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听觉障碍儿童心理问题的研究是特殊教育工作者一直关注的问题。文献查询结果表明,研究较为集中在听觉障碍儿童人格特征的研究方面。西方研究结果表明:听觉障碍儿童的人格特征基本表现为固执性、自我中心、缺乏自我控制、冲动性、对挫折的承受能力低、易受他人暗示等,听觉障碍儿童的社会情感很不成熟,社会适应能力差。心理健康教育关系听觉障碍儿童心理成长。认识并掌握听觉障碍儿童身心发展这些特点与规律,有利于因势利导,做好听觉障碍儿童的教育工作,促使其身心健康成长。这方面工作需要长期、细致、艰苦、富有创造性,需要家庭、社会及学校的积极配合与协作,更需要理论与实践互相促进。 相似文献
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本文从听觉障碍儿童自我意识研究的主要内容、自我意识形成和发展的影响因素两方面,回顾了听觉障碍儿童自我意识研究的状况;并由这些研究得出一些教育启示。 相似文献
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听觉障碍儿童的家庭应对和以家庭为中心的早期干预 总被引：1，自引：0，他引：1
儿童的听觉障碍不仅是儿童的,也是家庭的,它会影响家庭所有的成员和家庭生活的各个方面.本文本着支持儿童必须从支持家庭开始的理念,综述了西方国家近年来有关听觉障碍儿童家庭应对以及以家庭为中心早期干预的研究和研究结果,总结了家庭应对儿童听觉障碍的困难、策略,介绍了以家庭为中心早期干预的主要特点,旨在从理论上和实践上对我国听觉障碍儿童的早期干预和家庭支持提供一些借鉴. 相似文献
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听觉障碍儿童人格特征比较研究 总被引：4，自引：0，他引：4
张伟锋 《新乡师范高等专科学校学报》2006,20(3):68-70
以艾森克人格问卷(EPQ)为工具,对西安市30名听觉障碍儿童的人格特征进行测定,探讨了影响听觉障碍儿童人格发展的因素,并得出了以下结论:(1)听障男童在内外倾和掩饰性上显著高于正常男童;听障女童在精神质和掩饰性上显著高于正常女童,但在神经质上显著低于正常女童;听障男童在精神质上显著高于听障女童,其他人格维度上性别差异不显著。(2)农村听障儿童的内外倾性显著高于城市听障儿童,其他方面没有显著差异。(3)八年级听障儿童在内外倾和精神质上要显著优于六年级听障儿童,在神经质和掩饰性上二者差异不显著。 相似文献
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听觉障碍儿童的心理健康及其影响因素研究 总被引：2，自引：2，他引：2
本研究采用《心理健康诊断测验(MHT)》与《Piers-Harris儿童自我意识量表》对223名听觉障碍儿童进行了测试,探讨听觉障碍学生心理健康的现状及其影响因素。结果表明听觉障碍学生的心理问题的检出率由高到低分别是恐怖倾向、身体症状、对人焦虑和冲动倾向;性别、障碍程度和城、乡环境因素中,仅性别因素在心理健康方面产生了显著差异;听觉障碍学生自我意识水平发展的高低与心理健康状况的焦虑程度呈显著的负相关;自我意识中的焦虑和合群两个因子对心理健康的总焦虑程度有较强的预测效应。 相似文献
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心理健康问题是听觉障碍儿童心理研究的热点,听觉障碍儿童主要是由于双耳听力丧失或严重衰退,听不清楚周围发出的声音,这直接影响了这些儿童心理健康的发展.近年来,为了治疗听觉障碍儿童心理健康的问题,出现了各种治疗方法,分别取得了一定的效果,本研究将浅析音乐治疗对于改善听觉障碍儿童的心理问题中的应用. 相似文献
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具有一定的社会化水平是听觉障碍儿童适应社会的必要条件。本文旨在探讨学前听觉障碍儿童在学校教育环境下的社会化发展情况。经调查发现学前听觉障碍儿童在独立生活、交往、参加集体活动和自我管理方面取得了较为显著的进步。 相似文献
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视听觉障碍儿童的认知能力 总被引：2，自引：2，他引：2
本篇主要探究视听觉障碍儿童的基本认知能力。视觉障碍儿童的听觉注意、听觉记忆和听觉表象比正常人更好 ;听觉障碍儿童的视觉搜索 (视觉注意 )、视觉表象、运动表象和视觉记忆比正常人好。这些实验研究更好地支持了特殊教育的三原则 相似文献
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听觉障碍儿童沟通方法评介 总被引：2，自引：3，他引：2
听觉障碍儿童沟通方法研究是聋教育的核心问题,一百多年来围绕该问题的争论一直没有停止过.各种方法应运而生,为听觉障碍儿童的发展提供了条件和工具.本文对作为主要的沟通方法的手语法、口语法、综合沟通法进行了剖析,从方法的产生、发展到面临的挑战做了客观的介绍,并对各种方法加以评价. 相似文献
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听觉障碍儿童个性特征研究 总被引：4，自引：2，他引：2
本研究以《特殊儿童人格诊断量表》为工具,对上海地区３０３名听觉障碍儿童个性进行评定,揭示出儿童个性特征的基本状况：听障儿童表现出与普通儿童不同的个性特征,与智力落后儿童相比有显著的个性差异,听障儿童良好个性品质随年龄增长而发展 相似文献
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信息无障碍的实施和推广为听障儿童通过计算机和辅助设备获取网络资源提供了便利,而移动设备的普及和移动学习卡模式的成熟义为听障儿皂的信息无障碍获取提供了一个新的机遇。通过分析听障儿童移动学习的现状,得知听障儿童移动学习的最人障碍在于移动学习资源的设计,文章针对听障儿章的生理特点和认知规律,在Mayer的信息认知模型指导下,从学习内容、媒体豢材、界面导航和交互方式四个方面分别提出具体的设计策略,并结合全日制聋校实验教材进行初步的案例设计,为听障儿童无障碍移动学习资源的进一步开发提供了相关的理论支持与技术专撑。 相似文献
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Emotional indicators in the human figure drawings of hearing-impaired children: a small sample validation study 总被引：1，自引：0，他引：1
