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1.
在有机物中,同分异构现象十分普遍,同分异构体的类型很多。中学阶段,应掌握的同分异构体的类型主要有碳链异构,位置异构和官能团异构。在写这些物质的同分异构体时.为了防止重写和漏写,通常接“碳链异构→位置异构→官能团异构”的顺序书写;但对于一些有限定条件的复杂同分异构体的书写,按部就班,就显得不适应了。这就要求我们要寻找一定规律,掌握一定的技巧,在“查、找、排”三个字上下功夫。 相似文献
2.
付明杰 《数理化学习(高中版)》2003,(5)
同分异构体的书写,是高考的热点,也是教学的重点和难点.怎样解答好此类问题,下面简要说明. 一、常规性书写首先应明确产生同分异构的原因(中学阶段):一是碳链异构,二是官能团位置异构,三是类别异构.这三条原因是写同分异构体的依据. 相似文献
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罗伟 《数理化学习(高中版)》2006,(21)
有机物中,同分异构现象十分普遍,同分异构体的类型很多.中学阶段,应掌握的同分异构体的类型主要有碳链异构,位置异构和官能团异构,在写这些物质的同分异构体时,为了防止重复和漏写,通常按“碳链异构→位置异构→官能团异构”的顺序书写,但对于一些复杂同分异构体的书写,按部就班,就显得不够了,这就要求我们要寻找一定规律,掌握一定的技巧,遵循规律性,对称性,有序性和变通性的原则.一、规律性烷烃的碳链异构是基础,在此基础上,分析碳链结构的特点,找出其中的规律性,书写烃的衍生物的同分异构体时应首先书写碳架,然后在碳架上直接增加或插入官… 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2017,(3)
<正>就近年高考命题的趋势,对同分异构体的考查不仅仅是停留在单纯的相同官能团的位置差异上,碳骨架异构与官能团异构往往交替出现,即可成环又能成链的题型也绝非鲜见,找寻规律和计算不饱和度也不再作为解题的简易方法而是普遍方法渗透在题目中。对此,我对同分异构体,尤其是碳骨架异构的找寻方法,进行了深度的思考。 相似文献
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《高中化学新课程标准》要求学生通过典型实例的分析,了解有机化合物存在同分异构现象,并能判断简单有机化合物的同分异构体.分析和判断同分异构体是中学化学教学的难点,也是高考的热点之一.推断同分异构体的方法很多,一般要遵循“价键数守恒”原理,然后根据原子排列顺序的不同考虑碳链异构、官能团位置异构以及类别异构等,而限制一定条件(如给出结构基团,限制化合物的类别,限定必含或不含某些基团以及基团位置的特定要求等)同分异构体的推断是近几年的热点考题.嵌入法在限定条件同分异构体推断中的应用$江苏常州外国语学校!(213017)@詹发云… 相似文献
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人教版高中化学教材第二册第117页同分异构体的概念是：化合物具有相同的分子式,但具有不同的结构式的现象,叫做同分异构现象,具有同分异构现象的化合物互称为同分异构体。同分异构体是历年高考化学的热点之一,高考命题思想是知识源于教材,高于教材。纵观历年高考试题,对同分异构体的考查方式不外乎以下两点： 相似文献
8.
高考试题关于同分异构体的考查,主要集中在含苯环的有机物上,涉及的同分异构体类型包括苯环上的位置异构、苯环侧链上的异构、官能团异构等.由于含苯环的芳香族化合物变化形式多样,这无疑增加了试题的难度.为突破该类型试题,可采用以下策略进行书写. 相似文献
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高林 《数理化学习(高中版)》2004,(23)
同分异构体是有机化学中的一个重要概念,贯穿整个有机化学的始终.由于它能较好地考查学生的诸多能力和思维品质,一直倍受高考关注,是高考着力考查的热点之一.主要涉及同分异构体的书写,同分异构体数目的推断,同分异构现象的判断.本文就同分异构体专题复习的几个问题作一整理,供参考. 一、辨析概念分子式相同而结构不同的化合物互称为同分异构体.同分异构体的精髓是同分、异构,对 相似文献
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杨先明 《中学生数理化(高中版)》2009,(3)
多年来,同分异构现象和同分异构体一直是高考化学命题的热点.它综合性强,考查范围广,不仅能考查考生对同分异构体概念的理解,有机物结构等知识的掌握程度,还能考查考生的思维能力及品质.特别是思维的严密性、有序性. 相似文献
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碳链异构是由于烷烃分子中碳链不同而产生的一种异构现象,它是造成烷烃种类繁多的根本原因之一。在烷烃分子中碳原子超过3个就有同分异构体,并且同分异构数目随着碳原子数的增加而增加。例如,C4_H_(10)有2个同分异构体,C_5H_(12)有3个,C_8H_(13) 相似文献
12.
