共查询到20条相似文献，搜索用时 531 毫秒
1.
黄建琴 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(7):48-49
在语教学活动中，课是一切领会性学习和表达性学习的基础，课复述是提高课堂教学质量、增强学生语言实践的有效形式。它一般有详细复述、简要复述和创造性复述三种形式。创造性复述要求较高，它要根据原内容的主要情节合理展开想象，进一步充实内容，具体生动地刻画人物形象。学生们经常练习创造性复述，不仅能较好地帮助他们加深对课的整体理解，提升他们的阅读理解能力，而且有利于他们创新思维能力和自学能力的提高。 相似文献
2.
创造性复述,不同于一般重复性复述,而是调动学生的表象贮存,根据课文内容的提示,在头脑中构成新的形象。学生可以展开想象的翅膀,丰富和发展课文的情节,这不仅能加深对课文的领会,而且能提高学生的想象力与表达力。低年级学生创造性复述训练可从五个方面入手: 一、变内容,创造复述《狐狸和乌鸦》(三册)讲乌鸦由于爱听奉承话而被狐狸骗取一片肉的故事。教师在总结乌鸦受骗上当原因的基础上,启发学生想象:如果乌鸦在狐狸说奉承话时,想到这是狐狸的诡计,那么它会怎样呢?指导学生借助想象进行创造复述。 相似文献
3.
教材:义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级下册教学目标:1.在理清课文主要内容及结构脉络的基础上,进行简要复述。2.引导学生根据课文展开想象进行创造性复述,训练学生合理想象的能力。 相似文献
4.
学习了《斑羚飞渡》这篇课文,我以为那群斑羚之所以能够绝处逢生、飞渡成功,除了镰刀头羊的聪明和老年斑羚自我牺牲、舍己为人的这些原因外,还有一个重要原因:狩猎队的猎人在斑羚群被逼上伤心崖后,既没有开枪,也没有放出猎狗,以至于斑羚们有足够的时间去想脱险的方法和组织飞渡。狩猎队好不容易将斑羚群逼上伤心崖,却没有开枪去猎杀斑羚来达到他们的狩猎目的,而是像看“杂技”一样看着斑羚飞渡自救,直至看得目瞪口呆。是什么原因使猎人们迟迟没有开枪?或许是他们良心发现吧!斑羚飞渡成功的另一原因@王鑫$湖北保康县第二中学!学生… 相似文献
5.
《斑羚飞渡》这篇课文,笔者教了好几轮了。每教一次,总会有一些新发现、新构思。现整理成拙文,期待同仁指教。关于导入《斑羚飞渡》这篇课文,笔者觉得它是语文和数学两门学科的融合。虽然我们不能将语文课上成数学课,但若以数学知识做媒介,从数学的角度导人课文,更能引起学生学习本文的兴趣。 相似文献
6.
7.
教学内容:《斑羚飞渡》是一篇课内自读课文,具有丰富的人文内涵,语言优美,很适合学生欣赏,易于激发学生的情感体验,从中获得对自然、人生有益的启示。本文充分体现了语文课程的特点,具有不可忽视的教育作用。教学目标:1.知识与技能:整体把握本文的思想内容,体会本文语言特点,品读课文。注重训练学生的口头表达能力,培养学生探究能力和创造性思维能力。2.过程与方法:以教材为依据,联系现实,运用自主、合作、探究的学习方式,提高语文学习能力。3.情感态度与价值观:感悟老斑羚身上折射出来的可贵精神和品质,激发学生珍视生命、关爱动物的情感。… 相似文献
8.
9.
所谓创造性复述就是改变形式的复述。这种复述就是不拘泥于课文的叙述顺序和内容 ,在理解课文的基础上 ,对全文或其中的某一段落、某一部分的内容 ,启发学生大胆想像 ,自己组织语言复述。复述形式有 :改变人称的复述 ,变换叙述顺序的复述 ,扩充情节的复述等。由于形式新 ,易激发学生说的兴趣 ,所以也易点燃学生智慧的火花。如 ,在教《蟋蟀的住宅》一文时 ,学文后 ,我采用多种复述形式引导学生创造性地说话 ,收到了很好的效果。一、以“第一人称自述形式”复述课文复述课文前 ,我作了如下的引导 :“同学们 ,通过学习课文 ,大家都了解了蟋蟀的… 相似文献
10.
