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不能说我们的教师对学生的阅读训练没有下功夫,但现在学生的阅读能力普遍低下是一个不争的事实--尽管经过了非常严格而且密集的"高考阅读模拟训练",但相当多的高中毕业生进了大学或走入社会却不会读书,甚至根本没养成读书的习惯,这是中学阅读教学的最大失败!当我们津津乐道于每篇课文的主题思想、写作特点或按"考点"对学生进行各种阅读模拟训练时,阅读过程中应有的心灵体验、激情燃烧、思想碰撞、精神对话却消失了--一句话,作为阅读主体的"人"失落了! 相似文献
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基础教育阶段是人类读书的黄金时光。从小养成学生多读书、爱读书、读好书的习惯,对提高学生的人文素养和语文素养,为其终身的发展奠定坚实的基础,进而对民族的振兴具具有及其深远的影响。一个人知识的积累、精神的陶冶、智慧的启迪无不来源于阅读。著名学者朱永新先生说:“阅读,让贫乏和平庸远离我们!阅读,让博学和睿智拯救我们!阅读,让历史和时间记住我们!阅读,让吾国之精魂永世传承!”的确,读书足以怡情,足以博彩,足以长才。提倡读书,鼓励读书,建设书香校园,是实施素质教育的重要途径。在偏远落后的农村地区,中小学生的读书状况也不容乐… 相似文献
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打开教科版义务教育课程标准小学语文实验教材,我们会发现这套教材将阅读版块改为主体课文和快乐读书屋。这个改动体现了教育思想的根本性改变。第二、三学段阅读版块由主体课文、快乐读书屋、选读课文和“阅读资源”共同构成了语文阅读教学体系,共同担负着培养学生独立阅读能力,养成良好阅读习惯的任务。“快乐读书屋”,是围绕单元主题设计的独立或半独立的阅读园地,是对主体课文的补充、丰富和拓展。作为阅读教学的载体之一,“快乐读书屋”旨在扩大学生的阅读范围,开阔视野,使他们感受到读书的快乐,进一步巩固和加强读的训练,巩固和运用有关阅读方法,激发学生的阅读兴趣, 相似文献
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“读书”是语文教学的重要方法之一。如何读书?有些人生张阅读要“少而精”。但精到什么程度,也说得不太清楚。我们认为,阅读既要重视数量,更要重视质量,两者要统一起来考虑。首先必须明确“读书”的重要性,掌握读书的整体功能,让学生视觉、听觉和思维器管处于积极状态,眼、耳、口、脑并用。其次,无论整体或部分的“读”都必须目的明确,常读常新,有效发挥教师的主导作用,由教师有计划、有目的地指导学生掌握阅读方法。“引读法”的作用主要体现在指导学生“读懂”和“会读”两个方面,经过长期有序的“阅读法”操作训练,打破以往将学生作为被动的接受知识对象的注入式阅读教学,转变成以学生阅读为主,激发学生主动阅读的启发性阅读教学。 相似文献
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自古以来,教育者就重视学生的阅读积累,特别是新课程改革的今天尤其火热。笔者所在的学校也以“校园:溢满书香的地方”为理念,规划蓝图,营造氛围,落实措施,为学生饱览群书创造条件。然而理想总难以成为现实,虽然学校添置了一批新书,但问津者却不多;虽然学校专门规定了读书时间,但认真阅读的却只是少数。一些学生并不爱阅读,特别是男同学,调查中发现95%以上的男孩子不愿读书,书香怎能溢满校园!笔者在《文学立场:当代作家海外、港台演讲录》一书中读到了这样的故事:几年前,在台北的一次会议上,“我”与几位作家就“童年阅读经验”这样一个话题… 相似文献
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审视我国现行的教育 ,只会做习题而不知或不会读书 ,从而导致综合素质低下 ,乃是目前中小学教学的一种通病 ;对其作有的放矢的改革 ,就应从加强阅读入手 ,弥补现行教材量少、陈旧的不足 ,加大阅读量 ,拓宽知识面 ,开发学生智力 ,从根本上提高学生的综合素质。基于此 ,为培养适应 2 1世纪发展所需要的人才 ,我们决定在全区中小学实施”大阅读计划” ,创设良好的阅读氛围 ,培养读书意识、读书兴趣、读书方法、读书能力和读书习惯 ,扩大阅读量 ,丰富学生的积累 ,把学生培养成读书人。一、大阅读的理念所谓“大阅读” ,是指以现代教育理念为指导… 相似文献
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关于教师阅读的话题,大家讨论得十分热烈。但是对教师读什么样的书,该怎样去读书,却众说纷纭,莫衷一是!浅阅读和泛阅读教师读书的角度应该是广泛 相似文献
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鲁迅先生虽然并非语文教育家,对语文教学并未作专门系统的研究,但作为一代文学巨匠,他为我们留下了许多关于阅读、写作的宝贵论述,他的真知灼见不但能给文学青年以教益,也能给我们的中学语文教学以启示。启示之一:不要让读书“变成苦事”。读书至少有两种:一是职业的读书,一是嗜好的读书。所谓职业的读书者,譬如学生因为升学,教员因为要讲功课……嗜好的读书,那是出于自愿,全不勉强,离开了利害关系的。因为随随便便,所以不吃力,因为不吃力,所以会觉得有趣。如果一本书拿到手,就道“我在读书了!”“我在读书了!”“我在用功了!”那就容易疲劳… 相似文献
