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课堂用语的交际运用对英语教学起着重要的作用,它不仅包括教师在课堂教学中向学生传授知识、培养能力的言语活动,也包括为了顺利完成教学任务而在课堂上进行的组织活动和管理学生时的言语行为。课堂用语的恰当使用可以创设语境,培养学生的成就感,并增强学习英语的信心。尤其是教师在课堂上恰当地运用俚语、习语等生活用语,把学习内容与实际生活联系起来对实现教学中的双向交流,完成教学任务都会起到一定的推动作用。 相似文献
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教学语言(Teacher talk)是教师在组织课堂教学活动、传授知识、教书育人时使用的语言,又称教师语言。英语教学语言(English teacher talk)既是一种传授知识技能的工具,又是教师所要传授的知识和技能本身,教师良好的教学语言能潜移默化地培养学生良好的语言素养。因 相似文献
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在化学知识传授时渗透能力培养江苏省淮阴市淮阴师范学校（２２３０００）熊富珍现代教育观点认为课堂教学有三大任务：思想教育、双基教育、培养能力发展智力．这就要求我们的教师在课堂教学中，在传授知识使学生掌握双基内容的同时必须充分重视学生能力培养．只有这样，... 相似文献
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褚广喜 《宁夏师范学院学报》1995,(3)
英语课堂教学是英语教学的基本形式。是教师向学生传授语言知识,进行言语训练,培养学生运用英语的能力以及向学生进行思想教育的主要途径。 通过课堂教学,教师可以向学生传授语音、语法,词汇等多方面的知识。学生学习英语的主要目的,不在于单纯地学会一些有关英语的语言知识,最主要的还是通过学习语言知识来培养听、说、读、写英语的言语能力。学习语言并不是学会一套规则、掌握大量词汇就可 相似文献
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<正>课堂是学生获取知识的主要阵地,课堂教学是教学工作的基本组织形式,教师在课堂教学中传授知识的同时,如何更有计划地、时刻地、有意识地开发学生的智力,是课堂教学的中心环节。教师不是教书匠,不是简单地灌输知识,而是通过学生头脑中的思维活动,结合学生的生活经验和已掌握的知识进行消化吸收。所以开发学生的智力应自始至终贯穿在整个课堂教学中。一、智力的发展应是"矛盾—解决矛盾—矛盾"的过程课堂教学中的教与学是一对矛盾体。教学必须从矛盾开 相似文献
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课堂教学是教师向学生进行教育、传授知识、培养能力的最基本、最重要的形式。中学英语教学主要是通过课堂教学过程中师生双边活动进行的。以课堂教学为主,辅以其它的教学形式,使学生具备坚实的英语基础知识,发展学生的智力,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。英语教学过程中要达到上述目的,就必须充分运用课堂教学的45分钟,提高每一节课的英语课堂 相似文献
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喻孟兰 《中国基础教育研究》2010,6(7):74-74
在教学中,教师不仅要传授知识,而且要培养能力（学习知识、运用知识的能力）,发展智力,并使学生在学习的过程中,培养良好的意志品质和行为习惯,使学生最终能得到充分的发展。 相似文献
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一、创新,让我们永远立于不败之地。
创新型的教师要实现以下几个转变：（1）教学思想上摒弃传授知识为主的观念,树立以培养能力为主的思想。把培养能力、增长才于作为教育的根本目的,把传授知识渗透在培养能力、培养方法之中,变知识积累第一、能力培养第二为能力培养第一、知识积累第二。（2）变封闭的课堂教学为开放的课堂教学。开放的课堂教学形式,组织者可以是教师,也可以是学生, 相似文献
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在传统的以语言知识为本、以“应试”为主要目的的英语课堂中,教师围绕“语音、语法、词汇”等知识满堂讲解,学生被动听讲、疲于记忆;教师主要担当着英语知识传授者的角色,学生则成了被动的语言知识的接受者。这种单向传导式的、以注重语言知识传授而忽视语言能力和态度情景培养为特征的、封闭的英语课堂教学模式,极大地挫伤了学生学习英语的积极性。课堂教学的转型需要教师把英语教学更多地视为一个学生主动进行言语实践活动的过程,因此英语教师应从知识传授者的角色转变为英语教学活动的设计者和组织者。具体说来可以从以下几个方面入手:1… 相似文献