G S Johnson 《American annals of the deaf》1989,134(3):205-208
The use of human figure drawings as projective personality assessment techniques is a well-established practice among psychological service providers to hearing-impaired children yet few studies have shown these techniques to be valid indicators of emotional functioning in any population. The purpose of the present work is to establish concurrent validity for the Koppitz scoring technique in a sample of 7- to 12-year old hearing-impaired students. Results indicate that the Koppitz technique shows a positive correlation with emotional status as measured on the Stress Response Scale. The Koppitz technique is especially sensitive to impulsive and passive-aggressive types of response modes. 相似文献
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Desmond John Power Mervyn Bruce Hyde 《European Journal of Psychology of Education - EJPE》1997,12(4):449-464
The history of and current controversy in education of the hearing impaired between advocates of unisensory (audition only) and multisensory (audition, vision and touch) approaches to communication for learning and socialisation for hearing-impaired children is described. Arguments from developmental and perceptual theory, information processing, early intervention pedagogy and an examination of the evidence claimed to support the superiority of unisensory approaches is presented from which the authors conclude that the superiority of multisensory approaches is well established and these should be the methods of choice in communicating with hearing-impaired children. 相似文献
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自立是我国优秀文化传统中具有现代生命力的一个人格构念,系统进行自立研究具有重要意义。系统深入进行自立研究需要使用科学的方法。从探索性、描述性和解释性研究,非实验研究,实验与准实验研究等方面,对适于进行自立研究的方法进行了探讨,以期推动自立研究。 相似文献
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The Kaufman-Assessment Battery for Children (K-ABC), a measure of cognitive functioning, was administered to 26 male and 24 female hearing-impaired elementary school students to determine its appropriateness for hearing-impaired children. The Wechsler Intelligence Scale for Children-Revised (WISC-R) also was administered. Scores for the present hearing-impaired sample on the K-ABC were compared with the normative group and were correlated with the WISC-R and standard achievement test scores. Results showed that both the Simultaneous Processing Scale and the Nonverbal Scale seemed appropriate for hearing-impaired children, whose scores were similar to those of the test's normative sample. Scores on the K-ABC also correlated highly with scores from the WISC-R. The Sequential Processing Scale was more problematic and not as useful. The K-ABC was significantly related to school achievement. Difficulties in the administration of the instrument with hearing-impaired children also are discussed. 相似文献
