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关于高职高专教师队伍建设的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
张斯为 《Journal of Zhangzhou Technical Institute》2005,7(4):6-9
教师是学校教学工作的主体,师资队伍建设是高职高专院校最基本的建设.在加强师资队伍建设的工作中,一是要坚持以人为本,强化人才意识,切实加强领导,努力营造有利于人才成长的氛围;二是要根据各院校实际加快建设步伐、提高师资队伍整体素质;三是要加强配套改革建立和完善管理机制,通过制度建设和政策扶持促进师资队伍建设;四是要强化责任意识、增强教师提升个人素质的自觉性. 相似文献
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关于师资建设和管理的几个问题 总被引：10，自引：0，他引：10
刘献君 《中国高校师资研究》2003,(1):1-5
师资队伍建设是高等学校工作的重要组成部分。当前，加强师资队伍建设要抓住三个问题：一是把握新时代对教师素质的新要求，如具有创新意识、创新能力，国际视野和国际交往能力，合作精神等；二是加强优秀中青年学术带头人培养，是师资工作中的重中之重，应给予高度重视；三是要完善教师专业技术自身职务聘任制，激发教师的积极性和活力。 相似文献
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关于师资队伍建设和科研工作的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
李峰 《湖州职业技术学院学报》2006,4(1):39-41
师资队伍建设是高职院校工作的战略重点,抓好科研工作,以研促教是加强师资队伍建设的重要途径。首先,要树立现代教育发展观,把握21世纪的时代特点,全面提高教师的整体素质;其次,要抓住重点,培育优秀学科带头人;第三,要进一步推进人事制度改革,创设良好的制度环境,更好地激励教师成长,促进学科发展。 相似文献
4.
论专业学位教育师资队伍建设 总被引：1，自引：0，他引：1
专业学位教育的发展需要一支过硬的师资队伍,但我国专业学位教育师资队伍目前存在思想观念偏差、教学方式陈旧、教师结构不合理等一系列问题。加强专业学位教育师资队伍建设：一是要强化专业学位教育地位,稳定教师队伍;二是要整合资源,组建符合专业学位教育要求的师资队伍;三是要加强培训,全面提高师资队伍素质。 相似文献
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目前,一些高职院校船舶动力装置专业师资队伍及建设存在着师资队伍结构不合理、专业课教师从事实践培养和训练的机会少、师资培训制度和体系不健全、兼职教师欠缺等问题。为加强师资队伍建设,要安排专业教师定期到企业进行专业实践;要加强实践教学环节,提高教师的专业操作技能;拓宽师资引进渠道和加强兼职教师队伍建设。 相似文献
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通过对山西省智障儿童教育师资队伍现状进行调查发现,山西省智障儿童教育师资队伍存在着教师男女比例失调、专业化程度偏低、社会地位不高、工作满意度低和压力大等问题。政府、社会、学校三方面应通力合作,努力改变山西省智障儿童教育师资队伍现状。其具体策略是:加强各部门协作,完善智障儿童教育经费保证制度;发挥社会在智障儿童教育师资队伍建设中的作用;建立智障儿童教育师资培养机制;推行特殊教育教师资格证书制度和准入制度;强化智障儿童教育教师职后培训工作;发挥培智学校在师资队伍建设中的作用。 相似文献
9.
试论高职教师素质及其培养 总被引：3，自引：0，他引：3
高素质的高职教育师资队伍,是大力发展高职教育的重要基础和先决条件.高职教师素质主要表现在师德素质、知识素质、能力素质三个方面.加强师资队伍建设,提高教师素质是一项系统工程,应重在抓师德师风建设,树师德师风标兵;抓实践能力教学,培养"双师型"教师;抓教育教学研究,培养专业学科带头人和教学名师这三个方面的工作. 相似文献
10.
经贸英语专业教学存在的问题及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
经贸英语专业教学存在课程设置不合理、师资队伍专业知识缺乏、教学方法滞后等问题。解决的对策是,一要合理设置专业课程,增加专业实践教学;二要加强师资队伍建设,提高教师专业水平;三要重视学生能力培养,优化教学方法。 相似文献
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高素质人才的培养需要高素质的教师，只有高素质的教师才能培养出高素质的人才．而高素质的教师队伍建设必须从教师队伍的入口关抓起，因此岗前培训尤为重要，它是新教师成为合格教师的前提和基础。 相似文献
12.
