共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
教育功能:诠释,梳理 总被引：1，自引：0，他引：1
正确理解教育功能是进一步认识“什么是教育”的关键。目前,我国教育功能研究中最具代表性的两种功能观是个体功能与社会功能观和教育的正、负功能观,前者对教育功能的研究缺乏层次性、动态性和内在统一性,后者则曲解了“功能”的本义,将“功能”与“作用”混同,因而应对教育功能问题的研究进行重新审视,对教育功能重新界定,从而对教育功能进行结构改造,让教育功能的讨论与研究回归到教育本真意义上去。 相似文献
3.
近年来,“教育、科学与文献中心”(简称ZED,)一直在推动南北关系持续发展中所出现的根本问题的讨论。工业化国家通常对发展中国家的帮助仍然为这样的思想所支配即帮助发展中国家“在知识上跟上”他们。然而,今天已经变得很清楚,“发展合作已不再仅仅是”“为发展中国家的发展”,而是促进南北社会变革的一种手段。一方面是环境和可持续发展,另一方面是全 相似文献
4.
对知识经济时代教育发展走势的思考 总被引：4，自引：2，他引：2
我国作为一个发展中国家 ,为适应知识经济的发展 ,必须重新审视我们现行的教育制度和运行机制 ,自觉地调整和转变教育发展战略 ,主动适应知识经济社会对教育的要求 ,培养出未来社会所需要的高素质人才 ,加快中华民族振兴的历史进程。一知识经济时代对教育的要求 ,首先是实现当代教育的本体功能由“塑造人才”向“设计未来”转变。教育的功能是多方面的 ,但其本体功能是育人功能。随着历史的变迁和社会对人才规格需求的变化 ,教育对社会发展的作用也会相应地发生变化。在现代工业社会中 ,人们迫切需要解决的是“人与自然的关系” ,以此为基础… 相似文献
5.
职业教育与社区联动是助推职业教育革新提质与社区和谐发展的关键,职业教育社区化发展类属社会学与教育学的交叉范畴。基于社会学中层理论,从“显—正、显—负、潜—正、潜—负”四个功能维度分析职业教育社区化的发展,指出其具有共生性、地域性、开放性、集约性的特征,进而提出应发扬“显—正功能、规避“显—负功能”、外化“潜—正功能”、内消“潜—负功能”,以强化职业教育社区化发展的效能,促进职业教育社区化的健康可持续发展。 相似文献
6.
数学解题研究一直是一个十分活跃的领域,数学教育中“问题解决”的提出对于“问题”和“问题解决”都赋予了更为宽广的含义,对数学教育的发展产生了很大的影响。问题与问题解决具有四大功能:掌握知识的功能、认识的功能、教育与发展的功能以及评价的功能。问题解决在教学中有五大作用:理解作用、评价作用、调节作用、发展作用以及增强应用意识作用。 相似文献
7.
“全球化”趋势日益把世界连接成一个整体,但发达国家和发展中国家的教育之间却存在着极大的差距。对于发展中国家来说,发展优质教育是免受发达国家宰割的重要问题。而发达国家在全球化竞争中,也必须通过保持教育发展的优势来保持自身经济和政治的强势。这种激烈的国际竞争,必然促使我们加快优质教育发展的步伐。 相似文献
8.
本文通过对马克思主义“教育与生产劳动相结合”的基本原理和我国教育方针的理解,论述了“教育与生产劳动相结合”对促进社会发展和人的发展的意义,即具有社会功能和育人功能;论述了邓小平同志对这一原理的发展和对这一原理内涵的丰富:即教育与生产劳动相结合的实质是教育与经济发展的关系问题;论述了邓小平“教育与生产劳动相结合”思想对新的历史条件下我国教育改革和发展的指导意义。 相似文献
9.
10.
二次大战以后教育发展的轨迹尤其是发展中国家教育发展的历史脉络，始终是我国教育研究的空白。但那却是一段重要的历史时期。人类从那时开始重新认识了教育。本将围绕“世界教育危机”问题，对这一时期的教育发展做一研究。 相似文献
11.