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聋人与听力正常人心理旋转能力的比较研究 总被引：5，自引：2，他引：3
本研究对聋人与听力正常人在心理旋转任务上的差异进行了比较。实验结果表明 :( 1 )聋人与听力正常人在心理旋转操作上不存在显著的差异 ;( 2 )在 1 4 -1 7岁年龄阶段 ,聋人的心理旋转能力处于发展期 ,而听力正常人已处于发展停滞期 ;( 3 )聋人与听力正常人均表现出了性别差异 ,区别是聋人的差异只限于错误量 ,而听力正常人的每项指标都存在差异 ,共同点是男性优于女性 相似文献
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采用认知心理学的反应时研究模式,本研究以36名聋童和32名听力正常儿童为研究对象,对聋童和听力正常儿童的心理投影能力进行了比较研究。研究结果表明:(1)在反应时上,听力正常儿童的男女差异显著,表现为男性听力正常儿童的反应速度快于女性听力正常儿童;男性聋童和听力正常儿童的差异显著,表现为男性听力正常儿童的反应速度快于男性聋童。(2)在错误量上,聋童的男女差异显著,表现为男性聋童的反应准确性高于女性聋童;女性聋童和听力正常儿童的差异显著,表现为女性听力正常儿童的反应准确性高于女性聋童。 相似文献
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This paper presents information about hearing-impaired children under the age of 6 who are receiving special educational services in the United States and have been reported to the Annual Survey of Hearing-Impaired Children and Youth conducted by Gallaudet University's Center for Assessment and Demographic Studies. Results indicate an increase in the number of hearing-impaired children under age 6 reported to the survey over the last 10 years, especially children from minority backgrounds. The second section of the analysis focuses on students from schools participating in a model state project that encourages early identification and provision of services to hearing-impaired students and their families. The data pertain only to those children who are receiving services through established programs reporting to the Annual Survey; thus, inferences about the overall prevalence of hearing impairment among this age group should not be drawn. 相似文献
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本实验以视系列呈现、选择、判断的方法对分别强化了的三类汉字认知的识虽速度进行了比较,探讨了聋人与听力正常人在阅读过程中对汉字的形码、义码、音码的信息的加工方式。实验结果发现：聋人与听力正常人在字词识别的加工过程中都表现出较强的形码作用;在字义提取时,聋人采用了通过字形直取其义的直通加工方式,听力正常人则更多地采取形／音转换后提取字义的加工方式。进一步的分析认为：聋人与听力正常人在汉字识别的内部心理机制方面并没有本质的区别。聋人也有“视觉型的语音编码”,字词的直通加工和形／音转换加工,很可能是一种相互激活的综合加工过程 相似文献
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The performances of 120 children – 60 hearing and 60 hearing-impaired – on the Brimer Wide-span Reading Test were compared. These children fell into three groups of 40 (20 hearing-impaired, 20 hearing) and were matched for reading ages at 7:0-7:10, 8:0-8:10 and 9:0-9:10 years respectively. Their reading test performances were analysed in detail to reveal marked differences both in frequency of errors and error types between the deaf and hearing children at all reading ages. The hearing-impaired children attempted significantly more test items than the hearing children of matched reading age. They made more errors and significantly more of their errors were classified as‘non-linguistic’in nature. The implications of these results both for the nature of reading processes in the hearing-impaired and the value of tests in measuring their reading abilities are discussed. 相似文献