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采用A-B实验设计，以一名自闭症儿童及其家长为研究对象，检验：a)行为技能训练是否能改善家长执行眼神侦测教学程序的正确率；b)家长习得眼神侦测教学程序后能否在真实情境中继续保持教学程序的一致性；c)家长执行教学是否可以改善自闭症儿童的眼神侦测能力。结果表明：行为技能训练能够改善家长执行眼神侦测教学程序的正确率；家长习得眼神侦测教学程序后能够在真实情境中继续保持教学程序的一致性，家长执行教学可以改善自闭症儿童的眼神侦测能力，且其他家庭成员肯定使用行为技能训练培训家长教导自闭症儿童眼神侦测行为表现有正向效果。同时，为教导家长执行自闭症儿童技能训练，提供了一种可供参考的策略。 相似文献
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自闭症(孤独症)是一种广泛性发育障碍疾病,在众多干预自闭症的康复方法中,关键反应训练(PRT)是经过循证证实的11种干预方法之一,对自闭症儿童社交技能的提升成效显著。本实验采用单一被试的跨行为多基线实验设计方法,对自闭症儿童的社交技能展开研究。实验自变量是关键反应训练方法,因变量是被试社交技能的两个目标行为:共同注意力和识别生气、害怕的面部表情。本实验有三个阶段:基线期、干预期和维持期。最后对实验数据进行视觉分析。 相似文献
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李玉影 《教学月刊(小学版)》2021,(1)
地方传统艺术课程可以支持自闭症儿童发展社交沟通技能。学校在调研分析的基础上,可以整合家、校、社区的传统艺术资源,选用利于社交技能习得的内容和表现的形式,以发展共同注意的沟通方式实施地方传统艺术课程教学,在不断调整和优化中支持自闭症儿童差异化发展社交沟通技能,一定程度上解决自闭症儿童的情绪行为问题。 相似文献
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研究采用感觉统合训练、游戏、生活训练、视觉追踪等方法对一例高功能自闭症儿童进行注意力训练。经过近四个月的训练,个案的共同注意能力,注意的广度、稳定性、分配及转移能力取得较大进步,且个案自伤行为消失,刻板语言减少,语言和社会交往能力得到提高。 相似文献
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沟通障碍是自闭症的主要特征之一,直接影响儿童智力和社会性技能的发展。语言行为方法(Verbal Behavior)基于各种ABA研究的成果,能提高孩子学习功能性语言的能力,在训练自闭症儿童的语言沟通技能方面卓有成效。文章从语言行为方法的提出、语言行为方法的应用以及相关研究等方面进行梳理,得出启示:国内相关学者要加强语言行为方法对自闭症儿童干预的教学程序的研究,重视语言行为方法干预效果的实证研究,形成系统的语言行为方法早期干预团队。 相似文献
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自我刺激行为是自闭症谱系障碍儿童典型发展的问题行为之一,常常表现为啃咬自己、撞击物品或他人、反复摇晃身体等。这些问题行为不仅有可能威胁到他们自身或者其他人的身体安全,同时也会影响他们与其他人保持良好的社会交往关系,阻碍他们学习新的知识和技能,因此,对自闭症谱系障碍儿童的自我刺激行为进行干预十分必要。目前常用的自我刺激行为的干预方法主要有：感觉消退、匹配性刺激替代法、过度矫正、积极行为支持、强化、感觉统合训练和早期预防7种。对自闭症谱系障碍儿童的自我刺激行为进行有效干预,可以帮助自闭症谱系障碍儿童学会用恰当的行为方式表达需求,从而更好地适应学习和生活。 相似文献
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社会技能评估是自闭症儿童诊断、干预计划制定和效果评价的重要基础。本文回顾了自闭症儿童社会技能评估的学习理论及认知理论,系统梳理了行为观察、角色扮演测验等评估方法,并在此基础上提出了自闭症儿童社会技能评估研究进展的建议：进一步界定社会技能概念的外延及内涵;进一步完善角色扮演测验及编制学前自闭症儿童社会技能评估量表;临床评估中需整合各类方法;进一步将社会技能评估应用于临床实践中。 相似文献
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李亚华 《乐山师范学院学报》2014,(5):133-136
