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1.
探索学校与行业、社会联合办学之路 总被引：3，自引：0，他引：3
彭民璋 《中国职业技术教育》2003,(36):6-7
在我国，高等职业技术教育尚是一种新型的高等教育类型，根据我国国情，通过“三改一补”来发展高等职业技术教育，这是我国发展高职教育的特点，面对高等职业技术教育这个新的教育类型以及我院是由“三改一补”学校改制过来的高等职业技术教育的特点，要建立具有中国特色的高等职业技术教育体系，就必须打破以学校为本位的办学模式。基于这种认识，学院首先提出牢固树立扎根于社会办学的思想，探索学校与行业、社会联合办学模式，通过产学研合作的途径，寻求建立高等职业技术教育人才培养模式。 相似文献
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高等职业教育的行业依托性 总被引：2，自引：0，他引：2
美国哈佛大学罗索夫斯基教授认为：“今天的大学与社会的关系已经越来越密切。如果在５０年前，哈佛大学经济系的教授可能只有一人与工商界有密切联系，但是到了今天，可能只有一人没有与工商界的联系”。在现代国际教育的大环境中，高等院校与社会的关系已经日趋密切，其中与行业的结合正在向深度和广度发展。办高等职业教育，这种关系直接表现为行业依托。高等职业教育的行业依托性是指高等职业教育在办学的整体运作中与行业（企业）之间客观的、内在的、必然的联系。其实质为高等职业教育对行业及企业资源的依赖性和相关性。一、行业资源… 相似文献
3.
我国高等职业教育的“地位被轻视”与“定位不准确”问题有内在的联系。高职教育的“地位被轻视”会加剧社会公众“重学术、轻技术”的心理，进而加剧高职院校的“自卑”心理，“处危地而图存”成为高职教育发展的压力和动力。但目前，相当多的高职院校未能正确分析形势，把高职的不景气归因于“高职身份”，在办学过程中没有研究和遵循高职办学规律，导致“定位不准确”，这又进一步加剧了“地位被轻视”。 相似文献
4.
韦怀忠 《柳州职业技术学院学报》2002,2(3):50-56
高等职业技术教育经过几年迅猛发展之后，进入了调整，总结经验阶段，出现阶段性的低谷，但是一部分院校却仍然能持续发展，生气勃勃，另一部分院校则深陷困境，十分被动。为什么会出现这种“几空欢乐几家愁”的局面？其最重要的一个原因是高职院校是否面向社会和企业，走校企合作的道路，本从高等职业教育的培养目标，职业技术教育的特点，高等职业技术教育的功能，高等职业技术院校与社会经济，与企业的双向互援关系等方面，论述校企合作办学是高等职业技术教育发展的根本保证，中还试谈如何实施校企合作办学的几点想法。 相似文献
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王明伦 《世界职业技术教育》2005,(3):45-45
高等职业教育的大发展，不仅是“量”的增长，而且是“质”的提升。所谓“质”的提升，主要包括高职院校精神的培育、办学的定位、功能的扩展等。高职院校精神是高等职业教育发展之魂。我国高等职业教育经过20多年的建设和发展，实践了多种行之有效的办学模式，但高职院校的精神尚未完全凸显出来。 相似文献
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为了进一步推动高等职业教育的发展，１９９９的１月国务院批转教育部制定的《面向２１世纪教育振兴行动计划》提出：“部分本科院校可以设立高等职业技术学院”，１９９９年６月中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中进一步明确指出：“支持本科高等学校举办或与企业合作举办职业技术学院（或职业学院）”，１９９９年普通高等教育招生中，国家专门安排了１０万个名额用于普通高等学校试行按“新的管理模式和新的运行机制”举办的高等职业教育。经过几年的努力，本科院校的高职教育已经成为全国高职教育的一个方面… 相似文献
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高等职业教育发展若干问题的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
我国高等教育发展战略的调整 ,为高等职业教育的发展提供了空前的机遇 ,高等教育由稳定的“适度发展”转变为扩张型的“积极发展”。在这一发展战略的重大变化影响下高等职业教育飞快发展。但是 ,我们还缺乏在社会、经济、科技乃至包括高等教育高速发展时期办好高等职业教育的经验。高等职业教育发展的现状很不平衡 :高职教育管理体制多元 ,整体效益不高 ;高职教育培养目标不明确 ;规模结构不尽合理 ;战略定位不准 ,制约了高职教育的发展。一、明确方向 ,准确定位李岚清副总理在 1996年 5月职教工作会议上的讲话中指出 :一定要建立起四通八… 相似文献
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企办高职院校发展问题思考 总被引：2，自引：0，他引：2
企办高职教育是我国高等教育的重要组成部分。企办高等职业技术教育在实现教学与实践结合、校企合作办学、产学研一体化方面具有十分重要的意义。但是,在高等职业教育跨越式发展的过程中,企业办学的高职院校面临着许多困惑。企业是职业教育的归宿,对高等职业教育的发展具有决定性的意义。要使企办高职院校健康有序运行,政府、企业、学校三方面应协同努力,落实责任,共谋发展。 相似文献
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史宏 《青岛职业技术学院学报》2007,20(Z1):46-47
高等职业教育在我国社会经济发展中发挥着越来越重要的作用,它的培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的高技能人才.这一培养目标决定了办学模式的开放性和产教结合的必要性,只有在校企携手、工学结合中充分发挥企业的主体作用,才能按照社会标准提高学生的实践能力和职业技能.因此,只有坚持产教结合,才能实现高职教育质量的稳步提升. 相似文献
11.