对学生的“减负”和学生的发展是一个问题的两个方面,处理这个问题,应该弄清几个关系。一、学生“减负”与教师“加负”的关系应试教育存在着学生的负担过重问题,原因之一是教师的教学水平低。诚然,奋斗在教育事业上的教师们工作非常辛苦,事业心责任感很强,但与西方发达国家比,我 相似文献
12.
毕比(C.E.Beeby)在我国学术界基本上还是个“陌生人”,殊不知他是本世纪西方研究发展中国家教育的先驱之一。曾被誊为西方研究发展中国家教育问题的最杰出学者,他的大名在西方的发展中国家教育研究学术圈内是无人不晓的。他的代表作《发展中国家的教育质量》,更是西方大学国际和比较教育专业学生必读的经典之作。笔者在英国伦敦大学教育学院留学期间,有幸在西方发展中国家教育问题著名专家黎安琪(A. Little)教授指导下初步研读过毕比的这部名作。现把他的发展中国家教育思想介绍给大家,以期推动我国的国际和比较教育研究。 相似文献
13.
14.
学校作为一个专门教育机构,既有“正教育”,也有“反教育”。“反教育”现象是教育负功能的表现。复杂多样的“反教育”现象有负榜样性、隐蔽性、相对性及影响的深刻性、长久性、消极性等特点,且形成原因复杂,危害严重、广泛。学校必须通过提高教职工素质、加强学校管理、建构教育网络等几个方面来消除“反教育”现象。 相似文献
15.
16.
刘燕 《黑龙江教育学院学报》2007,26(10):52-54
民办幼儿教育在现实运作过程中出现了教育功能的异化,产生了对儿童、社会和教育自身发展的消极作用或影响。分析与探讨民办幼儿教育负功能产生的原因,充实教育负功能领域的理论研究,促进民办幼儿教育的良性发展。 相似文献
17.
均衡发展是发展教育的本质要求。教育体制在很大程度上直接规定了教育体系存在、运行和发展的基本方式,制约着教育资源的开发、配置以及教育各项社会功能的实现。世界各国教育存在方式和发展模式上的种种不同都相对集中地反映在其教育体制上。文章从体制层面来探析发展中国家的教育变革,力图为发展中国家教育变革的公平与均衡提供体制性保障,促进发展中国家的教育发展。 相似文献
18.
关于多渠道筹措教育经费的分析与思考李祖超湖北省教育科学研究所教育经费与教育事业的发展密切相关，而教育经费短缺是一个世界范围内的共性问题。我国是一个人口大国，也是教育大国，由于我国属于发展中国家，教育经费十分困难，“穷国办大教育”之说比较形象，教育经费... 相似文献
19.
“教育能力发展计划”以提升发展中国家教育能力建设为核心,以助力发展中国家实现“教育可持续发展目标”为己任,是联合国教科文组织参与全球教育治理的主动尝试。该计划重点关注教育部门综合改革、培养生活和工作技能、培养高质量教师三个行动领域,在推动基础教育综合改革、支持教育数字化建设、注重职业技术教育和培训、关注弱势群体学习与发展、制定综合教师政策、更新教师培训内容等方面取得积极进展。“教育能力发展计划”也面临职业技术教育和培训亟需转型、教师政策制定和落实难以推进等挑战。面向未来,“教育能力发展计划”或将进一步延续包容合作的工作理念,抓住教育数字化转型的契机,重视弱势群体的持续发展。 相似文献
20.
战后发展中国家教育现代化的比较研究——共性、个性与失误分析 总被引：2，自引：0，他引：2
战后发展中国家的教育现代化进程,在国家巩固政治独立、促进经济发展、迎接新技术革命挑战、呼应教育民主化思潮及消解西方“文化殖民”攻势等方面表现出较为明显的共性;在教育现代化的具体表现型态上,表现出诸如“政治教育”色彩浓烈的非洲教育现代化、“两极化”干扰严重的拉美教育现代化和“多元文化”冲突与整合中的亚洲教育现代化等相对意义上的个性;此外,发展中国家教育现代化的进程中也出现了诸如义务教育中的性别歧视、高等教育的危机、教育质量下滑及经济发展中的教育功能错位等一系列难以避免的失误。 相似文献