自闭症又称孤独症,是起病于婴幼儿期的一种广泛发育障碍。患有自闭症的儿童感情淡漠,除了能够与熟悉的人进行交往外,一般不会和陌生人交往。虽然自闭症儿童与能够听懂他们语言的家长、教师在一起时,会有一定的交往行为表现,但大多数时候他们不会表现出主动性交往行为。为帮助自闭症儿童改善人际交往能力,借助多感官综合训练系统中的听、视、触觉训练,增强老师与自闭症孩子的沟通,促进学生与自闭症孩子的交流,使之不愿交流为主动表达想法。 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》2013,(4):46-54
作为一种自然教学策略,关键反应训练技术(PRT技术)的有效性得到广泛验证,如可提高自闭症儿童社会交往、语言沟通能力、游戏能力、共同注意与学业成绩等。PRT技术以游戏为基础,以关键反应为目标,瞄准自闭症儿童的核心障碍,产生最大最快的干预效果,使自闭症儿童回归到正常发展轨道。PRT技术在实践中坚持若干提高自闭症儿童动机和促进其多线索反应能力的原则。PRT色含前件、行为和结果中的多种要素。该技术可以在家庭、学校、社区生活环境中实施。 相似文献
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王小珍 《中小学心理健康教育》2017,(4):47-50
据统计,全球大约有6700万不同程度的自闭症患者,我国自闭症儿童的总数也达到了160万,且在逐年增长.自闭症儿童有三个主要表现:社会交流障碍、语言障碍、刻板行为,其中刻板行为是自闭症儿童的核心障碍.刻板行为是指无明显目的的、不变的、以固定频率反复重复的、无任何功能效果的简单行为,如莫名发笑,单调重复蹦跳,反复抠嘴等.在教育上通常使用行为干预、结构化训练、语言沟通系统来改善自闭症儿童的刻板行为,但是效果甚微.近年来,运用各种心理治疗方法改善自闭症儿童的刻板行为,是治疗自闭症儿童的新潮流. 相似文献
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自闭症儿童的课堂干扰行为表现形式多样,文章以积极行为支持理念为指导,通过功能分析发现自闭症儿童的课堂干扰行为主要功能特点是正强化、负强化及感觉调整或感觉刺激,并基于此对其干预策略进行了初步探讨,提出了：先行控制,建立预防机制;行为控制,转变不良行为;综合训练,提高沟通技能等干预策略。 相似文献
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本文为验证“地板时光”训练对自闭症儿童打人并伴随哭闹行为干预的有效性,运用“地板时光”训练对两名自闭症儿童的打人并伴随哭闹行为进行了干预实验,结果发现“地板时光”训练对自闭症儿童打人行为的干预效果显著,且伴随哭闹行为问题比主行为问题的干预效果更好。 相似文献
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自闭症儿童一般具有很少出现共同注意行为、共同注意更多指向要求行为而非指示或分享行为、共同注意具有个体差异性等共同注意缺陷特征,应该针对这些特征运用父母干预、同伴干预、训练师干预及整合干预策略来整合家长资源、注重同伴指导、注重社会性强化、实施综合干预。 相似文献
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李林 《福建师大福清分校学报》2006,(5):67-69
儿童心理理论认为,心理理论受损是自闭症的重要原因之一。对儿童自闭症进行心理学干预是当前的一个重要课题。根据自闭症患儿的临床症状表现,幼儿园教育可以在非言语交际行为、共同注意能力、社会性情感沟通、语言和言语能力等方面对患儿进行心理学干预。 相似文献
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针对一名高功能自闭症儿童的语言沟通障碍,运用图片交换沟通系统进行为期4个月的训练,考察干预前后其口语表达能力的变化情况。结果表明,图片交换沟通系统能够改善自闭症儿童需求表达的技能,对口语表达能力有一定的促进作用。 相似文献
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对他人面部表情的识别是一种重要的心理能力和社交技巧。自闭症儿童在识别他人面部表情时有一定困难,影响了他们的社会交往,因而对自闭症儿童面部表情识别的干预非常必要。通过对自闭症儿童面部表情识别干预的已有研究进行梳理分析,总结了两大类干预方法:一是社会技能课程干预技术,即将面部表情识别作为社交技能的一部分,通过社交技能训练课程,如角色扮演游戏,改善自闭症面部表情识别能力;二是情绪识别干预技术,即设计专门的情绪识别课程或软件改善自闭症儿童面部表情识别能力。最后指出已有研究存在的问题及其发展趋势。 相似文献