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“尝试”：对语文课堂教学结构提出了挑战语文课堂传统的教学结构,概括地说是：先教后学,以教为主;先讲后练,以讲为主。这先后顺序体现了教学信息的传导是以灌输为结构特征的。而尝试教学结构,则要反其道而行之,即：先学后教,以学为主;先练后讲,以练为主。这先后顺序体现了教学信息的传导是以主体尝试为结构特征的。先学生尝试,尔后教师指导,强调的是主体的尝试探索,自求得之。诚如叶圣陶先生所说：“学生不甚了解的文章书本,要使他们运用自己的心力,尝试去了解。……尝试的结果,假如真了解了,这了解是自己的收获,印入必然… 相似文献
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尝试教学,即充分发挥学生主体作用,把"先讲后练"变成"先练后讲",先让学生自己尝试解决问题,教师再适时地加以引导、点拨,尝试的过程则是学生自主学习和主动探究的过程。我国现代著名教育家陶行知先生曾说过:"我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。"要想使学生的"尝试"收到实效,教师应注重他们自学能力的培养。一、教给学生自学方法教给学生正确的自学方法是培养他们 相似文献
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课改的目的是什么？让学生动起来,让课堂活起来,让兴趣浓起来,让效果好起来,让学生思索起来,让效率高起来,让我们的课堂成为学生学习的“智慧园”,培养文明行为的“探究园”。
课改改什么？变先教后学为先学后教,把学生推向前台,让学生自主学习;变先讲后练为先练后讲,学生尝试,教师精讲;变解疑为生疑,培养学生创新能力;变讲规律为揭示规律,培养学生思考能力;变学会为会学,注重方法。 相似文献
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尝试，顾名思义是让学生在旧知识的基础上先尝试练习。在尝试的过程中引导学生自能读书，自能理解，质疑反馈，展开讨论。在学生尝试练习的基础上，教师再有针对性地进行讲解。这种方法改变了传统的“教师讲，学生听”的注入式教学，变“先讲后练”的被动学习为“先学后教，先练后讲”的主动尝试， 相似文献
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邱学华教授提出的“尝试教法”不是教师先讲,而是让学生旧知识的基础上先来尝试练,在尝试的过程中指导学生自课本,引导学生讨论,在此基础教师进行有针对性地讲解。尝教学法改变了“教师讲,学生”的注入式教学方法,变传统的先讲后练”为“先练后讲”,充分现了学生在教学过程中的主体用。这种教学方法有利于培养生的自学能力,充分调动学生习的积极性、主动性,减轻学生后作业负担。从结构上讲,尝教学法与传统教学法的区别在它是以学生自学课本、讨论课为主。尝试教学法的一般结构:基本练习———导入新课———课教学———巩固练习———课堂… 相似文献
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江苏省东台县东台镇中心小学着眼于整体,研究改革教学方法。他们把课堂结构作为教学改革的突破口,改革传统的教学思想,变过去的“以讲为主”为“以学为主”。经过一年多的实践,探索出一些新的教学结构。如语文教学采用了以培养学生自学能力为主的“学导式”结构;以读为本的“读——议——练——讲”结构;教一点、学一片,教一片、学一组的“举一反三”结构;突出重点,抓住中心,逐步分析的“跳跃式”结构。数学教学,冲破了传统的“五 相似文献
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精讲多练 切实培养学生的自学能力 总被引：1，自引：0，他引：1
培养学生的自学能力，是实现师范培养目标的需要。因此，教师的“教”应着眼于学生能独立地去“学”。在现代汉语语音教学中，精讲多练，多给学生提供练的机会，让学生充分实践，是培养、提高学生自学能力的有效方法。 相似文献
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创新是一个民族进步的灵魂。培养创新人才，是教育战线的一个迫切任务。从2001年以来，我们着手进行电视专业课结构的教学改革，作为培养学生创新能力的尝试。并确定了课堂“读、讲、练、改、结”五环节单元结构的教学改革方案。一、“读、讲、练、改、结”五环节的实施原则“五环节”是一种将教师“教”与学生“学”有机结合的课堂教学结构。是在教师指导下，以学生自学为主，充分发挥学生主观能动性的教学方式。1. “读”是为了培养学生的自学能力。教师通过编写“学习目的、重点、难点以及阅读提纲和思考题”，指导学生逐段逐句地阅读课… 相似文献
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高石林 《江西教育学院学报》2004,25(6):94-94
教学有法 ,但无定法。要提高中学化学教学质量 ,必须在教学过程中不断探索、改进教学方法。近几年来 ,笔者在以“学生为主体 ,老师为主导 ,实验为主干 ,训练为主线”的课堂教学改革模式中 ,采用“先学后教 ,实验研讨法”进行教学 ,取得了比较满意的效果。“先学后教 ,实验研讨法”就是把培养学生的自学能力、实验操作能力和传授基础知识有机地融汇在化学课堂实验教学之中的一种尝试。其特点是 :(1)重视学生自学能力的培养 ;(2 )重视学生动手实验能力的培养 ;(3)重视基础知识的教学。“先学后教 ,实验研讨法”的教学程序一般分五步进行 :结合… 相似文献
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1982年11月，邱学华先生在《福建教育》杂志上发表了《尝试教学法的实践和理论》一文，提出了“先练后讲，先试后导”为基本原则的尝试教学法，引起教育界很大反响。许多教育杂志相继转载了这篇文章．全国许多学校纷纷开展试验，一时间，学习和推广“尝试教学法”的热潮风靡全国。尝试教学简单地说．不是教师先讲，而是让学生在旧知的基础上先尝试练习．在尝试过程中教师指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上教师再进行有针对性的讲解。它的教学基本程序可分为五步进行：一出示尝试题，二自学课本，三尝试练习，四学生讨论，五教师讲解。尝试教学改变了“教师讲，学生听”的注入式教学方法，变传统的“先讲后练”为“先练后讲”，充分体现了学生在教学过程中的主体作用。这种教学方法有利于培养学生的自学能力，有利于调动学生积极性．减轻学生课后的作业负担。 相似文献
