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1.
中等职业教育有诸多亟待解决的问题,博尔诺夫从存在主义哲学出发详尽论述了非连续性教育思想及其所包含的危机、遭遇的概念和本质及其所具有的教育价值,所提出的告诫、激发、唤醒等非连续性教育形式,对当前中等职业教育管理中存在问题的解决有重要启示。 相似文献
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<正>"非连续性教育"思想由德国哲学家、教育人类学家博尔诺夫(Otto Friedrich Bollnow)发展而形成体系。以往的教育学派通常把教育视为一种连续性的活动,认为教育只需按照一定的程序对人的身心进行塑造即可,教育过程中不可避免地出现的种种困难和干扰给教育活动带来障碍,它们令人不快。博尔诺夫提出的非连续性教育思想则认为,人的成长过程中的非连续性事件,如"较大的、威胁生命的危机,对全新的更高级的生活向往的突然唤醒、号召,使人摆脱无所事事状态的告诫和对今后生活举足轻重的遭遇等等",[1]对个体的自我生成具有根本性的意义和价值,是人的生命发展的构成部分。 相似文献
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博尔诺夫非连续性教育思想中详细论述了遭遇、危机的本质及其所具有的教育价值,所提出的告诫、激发、唤醒、批判与分析等非连续性教育形式对当前高职挫折教育仍有重要的启发意义。 相似文献
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《邢台职业技术学院学报》2020,(3)
博尔诺夫提出的非连续性教育思想为大学生思想政治教育研究提供了新的研究视角和理论来源。分析大学生身心发展特点的连续性与大学生发展的非连续性的基础上,从利用"遭遇"和"危机"扩充教育内容、关注"际遇"和个性差异的教育过程、"唤醒"大学生人格心灵的教育目的和善于利用"告诫"、"召唤"的教育方法四个方面阐述了非连续性教育思想对大学生思想政治教育的启示。 相似文献
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试论非连续性教育视野中人的发展观 总被引：4，自引：0，他引：4
非连续性教育是教育研究的一个新领域，它从人的生存处境出发来理解人、理解教育。学生生活中的危机、挫折、遭遇等非连续性事件是其重要的研究课题，这一教育思想对我国的教育研究有重要的意义。 相似文献
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论教育的时间内涵——时间不可逆的教育意义 总被引：1，自引：0，他引：1
在简单性思维里,时间客观存在,反映在一定的因果联系中,没有方向,是可逆的;复杂性科学的兴起,指出时间具有方向性,是不可逆的。时间不可逆表明了“从存在到演化”的转变,说明发展有着多种可能性,指向了开放、可能、生成和创造。时间不可逆之于教育会引发一系列的思想变革:一是时间成为人的发展的结构性内涵;二是强调教育的生成性和非连续性;三是注重人的发展和教育过程中的遭遇、唤醒等。 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2018,(4):47-53
德国教育学家博尔诺夫的"非连续性教育思想"为教师专业发展提供了新的视角。教师专业发展中的"危机"、"遭遇"、"唤醒"、"告诫和号召"等非连续性教育形式能克服当下教师专业发展的目的性、功利性、计划性的不足之处,体现出自然性、非功利性和时刻准备性的特征。在非连续性教育思想的指导下,教师专业发展需要构建以问题为导向的教师专业发展目标,创新以非正式学习为主的教师学习方式,激发教师专业发展的内源性动力和创设教师外部支持系统,以促进教师专业发展。 相似文献
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非连续性教育从人的生存境遇出发来理解人、理解教育，认为人并非总是按照预定的路线或规律发展，人的生存有非连续、非规律的一面。这一思想把解决学生生存中的难题作为教育最根本的课题，从而开启了教育研究的新领域。它对我国现今的教育研究具有重要的理论与现实意义。 相似文献
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生命发展的非连续性及其教育--兼论博尔诺夫的非连续性教育思想 总被引：5，自引：0，他引：5
