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王等等 《西北成人教育学报》2012,(1):8-11
学习化社会是关于未来社会、教育及其相互关系的构想,学习化社会建设是目前国内外教育与社会发展的热点问题。学习化社会具有平等性、开放性、终身性和主体性等特征。要构建"人人能学习、时时可学习、以学习求发展"的学习化社会,我们必须通过对传统的学校教育乃至社会的变革来应对其发展的客观要求。 相似文献
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终身学习与学习化社会的问题越来越引起世界各国的重视和关注。笔者从终身学习、学习化社会的界定、特征、形成条件等方面阐述终身学习、学习化社会的重要性。并从以下六个方面提出对创建学习化社会的断想:①立足于学习化社区的建设。②坚持人的可持续发展战略。③重视学校内部的改革。④实施“全民教育”战略。⑤加速实施开放教育与现代远程教育的进程。⑥建立各种类型的学习型组织。 相似文献
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学习化社会作为终身教育与终身学习的统一，是人们向往的理想社会；社区教育是实现学习化社会的基础，是人们迈向学习化社会的桥梁。 相似文献
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人类正在向学习化社会迈进，学习化社会的学习理念是传统教育理念的超越。远程教育以开放教育观念为核心和精髓，在构建学习化社会中具有不可替代的优势。远程教育对学习化社会的支持作用表现在：为学习化社会搭建教学资源平台；为学习化社会提供学习环境；为学习化社会个体的学习奠定了基础。 相似文献
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终身学习与学习化社会的问题越来越引起世界各国的重视和关注.笔者从终身学习、学习化社会的界定、特征、形成条件等方面阐述终身学习、学习化社会的重要性.并从以下六个方面提出对创建学习化社会的断想:①立足于学习化社区的建设.②坚持人的可持续发展战略.③重视学校内部的改革.④实施“全民教育“战略.⑤加速实施开放教育与现代远程教育的进程.⑥建立各种类型的学习型组织. 相似文献
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全面建设学习化社会是党的“十六大”报告提出的奋斗目标。学习化社会的到来对人们的学习观念及方式产生了极大的影响。了解学习化社会形成的原因,弄清其特征,进而迎接其挑战,是学习化社会的每一个成员所必须面对的问题。本文就学习化社会形成的原因及其特征作系统的阐述。 相似文献
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学习化社会是终生教育、终生学习概念进一步发展和深化的结果。学习化社会建设也是当前国内外十分关注的一个基本问题,它已经成为各国社会发展和教育改革的目标和原则。由于一些历史的和现实的原因,致使我国有些人对学习化社会的涵义理解不正确甚至有所误解。如认为学习化社会要有一定的物质基础做支持,是社会发展到一定阶段的产物;认为学习化社会是某些人的空想;认为学习化社会主要与成人教育有关,而与正规学校教育关系不大;把教育等同于学习;把学习化社会看作教育系统内部的事情;希望社会提供更多传统教育的机会,让所有人可以终生接受教育… 相似文献
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随着我国构建学习化社会理论与实践的发展，构建学习化小区已成为实现学习化社会的重要途径。本文从知识经济、社会结构、个体发展、全面建设小康社会、和谐社会的角度分析构建学习化小区的必要性，并从转变观念提升居民学习力、培育学习化家庭和楼组、创设学习化小区的保障机制、建立小区教育的操作体系等四方面提出构建学习化小区的对策。 相似文献
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论终身学习与学习化社会 总被引：1，自引：0，他引：1
终身学习与学习化社会的问题越来越引起世界各国的重视和关注。笔者从终身学习、学习化社会的界定、特征、形成条件等方面阐述终身学习、学习化社会的重要性。并从以下六个方面提出对创建学习化社会的断想：①立足于学习化社区的建设。②坚持人的可持续发展战略。③重视学校内部的改革。④实施“全民教育”战略。⑤加强实施开放教育与现代远程教育的进程。⑥建立各种类型的学习型组织。 相似文献
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推进终生学习,现首都学习化社会是北京实施科教兴国战略的具体措施之一,是发展知识经济的重要保障。首都北京智力密集、知识密集,是全国科教事业最发达的地区,在加快实现学习化社会中肩负特殊的历史使命。从理论和实践上对北京推进终生学习和终生学习体系建设,是实现首都学习化社会的战略选择。摘要推进终生学习,加快实现首都学习化社会是北京实施科教兴国战略的具体措施之一,是发展知识经济的重要保障。首都北京智力密集、知识密集,是全国科教事业最发达的地区,在加快实现学习化社会中肩负特殊的历史使命。从理论和实践上对北京推进终生学习和终生学习体系建设,是实现首都学习化社会的战略选择。 相似文献
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随着终身教育、终身学习和学习化社会三大理念引入中国，构建终身教育体系、形成人人学习、终身学习的学习化社会势在必行。高志敏教授的《终身教育、终身学习与学习化社会》一书，是我国第一本系统阐述“终身教育、终身学习与学习化社会理念”的重要著述。作为成人教育工作的实践者，在学习之后，思考了学习化社会的要义、学习化社会与经济相关以及成人教育自己对学习化社会建设贡献。 相似文献
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学习化社会的构建与教育改革○吕西忠伴随着终身教育、终身学习思想在全球范围内的兴起和广泛传播,构建以终身教育、终身学习为体系的学习化社会已成为世界各国教育改革和发展的宏伟目标。学习化社会的崛起,要求教育进行变革,展示出新的特质。一、学习化社会的涵义学习... 相似文献
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学习化社会的理念和基础的分析 总被引：8，自引：0，他引：8
郑淮 《华南师范大学学报(社会科学版)》2001,2(2):94-98
学习化社会是20世纪70年代兴起的一种教育社会思潮，发达国家在构建学习化社会方法作了许多研究和实践，我国也在世纪之交开始有所触动，但在认识上还很不充分。国内外关于学习化社会理念在不断发展，学习化社会理念的实质是构建一个人人都终身学习，以自觉的学习获得自身发展的社会可继续发展的社会。构建学习化社会的基础在我国目前仍比较薄弱。学习化社会的基础包括经济基础、资讯技术基础、政策法制基础及教育制度基础等。 相似文献
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中国学习化社会的现实思考 总被引：1，自引：0，他引：1
21世纪,建立学习化社会已成为人类文明不断进步的一个重要标志。而我国作为发展中国家和人口大国,建立学习化社会的现实基础尚比较薄弱,这就要求我们在建立学习化社会的实践中务必引起重视。 相似文献
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从学习化社会提出的教育学立场出发,阐述学习化社会的基本内涵,以及学习化社会作为建设和谐社会教育基业的意义,力求明晰建构学习化社会的教育价值取向,以提高人们建设学习化社会的自觉性. 相似文献
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随着知识经济的降临,学习化社会的到来,人们学习的愿望也日益强烈. 对于受教育权这一公民权利,在学习社会中也应随之作出相应的发展,不断丰富其内涵,并对一些不太适应学习化社会的理解作出相应的修正,促成受教育权向学习权的转变,以适应学习化社会的发展要求. 相似文献
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本文阐述了学习化社会的概念,学习化社会的特征,以及在学习化社会理念引领下的成人高等教育课程观的构建。 相似文献
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创建学习化社会是为进一步解放生产力的体制创新，已经成为中国未来社会发展的重要目标与任务。社区教育是提高全民族素质、形成高素质的人力资源的重要途径，是建设学习化社会的桥梁，社区教育通过创新适应时代的需要，对我国建立学习化社会具有重要的意义。 相似文献