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实践“先学后教”的“3+x”英语课堂教学模式,可以改变传统教学“先教后学”、“先讲后练”导致学生过分依赖的状况,落实自主创新的学习方式,减轻学生过重的学业负担,让效益出现在课堂上. 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(3)
正一、什么是小学美术教学中的"尝试法""尝试法"主张先练后讲,先学后教;概括出以"尝试"贯穿教学过程的教学模式,在小学美术教学中效果很好。"先试后导"实现了美术教师角色的换位,"先练后讲"实现了美术自学能力的培养。随着教育改革的不断深入,"灌输式"学习已经越来越不被接纳,而"尝试法"的运用充分体现了学生的主体地位,有益于学生自主学习。二、为什么要使用"尝试法"挖掘教材,以《课标》为导向,理顺不同课型的知识、 相似文献
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中学数学“非线性主干循环活动型”单元教学模式倡导按单元重新整合教学内容,使之呈非线性主干结构,让教学过程更符合学生认知规律;强调以学生为主,以自学为主,以练习为主,突出“先试后学、先学后教”的原则,有利于培养学生的自学能力、发散思维能力,有效提高教学质量。 相似文献
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刘芳余 《新校园(当代教育研究)》2010,(1)
<新课程改革纲要>中明确指出:在教学中要改变那种"教师传授灌输、学生死记硬背"的陈旧教育思想,扭转那种"忽视学生生动活泼、主动发展"的局面,应以"学生为主",以"读书为主",以"自学为主",让学生有所发展.笔者学校一直以来倡导"讲练结合"的新型课堂教学模式.那么,在语文课堂教学中如何"先练后讲",从而培养学生的自学能力呢? 相似文献
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一、对“学案式”自主学习课堂教学模式的认识
我认为适合我们农村学生学习特点的课堂教学模式是：“学案式”自主学习课堂教学模式。这种模式,旨在实现课堂教学工作的“六个转变”：变课堂教学以教师“教”为中心为以学生的“学”为中心;变课堂教学“教师边教学生边学”为“学生先学教师后教”;变课堂教学以“教师全面讲解”为“突破学生难点的重点讲解”;变课堂教学以“讲”为主为以“练”为主;变课堂教学以“教师展示为主”为以“学生展示为主”;变课堂教学“教师专制独断型”为“师生民主开放型”。 相似文献
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周素君 《四川教育学院学报》1999,(5)
随着科学技术的发展,教学内容的不断更新,教学方法也不断改进。近几年,“先练后讲,先学后教”的“尝试教学法”已被广大数学教师所采用,这种教学方法注重培养学生的自学能力,及时反馈信息,提高课堂教学效果。在此,简要地谈谈自己运用“尝试教学法”的感受。一、创设良好情境,激发学习兴趣。爱因斯坦说过,“兴趣是最好的老师。”可见兴趣对于一个人探求新知识的重要性。充分调动学生学习积极性、主动性,培养学生学习数学的兴趣,促进学生生动、活泼地发展,注重诱发学生的求知欲,并以此为动力把学生推向主体位置,是完成教学任务… 相似文献
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王梅 《新课程导学(上)》2013,(17)
自主体验尝试学习是主体性教育的核心,“体验教学法”主张先试后导,先练后讲,先学后教,概括出以“体验尝试”贯之教学过程的教学模式,让美术课堂充满活力.教师在教学中引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法,进行自主学习与合作交流,培养学生的创新能力. 相似文献
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课堂教学是学生获取知识、培养能力、提高素质的主渠道。如何优化课堂结构，充分发挥课堂教学在学生学习过程中的作用，已成为当前语文教学亟待解决的问题。传统的课堂教学，其基本模式是“讲-学-练”，最突出的是“讲”。老师唱“主角”，学生当“配角”；老师是“演员”，学生做“观众”，学生接受知识多处于被动状态。至于“练”，课堂机会不多；而“学”则名存实亡，课堂哪来时间？因而“讲-学-练”这种模式最后落实在一个字——“讲”上，它从根本上忽视了学生的“学”。为了提高学生综合素质，培养他们的“自主”意识、“自主”能力和“自主”习惯，新课程标准提倡“导-学-讲-练”的课堂新模式。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(16)
"尝试教学法"的核心是"先练后讲,先学后教"。尝试教学的实质是让学生在尝试中学习,在尝试中成功。高考中作文是重头戏,本文的重点是以一个课例为线谈谈如何能把"先练后讲,先学后教"的模式灵活地用于高中英语作文教学中。 相似文献
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“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构是:先学后教当堂训练(看、练)(兵教兵)(练)(生)(生)(生)“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构的实质是:全过程都让学生学。“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构的教育理念是:“自主学习,合作探究”、“尊重主体,面向全体”;“教师的责任不 相似文献