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学习反思是学生学习过程重要一环。＂反思＂作为一种思维方式,是个体在头脑中对目标问题的反复、严肃、执着的沉思。数学学习中的＂主体反思＂,特指学生适时回望学习的经历、及时修正学习策略、监控调节学习过程的思维过程,其最终目的是促进学习目标的有效达成。 相似文献
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反思性学习即通过对学习活动过程的反思进行学习。用当代心理学中的元认知理论来描述,反思学习就是学习者对自身学习活动的过程,以及活动中所涉及的有关事物、材料、信息、思维结果等学习特征的反向思考。反思性学习具有四个基本特征：1、探究性,即反思不仅仅是“回忆”或“回顾”心理活动,而且要找到其中的“问题”以及“答案”。2、自主性,即反思性学习的整个过程一般是学生自主活动的过程。 相似文献
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所谓反思性学习是学习者对自身在学习活动的过程中所涉及到的有关事物、材料、信息、结果等学习特征的反向思考,以元认知理论为指导,倡导学生对知识内容及产生过程、思维的方法及推理的过程、语言的表述进行反思,突出学生主体地位,以学会学习为宗旨的一种学习方法． 相似文献
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数学反思学习是学习者对数学学习活动的过程,以及活动中所涉及的有关事物、材料、信息、思维结果等学习特征的反向思考。数学反思学习对于学生的发展起着促进作用。数学反思学习能促进学生的自我意识的发展,能促进学生的主体能力的发展,能发展学生的元认知能力。数学反思学习也有局限性。数学反思学习只能发展学生的部分素质与能力,同时数学反思学习有更高层次的条件限制。 相似文献
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翁华 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(6)
反思性学习包含两个层面:一是教师的"反思性教",二是学生的"反思性学".教师是反思性学习的促进者.物理反思性学习就是学习者对自身物理学习活动的过程,以及活动过程中涉及的有关事物(材料、信息、思维、结果等)的学习特征的反向思考.它以提高物理知识的掌握和理解程度为根本,以培养学生的学习能力和科学素养为目标. 相似文献
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徐芸芳 《学生之友(初中版)》2010,(12):27-27
反思性学习,是指在学习活动过程中多进行反思来促进学习。反思性学习不单是对学习过程的普通回顾,而是对所学知识涉及的方法、思路、策略等的深化。通过反思性学习,能够提高学生学习能力,使学生养成在学习过程中的探究性、研究性的学习思维,提高学生的创造力,促进学生的全面发展。在学生反思性学习能力培养过程中,教师要关注培养学生对数学知识的反思,诱导学生进行自我反思、自我评价和自我分析。 相似文献
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网络学习环境中学习反思行为的交互分析 总被引：1，自引：1，他引：0
反思能力是一种涉及批判性思维、选择决策和自我管理等多方面的综合性能力。通过试验研究,根据各类交互言论的编码方式,对网络学习过程中的交互语料进行编码统计分析,研究网络学习中的反思行为,以更好剖析网络学习过程,实现高阶学习目标,为构建适宜的网络学习环境提供研究依据。 相似文献
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反思性生物学学习是指学习者对自身生物学学习活动的过程 ,以及活动中所涉及的有关事物 (知识、方法、思维、结果等 )的学习特征的反向思考。反思能让学生在考察自己活动的经历中探究其中的问题和答案 ,重构自己的理解 ,激活个人智慧 ,并在活动所涉及的各个方面的相互作用下 ,产生超越已有信息之外的信息 ,使生物学学习活动过程更具有自我启发性、探究性、反馈性、效益性、创新性。教会学生反思性生物学学习的策略无论对生物学素质教育、让学生真正学会学习都具有重要意义。1 要求学生对生物学活动涉及的知识进行反思生物学活动总是建立在… 相似文献
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孙旭晓 《数学学习与研究(教研版)》2009,(11):44-44
反思是整个学习过程不可缺少的重要环节．是指对自身思维过程、思维结果进行再认识和检验的过程．一个人的经验的积累,知识及技能的不断提高与熟练．均是在工作及学习过程的不断反思中获得的．对学生而言．反思性学习是一种有效的学习方式．它的基本特征是探索性．即在考查学习活动的经历中探究问题的答案．重构自己的理解,激活个人的智慧．并在活动所涉及的各个方面的相互作用下,产生超越已有信息之外的信息,从而帮助学生学会学习,使他们的学习活动成为一种有目标、有策略的主动学习的过程． 相似文献