教师与教育力关系探析 总被引：1，自引：0，他引：1
朱光钛 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(4):141-144
教师是学校办学的基石,教师的综合素质、学术学识水平决定学校教育的质量,好的教师队伍能产生名师乃至大师,名师和大师无不有很强的教育力,教师教书育人的效果与教师本身教育力的大小是密不可分的关系.本文通过阐述教师与教育力的内涵,分析提升教师教育力的意义,提出提升教师教育力的创新举措,以引起教师、有关领导和教育主管部门对提升教师教育力的重视. 相似文献
13.
对专业型教师教育问题的综述研究 总被引：1，自引：0，他引：1
龙宝新 《湖南师范大学教育科学学报》2006,5(6):71-77
我国的教师教育是专业型教师教育。从颁布《教师法》以来，这种教师教育以对国外教师专业化建构模式的本土化移植为起点，经历了从对“专业”的界定到教师专业化理论成型、从教师专业发展路径拓展到基本理论夯实、从对教师专业化的质疑到新教师教育范式在望的曲折历程。 相似文献
14.
新课程与教师发展 总被引：2，自引：0，他引：2
颜中玉 《湖南师范大学教育科学学报》2005,4(5):45-48
新课程对教师提出了比较高的要求，而作为新课程改革的最终执行者——教师。他们并不理想的职业状态和生存状态却没有引起人们足够的重视，课改要取得成功，必须关注教师的职业生活，为教师专业发展提供更多机会，努力促进教师心智的和谐发展，提升教师的生命质量和价值。 相似文献
15.
个性化教师培训模式探究 总被引：4，自引：0，他引：4
近年来,随着我国全面启动中小学教师继续教育工程的进一步实施,教师培训的研究和实践成为关注的热点之一。论文指出,新世纪教师培训模式的研究和实践应该注重教师的个性化和学校的特色化,因此,个性化的教师培训是其必然的发展趋势。论文阐述了个性化教师培训的内涵、具体程序以及要注意的事项。 相似文献
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刘灿群 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2004,26(5):119-121
教师权威是教师有效进行教育教学的重要因素。传统教师权威抑制了教师和学生的创新精神。教师权威在发展变化中面临新的机遇和挑战。基于新课程的实施,反思教师权威,有利于重建教师权威新理念,发展教师权威,促进教师发展。 相似文献
17.
刘经兰 《赣南师范学院学报》2006,27(4):53-56
新课程改革的顺利进行,关键是教师的专业素质。而教师对自身专业素质评价直接影响教师的专业成长。本研究从教师对自身专业素质的评价入手,提出提高教师的专业素质,促进教师专业成长对策,这对推动新课程改革具有重要的理论意义和实践价值。 相似文献
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刘天佐 《湖南师范大学教育科学学报》2006,5(6):82-83,89
薪酬是组织对员工所做贡献给予的相应回报或答谢。从前期投入大、职业风险少、劳动成果难以量化以及工作动机非货币化等四个方面，对我国高等学校教师职业特点进行了论述；在调查分析的基础上，对高校教师薪酬收入的现状及存在的主要问题进行了分析；最后，从授权高等学校自行制定薪酬制度、建立绩效和市场化激励制度以及完善绩效管理体系等三个方面，对完善高校教师薪酬收入制度提出了对策。 相似文献
19.
师远贤 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,32(5):118-121
教师实践知识形成于教育教学活动中,其完善与发展同教师建构课程的过程具有一致性。教师实践知识是教师在教学中实际运用的知识,它影响课程的诸多要素,比如教师对课程的价值判断、目标定位、内容组织、课程组织方式方法的选择以及课程运行的进程与结果。因此,教师实践知识影响教师对课程的整体建构,它是教师进行教育教学活动的重要资源,是教师解构不合理的课程因素,重新组织课程资源,进而不断生成新课程的知识基础。 相似文献
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河南省中学师资队伍建设现状的调查研究 总被引：2，自引：0，他引：2
分层随机抽取城市中学教师419人,农村中学教师387人,采用问卷调查、座谈、访谈等研究方法,研究发现,中学教师队伍结构基本合理、教育观念进一步更新、接受继续教育愿望强烈、经济和社会地位也有了一定提高,但学术研究方面比较薄弱。加强教师队伍建设,应进一步明确师资队伍建设的重要性,构建全新的育人观念,提高教师教育水平,提高教师的科学研究能力,建立和完善竞争、激励机制。 相似文献