生命的发展是连续性和非连续性的统一,但以往教育学对人的发展的研究,注重的是发展的连续性,忽视了发展的非连续性.针对这一缺陷,本文论述了生命发展非连续性的原因以及它的教育形式,重点评述了博尔诺夫的非连续性教育思想. 相似文献
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自由教育作为一种重要的教育思想,它的内涵和教育价值深刻影响着现实中的教育理论与实践.它以自由、民主和理性为灵魂,关注教育的本质和人的本性,研究自由教育能更好理解和反思我国当前高等教育,同时也是有效实施高等教育的明智选择. 相似文献
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随着我国社会两极分化的加剧,社会分配的不公以及文凭至上和学历主义的盛行,教育的功利性显得愈发明显。受此影响,家庭教育也呈现出各种功利性的表现形态,并对我国当前的家庭教育产生了诸多的不良影响。本文试图在对当前家庭教育的功利性进行教育哲学反恩的基础上构建适合我国国情的家庭教育理念与方式。 相似文献
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石阳 《山东教育学院学报》2009,24(6):36-38
以具体事实为基础,比较分析进步主义教育与新教育健康教育方面的相同与不同之处,对我国健康教育发展不无裨益,特别是在素质教育、全面发展的理念下,进步主义与新教育在健康思想、教育内容和课程设置方面的经验与成果值得深思并从中得到启示。 相似文献
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当前我国医患矛盾和冲突的不断增加以及现代医学发展的现状,如医学模式的转变都迫切要求医科院校应高度重视医科学生的人文素质教育,但目前医科院校的人文素质教育仍存在不少问题,为提高医学人文教育的效果,应从教育思想、观念转变,教育课程结构体系改革,校园文化建设,教师主动性和创造性的发挥等方面进行改革和创新,努力培养全面发展的高素质医学人才。 相似文献
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杨晓萍 《张家口职业技术学院学报》2008,21(3)
心理学家加德纳提出的多元智力理论,在国内外教育教学改革中引起强烈反响。我国的教育工作者积极借鉴这一教育思想,在教育教学活动中取得了长足的发展。但同时也存在着一些问题。应该从我国的教育现实出发,正确认识多元智力理论本身。并在理论工作和具体的实践过程中科学地借鉴多元智力理论,实现多元智力理论的本土化。更好地服务于我国当前的教育课程改革实践。 相似文献
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蒋峰 《四川教育学院学报》2005,21(9):34-37
农村教育的基础是九年义务教育，巩固农村义务教育成果，提高农村义务教育质量，均衡发展城乡义务教育是新时期农村教育发展的迫切需要。文章以南充市为考察对象，分析了农村教育面临的困难和问题，并从采取有力举措加大投入，调整布局，教师安居乐教工程和寄宿制工程建设，教师交流，教育信息化建设诸方面提出了建议。 相似文献
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邢红军 《河南广播电视大学学报》2004,17(4):1-4
文章通过研究杨振宁教授的超常儿童早期教育思想，阐释了杨振宁教授不赞成“少年班”教育形式的教育观点及其超常儿童早期教育应当坚持正常发展、完善人格和通才教育原则的教育思想，希望能引起我国教育界对超常儿童早期教育更多更深入的讨论。 相似文献
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朱宗顺 《湖南师范大学教育科学学报》2006,5(1):16-21
改革开放以来,我国的教育学科在濒临绝境的基础上得到了迅速重建.20世纪70年代末80年代初,以大规模译介国外教育学科为特征的隐蔽式教育交流成为我国当代教育学科重建的一条重要路径.对教育哲学、教育经济学的文本分析表明,隐蔽式的教育交流通过译介国外教育哲学、教育经济学的研究成果,为我们提供了可资借鉴的思想资源,对这两个学科在我国的建立和发展产生了巨大影响,展现了教育交流对我国当代教育学科发展的影响力. 相似文献