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钱玉萍 《读与写:教育教学刊》2013,(22)
成长＝经验＋反思,这充分说明反思在小学生语文教学中的重要性,通过设计各类＂反思卡＂,并指导学生正确地运用课前＂反思卡＂、课堂＂反思卡＂、课后＂反思卡＂,促进小学生对语文学习活动中所涉及的知识、过程、思路、策略、情感等进行反思,提高小学生的学习能力,从而提升小学生的语文素养。 相似文献
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忻剑波 《数学学习与研究(教研版)》2011,(3)
反思是一种重要的思维形式和思维方法,它是通过对思维的各个环节进行审视,对所得结果的再思考,使思维不断深入、理性升华的过程.在教学中,构建数学反思平台,给学生以探索、总结、发展的时间和空间,通过探究活动中所涉及的数学知识、数学方法、思想策略促使学生对知识深层次的建构,本文主要讨论在中职数学课堂教学中,如何在问题解决中应用反思策略,形成反思性数学学习的方法,努力实现学生学习方式的转变与优化. 相似文献
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荷兰著名数学家弗赖登塔尔曾指出:"反思是数学思维活动的核心和动力,通过反思,才能使现实世界数学化。"反思,简单地说就是对数学学习活动中所涉及的基础知识、学习方法、解题策略、情感体验等自觉地 相似文献
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反思性学习是指学生通过对学习活动过程的反思来进行学习,以解决有关学习活动的问题。高三生物复习是一个再认识、再提高的过程,学生的反思性学习可以深究学习活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等,突出学生主体地位,提高学生的思维品质。 相似文献
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学习反思是学习者对自己的学习过程和结果的反向思考。反思能力是一种涉及批判性思维、选择决策和自我管理等多方面的综合性的能力,是学习者自我调节和元认知能力的表现。采用试验研究,结合会话分析编码方法分析网络学习者反思语料中反思数量、质量和分布和男女反思的差异。结果发现,学习者反恩性思维及其层次在班级、性别上都存在一定差异。 相似文献
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反思就是学习者对自己的思维过程、思维结果进行再次认识的检验过程.在学习中,反思是发现的源泉,是训练思维、优化思维品质的极好方法,是促进知识同化和迁移的可靠途径.由此可见,学生对所学的知识进行反思,是一种更深层次的学习过程. 相似文献
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教学主要是思维活动的教学,而不仅仅是知识的教学.教师的任务不单纯是教,更重要的是引导学生自己去学,掌握学习的过程与方法,而学生学习能力培养的渠道有很多,反思是其中重要的途径之一.反思不是一般意义的＂回顾＂,而是反省、思考、探索和解决教学过程中各个方面存在的问题,具有探究的性质.在教学实践中,不断反思教学观念,提升教学理念;反思思想方法的渗透,灵活运用教学方法;反思教学过程及教学效果,提高课堂教学水平.通过反思教学,教师可以评价自己在教学过程中是否摆正自己的位置,由传统的知识的传播者、灌输者转变成教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者,而学生则由外界刺激的被动接受者变成知识意义的主动建构者. 相似文献
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反思是一种重要的思维活动,亦是高中数学学习培育学生数学核心素养的关键所在,高中数学教师要有意识地引导学生进行科学而高效的反思,进而提升学生能力的发展.本文指出教师要引导学生在对知识形成的反思过程中认识问题的本质;在对知识内在关联的反思过程中实现知识的内化;在对问题解决的反思过程中提升思维的品质. 相似文献
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在班主任的专业成长过程中,必须有多项能力作为支撑,比如＂学习力＂、＂反思力＂、＂阅读力＂等。这其中,有一项基础性的能力,它能够活跃班主任的思维,使班主任从日常工作的＂碎片化＂事件中获得有用的信息,促进自身成长,提高思想境界。这就是班主任的＂感悟力＂,这是一种思维整合的能力,也是一种理性升华的能力。编者组织了以下两篇天津市优秀青年教师的文章,她们的学习和反思都是建立在敏锐的感悟之中的,她们通过感悟修正自我、成长进步的历程或许能提供给我们一些启示。 相似文献