课堂上英语课文的复述，是语言知识向口语表达能力转化的有效途径。它既有较强的综合性，又有一定的创造性，可使学生在复述课文过程中得到全面的锻炼。在长期的英语教学实践中，我对英语课文复述教学所起到的作用有了一些体会。英语课文复述按照要求和形式可分为机械性复述和创造性复述。一、机械性复述即在不脱离原文的基础上，按原句、原形式或借助于图片，教师提出问题，让学生回答，引导学生进行思考，提高记忆力，进而提高口语表达能力。机械性复述又包括：原文复述、回答问题式的复述、看图说话式的复述和分解原文式的复述等几种形式… 相似文献
11.
一、分节复述法有些课文较长,学生复述起来比较困难,教师应引导他们化长为短,弄清每个自然段的内容,先一段一段地复述,然后再连段成篇。如《牛津小学英语》6A Unit 5 Holidays这篇课文比较长,让学生一口气复述完有一定的难度。为此,教师应引导学生化整为零,逐段过关,较长的段落还应分层训练,以突破重点句型When’s…?Whatdopeople usually do on/at…?然后复述全文就会水到渠成。二、问答复述法有些课文可以设计成一问一答的形式来帮助学生理解和感悟,如果学生对提出的问题对答如流,那么他们也就能轻松自如地复述课文。如《牛津小 相似文献
12.
在阅读教学中 ,注意对学生进行创造性思维的训练 ,不仅可以调动学生学习的积极性和主动性 ,而且能培养他们的学习兴趣和创造能力 ,同时还能强化教学重点 ,有助于突破教学难点 ,发展学生智力 ,减轻课业负担。那么如何培养学生的创造性思维呢？笔者在小学语文教学实践中深切体会到 :让学生在读懂课文的基础上 ,大胆充分地想象 ,进行创造性复述 ;展开充分地讨论 ;生动形象地描述、续写、改写等 ,均可使创造性思维得到及时培养 ,取得令人较为满意的教育教学效果。一、抓住课文细节 ,培养学生科学思维方法小学语文教材中 ,有许多生动感人的写人叙… 相似文献
13.
<正>在语文教学中,复述是指学生将读过的课文内容用自己的话说出来,属于一种教学方法。复述主要分为三种,分别是简要复述、详细复述与创造性复述,前两种复述方式比较简单,是一种以原文为依托、简单的概括说明,而创造性复述就值得我们进一步探索。一、何为创造性复述创造性复述是指在掌握课文的基础上,选取内容鼓励学生合理想象并自己组织语言对所选内容进行复述,这种复述不单单要做到复述课文,更要在复述中凸显创造性,是一个动态加工的过程。 相似文献
14.
15.
复述就是围绕课文的内容,按照一定的要求通过口头或笔头把课文内容重新表达出来。它既不同于背诵,也不是介绍课文大意。学生复述课文,要在理解、熟悉课文的基础上用学过的语言材料把课文的主要内容复述出来,做到中心突出,主次分明,语言流畅。加强复述训练,对培养和提高学生的英语口头和笔头能力都很有益。 一、复述是一项综合训练。复述富于创造性,能把记忆、思考、表达三者有机地结合起来,使之熔为一炉。因为: (一)要复述好,就要记住课文里一些重要的词语,记住文章的结构层次和它的具体内 相似文献
16.
《小学语文教学法》告诉我们,复述教学有三种方式:详细复述,简要复述和创造性复述。我以为,前两种复述方式,并不太难,学生一般都能做到,第三种方式,因为它“是不按课文的顺序,而按课文某些内容发挥自己的想象和见解,用自己的语言作的复述”,所以,学生复述起来,困难较大,这种方式有利于发展学生的想象力,创造力,为独立作文打下基础;而且,这种方式又是学生喜闻乐见的,应当认真搞好。要搞好创造性复述,关键是教师要善于提出问题:题目要新,要使儿童有新奇感;题目要有启发性,要使儿童一看到题目,就产生复述的欲望。具体方式有: 相似文献
17.
18.
19.
20.
贾志敏 《中国小学语文教学论坛》2006,(Z1)
教学目的1.使学生知道世界上是没有鬼的,学习鲁迅先生不信鬼神,大胆破除迷信的精神。2.学习本课生字新词,结合课文内容,理解“:耽误、鳞次栉比、毫不介意、原形毕露、出没、究竟、基本、疾步、定神”等词语的意思。3.能根据提示展开想象,复述课文第5～10自然段的内容。教学重点根据提示,展开想象,复述课文重点段。教学难点引导学生通过读与思,了解作者如何抓住重点,有层次地写清楚一件事的方法。教具准备鲁迅画像、鬼画符、课时录音。教学过程第一课时一、揭示课题,介绍鲁迅由“鬼“”怕鬼“”不怕鬼“”我不怕鬼”,逐字板书课题。板书“鬼… 相似文献