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英语学习中构建反思性学习方式的探索与研究 总被引：1，自引：0，他引：1
反思性学习指以学生为本,对学习内容、学习方法和策略、学习结果进行有效地自我审视和评价,主动思考,积极创新,以理解掌握和升华知识为内容的研究性探索活动。英语学习中建构反思性学习模式,可以促进学习者优化学习方式,培养反思性思维习惯,增强自主学习意识,提高学习效率。反思性学习模式不但要以“学会知识”为目的,还要以“学会学习”为目的。构建反思性学习模式的实践,要求教师在关注学习者获取语言知识的同时,努力培养和提高反思性学习意识,全面提高自我创新能力。 相似文献
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张文涛 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
针对新课程标准条件下高中学生英语学习困难状况的诊断,提出了补救措施——反思性学习。反思性学习应当成为教师的研究课题,更应是学生学会学习的重要方式。阐释反思性学习的定义、必要性、内容、实施及注意事项,拟在有效地贯彻英语新课标的理念,有助于广大英语教师正确认识反思性学习,从而指导学生高效学习,促进英语的教学发展。 相似文献
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试析反思性学习的目的、功能、特征与理论基础 总被引：2，自引：0，他引：2
反思性学习目的在于扬学习之长,避学习之短,增学习之效能,促学习者之发展。反思性学习的功能表现在使学生"学会学习",促进其素能的全面发展;使教师"学会教学",促进其专业化发展。反思性学习具有自主性、批判性、探究性、经验性、科学性等基本特征。批判理论、后现代主义、元认知理论、建构主义理论、维果斯基的言语自我调节理论等是反思性学习的理论基础。本文将对反思性学习的目的、功能、基本特征和理论基础作简要分析。 相似文献
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大学英语反思性学习研究 总被引：1，自引：0，他引：1
现代的英语教学研究正逐渐转向,即从研究如何教到研究如何学。反思性学习属于对英语学习主体的研究,尤其侧重于学习方法的研究。在论述反思性学习内涵的基础上,本文阐释了大学英语反思性学习的条件、内容和阶段,并构建了大学英语反思性学习的模式。 相似文献
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基于反思的深度学习实质上是以反思性学习为核心内容的深度学习。其关键任务是发展反思性学习能力以促进深度学习目标的达成,其理论基础是深度学习理论和反思性学习理论。文章概述深度学习和反思性学习的概念内涵及实现过程,通过分析深度学习和反思性学习之间的内在联系,探讨"反思是否能促进深度学习",发现反思性学习能促进深度学习的实现,实质上属于深度学习的范畴,而深度学习能促进元认知能力的发展,这也是其要达成的目标之一。而"如何通过反思来促进深度学习",文章则通过将反思性学习的理念纳入到深度学习的一般过程模型中,构建了基于反思的深度学习过程模型,阐述了在深度学习的导入、主体以及评价等阶段中反思活动的方式及作用。 相似文献
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20世纪80年代以来,反思性教学、反思型教师、反思性学习等有关反思性教育的研究概念,逐步成为国际教育研究的重要课题。我国教育理论界对此也给予了较多的关注和讨论。但是综观国内关于反思性学习的研究,大多是从教师的教学的角度、教师专业发展的角度或者是学习者学习的角度来阐述,很少有基于成人学习的研究,本文正是在反思性学习的角度来探讨它给予成人学习的启示。 相似文献
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基于反思的深度学习实质上是以反思性学习为核心内容的深度学习。其关键任务是发展反思性学习能力以促进深度学习目标的达成,其理论基础是深度学习理论和反思性学习理论。文章概述深度学习和反思性学习的概念内涵及实现过程,通过分析深度学习和反思性学习之间的内在联系,探讨"反思是否能促进深度学习",发现反思性学习能促进深度学习的实现,实质上属于深度学习的范畴,而深度学习能促进元认知能力的发展,这也是其要达成的目标之一。而"如何通过反思来促进深度学习",文章则通过将反思性学习的理念纳入到深度学习的一般过程模型中,构建了基于反思的深度学习过程模型,阐述了在深度学习的导入、主体以及评价等阶段中反思活动的方式及作用。 相似文献