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自古以来,教育者就重视学生的阅读积累,特别是新课程改革的今天尤其火热.笔者所在的学校也以"校园:溢满书香的地方"为理念,规划蓝图,营造氛围,落实措施,为学生饱览群书创造条件.然而理想总难以成为现实,虽然学校添置了一批新书,但问津者却不多;虽然学校专门规定了读书时间,但认真阅读的却只是少数.一些学生并不爱阅读,特别是男同学,调查中发现95%以上的男孩子不愿读书,书香怎能溢满校园! 相似文献
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《世界儿童(小学生阅读版)》2007,(4)
嘿嘿,吃惊了吧!昔日的"童话新城堡"今天可是旧貌换新颜了哦。文学空间站!这可是我们精心为大家策划的新栏目,目的是让同学们能广泛地阅读更多的文学作品,提高同学们的阅读能力和写作水平,本期"文学空间站"请来了一位大朋友和大家交流读书心得。她的读书感悟是-- 相似文献
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阅读教学的根本目的是什么？叶圣陶说，阅读教学就是通过对教材的阅读，培养学生自会读书的能力。我们的学生能“自会读书”了吗？不敢说。在困外阅读研究中，有一种现象叫“杰克现象”。一个叫杰克的学生被老师们认为缺乏阅读兴趣，他常常抱怨语文课太没味道，不精彩，但在家里父母却埋怨他过分地迷恋阅读，以至于一份杂志，一张旧报纸，甚至一页广告也百看不厌。 相似文献
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一、现状透视
1．读书浮光掠影。语文教学着眼于“教”的状况太多,学生阅读的太少,因而造成学生的文化积淀太浅,缺乏语文功底。语文课里学生读书的时间只有几分钟,大部分时间被教师的烦琐分析和频繁提问所占有。正如苏霍姆林斯基所批评的那样,“学生在课堂上阅读得很少,而关于阅读的谈话却很多”。其实我们都知道,任何能力都是学习主体“悟”后“练”出来的,而绝非是“讲”或“听”出来的。更有甚者,有的教师不但不鼓励学生读书,而且阻止学生阅读课外书,并美其名目：为了学生的前途。 相似文献
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张竹芳 《学生之友(小学版)》2012,(12):9-9
从古至今,我们赋予“书”太多的美誉,如：“书是人类进步的阶梯!”、“书犹药也,善读之可以医愚。”从古至今,我们见识到读“书”给我带来的巨大力量,如“读书破万卷,下笔如有神!”、“读书百遍,其义自见!”综上所述,我们不难看出多读书广集益,和“书”交朋友的好处。而在现实生活中,作为教师的我们不难发现,学生并没有真正地爱上读书,由此我们不得不深思：应该如何及早引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界, 相似文献
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语文课程标准指出:"要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书."随着新课改的不断深入,学生自由支配的时间越来越多了,但笔者通过调查发现很多学生却拿这些时间看电视、上网玩游戏或者串门玩耍,能安静地读整本书的寥寥无几.《新课程标准解读》清楚地分析了母语教育水平下降的原因:多种传播媒体对语文教育造成了强烈的冲击.在收音机普及之前,人们接受信息的主要途径是阅读书刊,学生课余的文化生活是阅读.在网络走进寻常百姓家的今天,学生用于阅读的时间越来越少了.学生远离阅读,远离经典,远离传统文化,成了一种可怕的趋势.我们该如何让学生爱上阅读,提高自主阅读的能力呢? 相似文献
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<正>“少读书、不读书就是当下‘语文病’的主要症状,同时又是语文教学效果始终低下的病根。在中小学阶段培养读书的兴趣与习惯,是为学生的一生打底子。”温儒敏教授在《温儒敏谈读书》一书中旗帜鲜明地提出中小学阶段要培养学生读书的兴趣和习惯。我们提出“1+X”阅读课程就是为治疗学生不读书之症开出的处方,旨在通过课内课外的打通,把更多的好书带给学生,把更多的阅读方法教给学生,在培养学生读书兴趣的同时培养学生良好的阅读习惯,从而提高阅读水平。 相似文献
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叶圣陶曾言：“阅读归根到底是培养学生的好习惯。”如果阅读成为我们生活的必需,成为我们生活的习惯,那么,任何时候,阅读都会成为生命的一部分。阅读对一个民族素质的提高,人文素养的提升,起着至关重要的作用。可现实却令人担忧,学生的阅读时间在数理化的挤压下,已经所剩无几;网络、电视的冲击所带来的时代的浮躁,也使学生无法静心读书。因此,将学生带进充满书香的乐园,感受读书的乐趣,让读书成为学生的习惯,就成了摆在所有语文教师面前的严峻课题。 相似文献
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“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”、“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”这是《新课程标准》对低年级的阅读要求之一,并且明确规定:课外阅读总量不少于5万字。乍一看,这一要求不算高,但据实际调查,多数学生却达不到。如果教师只是泛泛地要求学生读书,学生也只是敷衍,达不到高质量的读书效果。因此,教师为引导学生达到这一目标而实施的方法和手段是决定学生读书质量的关键。教学中,采用了以下方法,对于提高学生的读书兴趣,提高阅读质量,效果还是不错的。一、… 相似文献