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<正>一、教材分析"群落的结构"是人教版高中生物学教材《稳态与环境》第4章第3节内容。本节一般安排2课时完成。学生已初步了解了生命系统的各结构层次,学习了种群的特征,本节的学习也为生态系统的学习奠定了基础。第1课时主要内容是群落的概念、群落水平的研究问题及种间关系,第2课时包括群落的空间结构及土壤中小动物类群丰富度的探究。第1课时的重点内容是群落的 相似文献
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目前，在我国的高中教学中“加法”的运用，已经到了极限。种种加法可以概括为六个方面：首先，是教学时间的延长。从早上6点起床，到晚上9点50下课（有的高3住校生是10点半下课），除去三顿饭4个小时，学习时间长达12小时之多。其次，是课时的增加。一天12节课，上午5节，下午4节，晚上3节，这还不算早上的晨读和晨读前的“小晨读”，课外活动全被文化课所取代。第三是学科课时的增加。凡高考学科，都比上级教育部门规定的周课时数增长2—3课时，有的甚至是原来课时数的2倍至2．5倍。如政治、地理，上级规定周课时为2课时，现在有的学校为4—5课时。第四是教辅书的大量增加。除教材之外，还有名目繁多的教辅书，可以毫不夸张地说，每个书桌都是一座书山，学生则成为藏在书山之后照章念经的和尚。第五是作业量和测试的增加。 相似文献
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课型:以歌唱教学为主的综合课年级:二年级课时:一课时教学内容:学唱歌曲《我爱雪莲花》(选自人民音乐出版社二年级音乐课本第四册第八课《新疆好》)教材分析:《我爱雪莲花》是一首根据新疆哈萨克民族音调创作的儿童歌曲,由上下两个乐句组成,2/4拍,曲调清新优美、明快活泼。 相似文献
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一、设计说明 1.课题名称:Body。 2.课题说明:PEP教材第一册第3单元A. Let's learn。 3.课时说明:第3单元第一课时。 4.学生情况:六年制小学使用PEP教材第一 册的学生。 二、教学内容 有关身体部位中的五官名词:head,nose, mouth,ear,eye. 相似文献
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上教版八年级《生命科学》第一册"常见传染病及其预防"知识在"健康"主题中占有重要地位。本课在教学安排上为2课时,通过第1课时的学习,学生主动获取传染病的基础知识。第2课时通过具体的事例,以观看VCD与知识点落实相结合,巩固第1课时所学 相似文献
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【设计说明】新课标背景下,基于学习任务群的戏剧大单元群文阅读教学,教什么?怎么教?结合教材中的单元学习任务,我将第二单元戏剧教学·设计为9课时:第1~3课时,让学生完整阅读《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》,梳理故事脉络及人物关系;第4课时,把握作品主要矛盾冲突,体会课文节选部分主人公的情感心理;第5课时,进一步深入鉴赏分析人物形象,写出角色分析札记;第6~8课时,学生自由分组,选择一个作品,排练并演出课本剧;第9课时,以悲悯的情怀感受悲剧作品震撼人心的力量,理解三部作品的悲剧意义,认识良知的不朽价值.本设计是第4课时教学内容. 相似文献
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化学学科核心素养的提出,对中学化学教学提出了挑战。泰安市举行了初中化学优质课评选活动,评课的内容是鲁教版初中化学八年级全一册,第三单元物质构成的奥秘第三节物质组成的表示,共三课时内容,第1课时化学式及其意义,第2课时化合价,第3课时物质组成的定量表示。 相似文献
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现行上海教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·化学》第2章第三节（奇妙的二氧化碳）的教学任务,笔者计划安排2课时;第1课时主要学习CO2的性质,以及它对生活和环境的影响;第2课时主要学习CO2的实验室制法。 相似文献
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柴翠云 《中国教育技术装备》2010,(16):100-101
1教学内容冀人版三年级下册第14课＂磁铁的力量＂第一课时。2教材分析本课是本册教材中＂磁＂教学单元的第一课时。本课时重点研究磁铁能够吸引铁的性质,并认识磁力的大小随距离的变化而变化。 相似文献
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叙述了在进行人教版必修2第4章第1节“基因指导蛋白质的合成”的备课时,应重点思考重要概念、核心问题、学生学情、情景设置、教学反馈等方面,以期达到更好的教学效果.并以此说明备课是教学的前提和基础,认真思考是提高教学质量的重要保证. 相似文献
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遗传信息的转录是基因指导蛋白质的合成这一节教学内容第一课时的主题,而基因指导蛋白质的合成是人教版高中《生物》必修2遗传与进化模块中第4章基因的表达之开篇。之前的第2、3章,分别聚焦了基因在哪里 相似文献
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正时下,不少常态课出现琐碎、机械、功利等现象,导致教学效率低下。下面,笔者结合人教版三年级上册第七单元"分数的初步认识"的教学实践,谈谈如何优化单元整体,提升教学效能。一、优化课时安排"分数的初步认识"安排了5课时:第1课时,例1、例2是几分之一的教学,例3是几分之一的 相似文献
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《海底世界》是湘版第二册下学期的教材,它主要分三课时完成教学任务。第一课时是要求运用对称和不对称的方法剪刻几只不同的鱼形纹样：第二课时是用挂历纸和旧报纸剪贴一条美丽的手摆鱼,套在手上玩一玩：第三课时是要学生发挥想象,画一幅表现海底景观的想象画。在上了第一课时和第二课时后,笔者把着力点放在第三课时上, 相似文献
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1设计思想“植物对水分和无机盐的吸收”是苏教版义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级上册第五章第2节“绿色植物的生长需要水和无机盐”第2课时的教学内容。学生通过第一课时的学习,已经深刻地认识到自然界中植物的生长需要土壤中的水和无机盐,而且生活经验也告诉他们植 相似文献
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教材：人教版《普通高中课程标准实验教科书·数学（A版）》必修2第64页至66页
课题：“2．3．1直线与平面垂直的判定”第一课时,课时安排：1个课时 相似文献
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不少教师反映,新版《数学》（苏教版必修一）难教,原因：一是新教材课时紧,如集合一章仅安排了4个课时,而4个课时仅仅能完成教材中概念及例题教学,教材中的部分习题,就没有时间指导了．二是课后练习较难．虽然新概念初步建立起来了,并能用它来解决书上的例题,但对于课后的部分习题（一种较为重要的题型）,却无从下手,还必须增加课时,进行补充练习,才能提高学生的解题能力,如第44页第10题,第55页第10题等,尤其是每单元与每章后的习题．三是部分内容要求模糊,不易把掌握教学的“度”,如函数值域的求法及复合函数的有关内容等,教材习题中有所体现,教师讲到何种程度呢？ 相似文献
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王光花 《作文成功之路(高中版)》2014,(9):16-16
习作教学一直是语文教学的难点、重点。虽然教参上给了每个习作课一般2课时的建议，但在实际教学中，能2课时解决一次习作的教师，真是少之又少。往往3课时、4课时，甚至更多的课时。面对这种状况，提出“简约、高效”的习作课教学模式就显得有尤为必要。那么何为简约、高效呢？即教学过程的简单有效，指导性强。学生能在课堂上切实的得到帮助，能当堂完成作文，不给课后增负担。笔者结合自己的教学实践，就如何实现简约高效的语文习作教学，谈谈自己的看法。 相似文献