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吴燕珍 《南都学坛(南阳师专学报)》2000,20(4):107-108
课堂教学在素质教育中，一是教育对课堂教学的基本要求，它包括：传授系统的科学基础知识和基本技能；发展学生的智力和创造人才；培养良好的道德品质和健康的审美情趣，建立科学世界观，二是课堂教学中进行素质教育的方法，它包括“通晓学生的认知规律；教师的组织主导作用和学生主体能动作用相统一，真正使课堂教学顺素质教育中发挥作用。 相似文献
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一、创新教育只重视课外,而轻视课内当前,我们很多学校都没有很好地理解创新的独特性的特征,因而将课堂教学和创新教育对立起来,并把所谓的“第二课堂活动”即课外活动当做是培养学生创新思维能力的法宝。就是因为这一认识,使得教师只重视课外活动,而轻视课内培养。课堂教学还是穿新鞋走旧路：重知识的传授,轻学法的指导。很多教师把传授知识当成了智力培养,所以,出现了课堂教学的满堂灌、填鸭式,这种教学根本就没有注意去培养学生的创新能力。为什么会出现这种状况呢？那是因为我们的教师对课堂教学有着错误的理解：它是把单一的传授知识当做是课堂教学的目标,这样会导致把教学过程理解为主要是知识积累的过程。他们评价学生,主要是看自己灌输的知识学生是不是掌握了,并把启发引导学生发现、总结、归纳知识的过程狭隘地理解为模仿操练, 相似文献
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课堂教学是教师在教室这个特定空间向学生传授知识和技能的教学组织形式。它由教师的“教”和学生的“学”构成信息交流,从而完成教学任务。而言语和非言语因素是进行这项活动的主要手段,过去我们往往只偏重言语教学因素,而忽略了非言语因素的作用,难以收到良好的教学效果。因此,教师要正确认识非言语因素的价值,积极发挥非言语因素的作用,这对于提高课堂教学质量具有重要的意义。 相似文献
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英语课堂教学语言浅探彭桂芝武汉交通科技大学教学语言也称教师职业语言。教师职业语言，是教师在传授知识、教书育人、组织课堂教学活动时使用的语言。它不同于教师的生活语言。而英语教学语言（Ｅｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｅｒｔａｌｋ）是用英语教英语（ｔｅａｃｈｉｎｇ... 相似文献
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新课程标准倡导学生的全面发展,课堂教学要求体现以学生自主学习为主、教师指导为辅的理念,带来了传统教学模式的变革,这必然对教师的课堂话语（教学语言）提出了更高、更新的要求。一、教师话语的定义及重要性教师话语指教师在课堂教学中向学生传授知识、培养智力能力时所使用的语言,也包括为了顺利完成教学任务而在课堂上组织管理学生时使用的语言,还包括少量的教育性语言。教师话语既是组织和控制课堂教学的工具,又是英语课堂所要教授的目的语的内容。 相似文献
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课堂教学是培养学生创新精神和创新能力的主渠道。教师要在传授知识、开发学生智力的同时,注重培养学生的创新能力。因此,必须改革课堂教学结构,培养学生创新思维能力。一、改变教学模式,培养学生的创新兴趣教学的目的,不仅是使学生学到知识,更重要的是 相似文献
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普通高中英语新课程标准（实验）认为,课堂不再是简单的知识传授——接受过程,而是一个具有生命活力的交错纵横的生态系统。课堂教学也是师生生命活动的一部分,学生在知识的礼堂中,不断碰撞出知识生命的火花,而教师则要在营造一个平等交流的氛围中, 相似文献
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高文堂 《中国教育发展研究杂志》2009,6(7):191-192
1.在课堂教学中,变教师的单向教授为师生共同进行学习的双向交流。传统教学中,课堂教学人都是由教师传授知识,学生被动地吸收教师讲的东西,成为存贮前人留下的知识的“容器”,这是不科学的。新的教学思想认为,教师应该变知识传授为能力培养,在教学中刺激、促进学生的自我活动能力,使他们自己动脑、动手学习, 相似文献
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尝试教学理论的基本观点是"学生能尝试,尝试能成功,成功能创新",其特征是"先试后导、先练后讲"。它改变了传统的注入式教法,把知识传授和能力培养统一起来,充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用,重视学生已有的旧知识和生活经验在新知识学习中的作用,从单纯传授知识转变为在传授知识的同时培养能力、发展智力。 相似文献