张成桂 《数理化学习(高中版)》2002,(21)
同分异构体是历年高考化学命题的热点,有关题型主要有同分异构体的书写、同分异构体数目的确定,同分异构现象的判断等.它不但考查考生对同分异构体的概念、有机物结构等知识的掌握程度,还考查考生的思维能力和思维品质,尤其是有序思维品质.只有依靠严密的有序思维书写和判断同分异构体,才能做到眼 相似文献
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同分异构现象是有机物种类繁多的重要原因,也是高考化学的热门考点．对同分异构体的考查主要有3种题型：①给出分子式,确定同分异构体数目,②给出结构式,判断哪些属于同分异构体,③书写同分异构体的结构式．近年来,考查同分异构体的试题又常常附加若干限制条件,使得原本只考查有机物结构的试题增加了考查有机物性质的内容,提高了试题要求的层次．值得大家关注． 相似文献
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同分异构体是高考的高频考点,2021年全国卷及各省市高考题均进行了考查.在《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》中明确要求:知道有机化合物存在同分异构现象(必修),认识有机化合物的分子结构决定于原子间的连接顺序、成键方式和空间排布,认识有机化合物存在构造异构和立体异构等同分异构现象(选择性必修).从高考... 相似文献
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同分异构现象是有机物普遍存在的重要现象,正确书写同分异构体不但是高中化学教学中的重点,也是高中化学教学中的难点之一.由于它极富挑战性,因此它不仅能激发学生的学习兴趣,满足学生的求知欲和成就感,而且还能训练学生的逻辑思维能力和空间想象能力,培养学生的创新意识.在中学阶段同分异构体不外乎碳链异构、官能团异构和官能团位置异构.其中重要而又比较复杂的就是酯类物质同分异构体的书写. 相似文献
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周永 《中学生数理化(高中版)》2011,(5):73-73
同分异构现象是有机化学的重要基础知识，贯穿于有机化学的全部，是历年高考的重要测试点，近几年高考命题亦是如此，且命题测试点分布比较均匀，从同分异构体的概念到同分异构体的书写、列举、性质的比较等方面几乎都涉及过，这一考点仍是今后高考命题的热点．如何才能做好同分异构体的习题呢？ 相似文献
17.
胡冰 《中学生数理化(高中版)》2007,(12):65-68
同分异构体的知识虽然在高中化学教材中只占较少的篇幅,但同分异构现象却广泛存在于有机物中,从有机物的结构、性质的推导.直至有机计算,无处不与同分异构体的知识紧密相连.因此,分析、判断同分异构体也就成为有机化学的一大特点.作为高考命题的热点之一,这类试题是考查考生空间想象能力和结构式书写能力的重要手段.考生在平时训练中就应逐渐领会其中的本质,掌握其中的规律. 相似文献
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“插入法”在同分异构体求解中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
翁伟彬 《中学化学教学参考》2007,(8):57-57
同分异构体的求解一直是高考中的热点和重点。本文利用"插入法"求解同分异构体,供同仁参考。例1.请写出 C_4H_(10)O 的同分异构体。常规解法:(1)先确定类别异构:分子式为 C_4H_(10)O 的物质有两类——醚和醇。(2)当 C_4H_(10)O 为醇时,先写出碳原子个数为4的两种碳链异构,再确定官能团—OH 在碳链上的位置异构,从而确定一共有4种醇。 相似文献
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正同分异构体的判断和书写是中学化学教学的难点,又是高考化学的热点内容之一,其中高考的考试说明:了解有机化合物存在同分异构现象(不包括立体异构),能根据给定条件推断有机化合物的同分异构体.推断与书写同分异构体的方法有很多,但学生在解答中仍因种种原因在该考点中失分.下面就其进行方法探讨,藉此达到有效掌握.一、考点分析与预测1.简要概述综观近年全国各地高考试卷的有机题考查,尤其在给定条 相似文献
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同分异构现象是有机物种类繁多的重要原因,也是高考化学的热门考点。统计近三年江苏乃至全国各地的高考,对同分异构体的考查主要有3种题型：①某物质任写一种符合限定条件的同分异构体;②在限定条件下已罗列出部分同分异构体,把剩余符合该条件的补全;③满足限制性条件同分异构体数目的确定。 相似文献