王育 《北京城市学院学报》1999,(2)
社会参与办高等职业教育,是我们在发展高等职业教育中认识到的一种必然趋势,但它的终极目标是实现社会与高等职业教育共同构建的产学研合作一体化机制。严格说,是社会职业或岗位群与高等职业教育的相应专业相结合的“一体化”,不仅是“参与”。“参与”是我们在探索发展高等职业教育的道路中的一段过程。然而正是这个过程,为我们提供了走向“产学研一体化”的宝贵经验．本文的主旨就是总结这个过程,探讨论证“产学研一体化”的可能性、必然性。第一节社会需求是发展高等职业教育的动因和动力一、社会是高职人才培养规格的设计主体１．… 相似文献
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在我国经济建设需要应用型技术人才越来越多的背景下，高等职业教育在我国越来越受到全国上下的广泛重视，因为这类教育采用“产学合作”的培养途径．体现了“实践能力、应用技术”的教育特色，突出了人才培养过程中生产实践的教育要素，所培养出来的应用型技术人才能较好地应用工程原理和技术理论去指导生产实践，所以深受社会欢迎。然而要开办高等职业教育必须具备二个基本条件：一是办学的基本条件，包括：师资、教材及设备等三个基本要素；二是“产学合作”培养途径的基本条件，即：需要有学校、学生和企业的共同参与。因为开办高等职业… 相似文献
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结合高职教育特色构建产教结合的办学模式 总被引：8，自引：0，他引：8
高等职业教育在我国社会经济发展中发挥着越来越重要的作用，它的培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务一线需要的高技能人才。培养目标决定了办学模式的开放性和产教结合的必要性，只有在校企互动、工学结合中充分发挥企业的主体作用，才能按照社会标准提高学生的实践能力和职业技能。因此，只有坚持产教结合，才能实现高职教育质量的稳步提升。 相似文献
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谈订单教育中校企结合的推进障碍 总被引：1，自引：0，他引：1
我国高等职业教育坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，取得了明显的成绩，它正以鲜明的办学特色、过硬的人才培养质量和较高的毕业生就业率得到社会的认可和尊重。“订单教育”作为职业教育一种新型的办学模式，引起了教育界、学生和社会用人单位的高度重视，成为高等职业教育领域的新亮点。但是，尽管高职教育校企合作取得了明显成果， 相似文献
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关于高等职业教育的几点理性思考——安徽工业大学职业技术学院办学启示 总被引：1，自引：0，他引：1
近几年来,为适应优化经济结构,国家调整高等教育体系,大力发展高等职业教育,培养了大量合格的技术性应用人才。安徽工业大学职业技术学院三年的办学经验和成果充分体现了这一点。诸多高职院校如同该校一样,招生规模不断扩大,发展势头很好,但从长远来看,进一步理清高职办学思路,进行一些理性思考还是很有必要的。一、关于高职教育办学指导思想及培养目标1.高职教育指导思想我国高等职业教育办学指导思想的核心是实现国家的教育方针,党的十六大报告指出:“坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体… 相似文献
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校企深层合作 共育高技能人才 总被引：9，自引：0，他引：9
高等职业教育的培养目标是满足社会需求的高技能型人才,即为用人单位培养具有熟练操作技能的、应用层次的、从事某项具体事务性或技术性专业工作的专门人才。校企联合,开展产学研合作是高职教育的必由之路,也是高职院校办学的一种主要形式。高等职业技术教育只有走校企合作、产学研结合的教育之路,不断研究行业、企业对所需人才的各种素质要求,并根据企业的要求推行订单教育,确定人才培养规格,为社会培养“适销对路”、受企业欢迎的人才,才能获得长足发展。作为江苏省首家信息职业技术学院,在多年的职业教育实践中,常州信息职业技术学院积极… 相似文献
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上海各系统创办的职工大学是在特定历史条件下的产物 ,随着社会主义市场经济体制的逐步确立 ,不少职工大学申办了高等职业技术学院。职工大学向高职转制后 ,仍然带有明显的行业特征 ,高职的最终“产品”是带有行业技术能级的高级应用型人才。如果把教育当产业管理 ,那么高职的专业设置 ,教学实践环节 ,教学内容 ,毕业生分配都必须“立足行业 ,依托行业 ,服务行业”。所以 ,走校企联合办学的道路是职工大学转为高等职业技术学院后的必然选择。高等职业技术学院和企业联合办学是双方互动 ,共同设定培养目标 ,共同参与教学过程 ,共同建设师资队… 相似文献
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高职教育办学特色及其本质特性 总被引：13，自引：0，他引：13
高职教育办学特色不足，直接影响其办学质量的提高，致使高职教育缺乏活力，社会认可度降低，严重阻碍了高等职业技术应用性人才的培养。本文旨在通过揭示高职教育办学特色的本质特性，使高职院校正确认识和把握高职教育办学特色，真正走出一条特色发展之路。 相似文献
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谭泽晶 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(5):11-12
一、何为中职“挂靠升格” 与中等职业教育和普通高等教育相比,我国的高等职业教育在办学时间、学校数量、学生人数、办学规模、社会影响等方面,都远远不如。但是,高等职业教育近几年发展势头之快之猛,却是中职和普通高校无法比拟的。我国目前由国家举办的高职,按其成立的形式和管理体制,大体可以分为三种类型。 相似文献