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为了提高学生学习数学学科的成效,促进学生的全面发展,初中数学教师在进行课堂教学时应当引导学生进行反思性学习,以帮助学生选择能达到目标的最适当的学习方法、学习策略、学习进程等,助力学生学会学习。因此,本文在阐述反思性学习含义的基础上,总结了三种反思性学习的类型,进而提出了三个反思性学习的策略,以促进初中生数学反思性学习能力培养,达到高效学习的目的。 相似文献
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曹雪霞 《商丘职业技术学院学报》2013,12(3):117-118
传染病疾病谱的变化,教材内容相对落后、教师队伍的年轻化、临床经验相对不足,以及飞速发展的科研进展,传统的传染病学教学已跟不上时代的步伐。通过宣传及学习传染病学及相关知识的必要性,改革教学内容、改进教学方法以及采用现代化教学手段等方法,使在校医学生主动学习并掌握更多传染病学相关知识,提高教学效果,从而培养合格的复合应用型医学人才。 相似文献
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随着计算机软、硬件技术的不断发展,计算机公共基础课在教学内容、教学模式、教学方法、考核模式等方面不断进行着更新。在计算机公共基础实践教学过程中充分利用网络技术,不仅方便了师生的教与学,本身又是对教学内容的一种实际应用,在一定程度上激发了学生学习的兴趣。 相似文献
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高职英语教学形成性评估研究 总被引：1，自引：0，他引：1
曾琴 《海南广播电视大学学报》2011,12(2):114-117
形成性评估是一种过程性、发展性评估,即根据教学目标,采用多种评估形式,跟踪教学全过程,反馈教学信息,提高教学质量,促进学生在知识、能力、素养上全面发展。这种评估方式关注学生在学习过程中的主体性和创造性,有利于外语教学方法、教学内容和相应竞争机制的改革。形成性评估形式包括课堂活动和课外活动记录、学习档案记录、访谈和座谈等。形成性评估内容包括：对学生的语言综合运用能力进行评估,对学生的学习方法、学习步骤以及学习策略进行评估,对学生的综合素质以及社会情感进行评估。 相似文献
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曾衍文 《番禺职业技术学院学报》2009,(4):16-19,33
通过对高职院校酒店英语教学中存在着学习内容量大而繁杂、学生学习积极性不强等问题的分析,提出在酒店英语教学中运用情景教学法整合教学内容、促进学生学习主动性和改善教学的效果等途径,从而有效提高学生的酒店英语应用能力。 相似文献
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当前大学英语口语教学在教学内容、教学方法、教学评价等方面遇到诸多问题,口语教学处于瓶颈关口;泛在学习环境下的口语教学有助于强化外在教学对学生内在潜能的激发,有益于学生英语听说和交际能力的提高。通过厘清泛在学习对大学英语口语教学的影响与作用,在泛在学习环境下构建大学英语口语课程设计模型并应用于课堂内外教学实践,能有效促进信息化大学英语口语课程发展。 相似文献
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基于学生发展的学习评价 总被引：1，自引：0，他引：1
马雪琴 《沈阳教育学院学报》2009,11(5):34-37
分析了学生发展的学习评价的特点,提出了将学习评价贯穿于学习过程始终,实现评价与教学的统一,实施差异教学和异步评价,实行多主体评价,要注意评价目标和内容的多元化等构建学习评价体系的建议。 相似文献
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对单片机课程教学内容进行设置和归纳,将项目教学法灵活运用在单片机课程教学中,详细设计具体的教学过程,能显著提高学生学习积极性,提高学生对单片机系统的分析、软硬件开发和团体协作能力。 相似文献
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韩俊霞 《晋城职业技术学院学报》2011,4(4):35-37
根据高职院校市场营销专业学生特点以及专业特色并结合《工程材料》课程自身特点,本文提出了针对文科生居多的市场营销专业中该课程的教学内容、教学手段、教学方法、考核形式等方面的看法。目的是为了适应高职院校的人才培养目标,激发学生的学习兴趣,提高学习质量,做到以人为本,以学生发展为本,从而使学生学有所用。 相似文献
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张泽颖 《重庆第二师范学院学报》2011,24(4):151-153
针对高职专业《房地产估价》课程教学的特点,探讨了教学内容与方法。认为应综合学生的专业背景、教学目标及课时量等因素确定教学内容,运用多种教学方法,不断提高学生的学习与实践能力,才能取得良好的教学效果。 相似文献