原则与指导思想（一）要同师专教育的培养目标和培养规格相吻合1、现状分析高等师范专科教育的培养目标是：“面向二十一世纪，主动适应社会主义现代化建设和九年义务教育的需要，培养德智体全面发展的初中教师。”按照培养目标设计课程结构，首先必须理解培养目标的精神实质：专科层次的师范教育究竟是普通高等教育还是职业教育？是文理教育还是教学方法教育？问题拟或是：师专教育在普通高等教育与职业教育、文理教育与教法教育之间，应该呈现一种什么样的比例关系？这一直都是师专教育的两难抉择。以往的教育思想和教学计… 相似文献
8.
对办出专科特色的几点看法 总被引：1，自引：0，他引：1
徐永林 《高等工程教育研究》1994,(3)
对办出专科特色的几点看法徐永林办出专科的特色，是所有专科院校共同面临的问题。为此，要根据社会对人才的不同需求，明确专科人才的培养规格，以培养不同规格的人才。１９９０年１１月，在广州召开了专科教育工作座谈会，会议文件明确提出我国工科专科应与本科在人才培... 相似文献
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小学教育专业专科培养模式的调查报告 总被引：3，自引：0，他引：3
徐丽华 《高等师范教育研究》2001,13(6):43-46
本在对浙江省小学教育专业“五年一贯制”与“高中起点三年制”两 种培养模式调查的基础上，比较研究了其利弊；并对小学教育专业专科培养模式的试验与提出了意见和建议。 相似文献
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自1999年我国高等院校扩招以来,定位于专科层次的高职高专教育取得了长足的发展。随着经济的发展和社会的进步,用人单位对人才的规格和层次的要求越来越高。近几年来,很多高职高专院校开展了专本衔接教育的探索和实践,取得了不少经验。目前,我国高职高专专本衔接教育主要有三种模式:即延伸模式、分段培养模式、高职高专与自学考试本科教育衔接模式。三种模式各具特色、各有所长,但相比之下,第三种模式更具有优势,因为它可以为更多的专科生提供专升本的平台,对于进一步发挥高等教育自学考试的重要作用,更多地培养本科层次人才、更好地服务于经济建设和社会发展,具有重要的意义。 相似文献
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成人高等教育不同于全日制本、专科教育，在成人高等教育中实施素质教育必须根据自身的特点和教育规律，以及现实情况着手从以下几个方面进行。 一、实施素质教育必须转变成人高教办学育人的观念 在普通高等学校中，一般都十分重视成人高等教育的办学效益和社会效益，按照“市场导向、需求牵引”的教育市场规律，为国家经济建设培养了一大批应用型、实用型、复合型的专门人才。这些都是应当充分肯定的。但是，如果不转变传统的成教办学育人观念，实施素质教育的目标就很难实现。转变传统观念主要有以下几个方面： 一是成人教育性质观的转变… 相似文献
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长期以来，我国高职高专教育体系不健全，学生上了普高专科就不能再读普高本科，高职高专教育因此被称为“断头”的教育。“专转本”模式为高职高专学生开避了进入本科院校学习的渠道，实现了高等职业教育与普通高等教育的沟通与衔接，培养了社会发展急需的高层次技术应用型人才，为试办4年制本科职业教育，完善职业教育体系作了有益的探讨。 相似文献
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适应市场经济需要办好成人高等教育吕德山我校成人高等教育是从１９８０年办夜大学开始的；１９８１年经省政府批准、原国家教育部备案；１９８３年承担自学成才考试工作；１９８９年开展函授教育；１９９３年建立成人教育学院。办学１５年来，已累计培养出本、专科毕业生... 相似文献
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随着面向２１世纪我国高等教育改革与发展的研究日趋深入,专科教育这一特殊的教育层次再一次作为热点问题而引人注目。特别是目前专科毕业生的分配存在一定的难度,有相当一部分专科生面临就业困难的局面,更促进了人们对专科教育的人才培养规格、培养模式、专业设置、课程体系、教学内容等诸多方面的改革进行深入的研究与探讨。一、专科教育的定位及人才培养规格问题专科教育是一种技术教育,又是高等教育中的一个独立的层次,目前的工程专科教育和高等职业教育,都应被涵于其中,只不过两者的人才培养方向各具特色而已。目前有两种比较流… 相似文献
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我国将高等教育分成两种不同的类型，一类是普遍高等教育，另一类就是近来发展迅猛的高等职业技术教育。高等职业技术教育的主要功能是培养技术应用型的人才，其毕业生不仅要较宽的理论基础知识，同时，更要求有熟练的操作技能以适应生产一线的需要。目前，高等职业技术教育基本上为专科层次，不远的将来，职业技术教育将自己的本科教育和研究生教育。 相似文献
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广播电视大学多年来基本上从事“专科层次”教育，按照教育部的（面向２１世纪教育振兴行动计划）的精神，专科层次教育的培养目标应该是面向地区经济建设和社会发展，培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才。这句话中的两层意思必须引起我们重视，一是面向地区经济建设二是生产第一线需要的实用人才。然而在过去的教学过程中严重地存在着“为应试而教、为应试而学”和理论脱离实际的倾向，使教学效果与这一目标还有相当距离。因此，今后要在应用能力的培养方面下一番苦功夫，拿出具体措施，真抓实干，使我们的电大教育真正办出特色办出… 相似文献
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探索重点大学举办高职教育之路 总被引：1，自引：0，他引：1
高等教育长期来以单一标准为导向,按单一模式培养单一类型的人才,已越来越难以适应经济社会发展和进步的需要。所以发展高等职业技术教育的本质是高等教育类型的分化,是需要接受高等教育的人才类型有所扩展而致。我校领导在教育体制改革的过程中,站在国家整体发展需要的高度,在培养应用型、技术型人才上进行了前瞻型的探索,于１９９６年１１月成立了同济大学高等技术学院。到目前为止,全国已经有６０多所重点本科高校设置了职业技术学院,成为发展我国高等职业教育不可忽视的力量。按照高职的方向举办的专科层次教育与原来的普通高校… 相似文献
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针对基础教育的现状和加强大学生成人成才教育的重要性和紧迫性，高等教育工作必须坚持以育人为本，办让人民满意的高等教育；教育者必须以师德为魂，不断强化自身素质，做让学生满意的教师，必须以学生为主体，强化对教育对象的爱心意识、奉献意识和责任意识。 相似文献
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高等教育中的“以人为本”与综合导师制 总被引：9，自引：0，他引：9
“以人为本”思想在高等教育中的直接体现就是“学校以学生为本，办学以教师为本”。综合导师制是充分体现“学校以学生为本，办学以教师为本”的最好结合体，是融教学与学生培养于一体的高等教育新思路，是实践“以学生为本”教育理念的最佳模式，是实现办学“以教师为本”的最好途径；是最适宜推进学分制改革的学生管理方式。 相似文献