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1.
以“高中生数学学习策略问卷”为工具,分别在中国南北5个不同省市取样,经数据分析得出:(1)高效率数学学习学生的元认知策略较为突出,认知策略与资源管理策略仅显著高于低效组学生,与普通组学生无显著性差异.(2)高效率学生擅于运用监视策略、反馈调节策略、时间管理策略、环境管理策略与心境管理策略,而在求助策略上与其他学生没有显著性差异.(3)高中生高效率数学学习策略与数学学业水平呈显著正相关.(4)元认知策略、资源管理策略对数学学业水平有正向直接影响,认知策略则通过影响元认知策略和资源管理策略对数学学业水平产生间接影响;就影响效果而言,认知策略、元认知策略以及资源管理策略均为中效果. 相似文献
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高职学生英语学习策略研究 总被引：1，自引：0，他引：1
调查发现高职学生学习策略使用水平明显不高,使用频率最高的是补偿策略,最低的是记忆策略;善学者与不善学者在认知策略和元认知策略方面差异显著。培养学生使用学习策略应该成为高职英语教学的任务;高职学生记忆策略使用最少,最频繁地使用补偿策略直接影响高职学生英语学习;培养学生学习策略也应该因人而异,不同的策略应该采用不同的方法。 相似文献
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有效的学习策略可促进英语语言技能的发展,而高职高专学生在英语学习策略使用方面存在着很大问题。本文分别从认知、元认知、情感和交际策略方面提出了改善高职学生英语学习策略的教学对策,旨在提高高职学生的英语学习效果和英语教学质量。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2017,(6)
文章以文秋芳提出的外语学习策略分类原则,编制策略问卷调查表统计非英语专业大一和大三学生在外语学习策略使用上的性别偏向数据,通过定量比对,非英语专业大学生在外语学习策略的选择和使用上存在性别偏好。女生更注重管理策略的使用,男生则更注重具体学习方法、学习技能的运用。 相似文献
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以语言学习策略理论为基础,笔者对青海高职学生的英语学习策略水平运用情况进行了调查,结果表明：青海高职学生的整体英语学习策略运用为中等偏低水平,整体使用学习策略的分值显示出高职学生学习策略运用水平不容乐观,其中,补偿和元认知策略运用最多,情感/社会策略运用得较少。因此,建议在今后的英语教学中融入对高职学生语言学习策略的训练。 相似文献
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张强宏 《开封教育学院学报》2013,(7):188-189
通过问卷方式调查高职学生英语词汇学习策略。结果表明:第一,调查对象不经常使用词汇学习策略,在五类词汇学习策略中,记忆策略比其他几种策略使用率高;第二,英语词汇学习策略与英语水平密切相关,认知策略对英语学习影响最大;第三,认知策略占英语成绩的15%,资源分配策略和认知策略共占18.8%;第四,高分学生和低分学生在使用英语学习策略的表现上明显不同,高分学生能够更好掌握这些策略并能高效利用。 相似文献
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英语语音学习策略指学习者为提高英语语音学习成效而采取的技巧、方法或者刻意的行为或行动。本文对地方本科院校非英语专业学生的整体语音水平、语音学习策略的使用情况、语音学习策略和语音成绩之间的相关性以及高分组和低分组(英语语音水平不同的学生)在语音学习策略使用上的差异进行了调查与分析。研究结果表明:非英语专业学生整体语音水平较低;使用最多的是情感策略,最少的是记忆策略,但从总体上看,语音学习策略的使用频率不高,策略意识不强;认知策略、记忆策略、情感策略、元认知策略、社交策略与语音成绩呈显著正相关,而补偿策略与语音成绩呈显著负相关;高分组除不使用补偿策略外,其他五类语音学习策略的使用频率都较高。而低分组除经常使用补偿策略外,几乎不太使用其他五类语音学习策略。两者在六类策略的使用上均存在显著差异。 相似文献
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管理策略是英语学习策略的三个子系统之一,它影响和控制语言学习策略和情感策略。管理策略的使用对学生英语学习成绩有着直接或间接的影响。本文作者从计划、评价和错误监控三方面对20名英语专业三年级学生的管理策略进行个案研究,其目的在于找出学习成绩优异者与学习成绩差的学生在使用管理策略上的差异,以期为英语教师指导学生有效运用管理策略提供一定的参考和依据。 相似文献
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杜娟 《金华职业技术学院学报》2012,12(2):18-21
传统的高职英语教学片面强调语言知识的学习和技能的训练而忽视了学习方法、学习策略的培养,其直接结果是学生虽然花了大量的时间和精力,仍然不会有效地学习。＂教材渗透式＂是语言学习策略训练的一种模式,在不同教材的比较使用过程中渗透切实可行的认知策略,将会在潜移默化中教会学生如何学习,培养学生有效的学习策略,这在一定程度上有利于他们提高学习效果,而且能够有效地提高高职英语教学的质量。 相似文献
11.
本研究以安庆师范学院90名对外汉语专业大一学生为研究对象,通过两次客观的问卷调查,对他们英语学习策略的使用类型、使用频率,以及与英语四级之间的关系进行了研究。SPSS统计结果分析显示：（1）对外汉语专业学生在英语学习策略的使用上主要采取母语策略和形式操练策略,较少使用功能操练策略和管理策略,这种策略使用的不平衡导致英语各技能发展的不平衡;（2）母语策略在其英语学习中使用最多,依赖程度高;（3）策略的使用与英语学习成绩有密切关系。 相似文献
12.
高职学生自我效能感对英语学习策略的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
王毅敏 《陕西教育学院学报》2008,24(4):85-87
自我效能指学习者在学习活动过程中对其完成学业任务能力的判断和自信,学习策略是学习者为帮助习得、储存、提取和使用信息而采取的行为措施,有关研究显示自我效能与学习策略的使用显著相关,是学生学业成就的主要预期因素之一。本研究对某外语大学高职学生进行了自我效能和英语学习策略的问卷调查,相关分析显示自我效能与管理策略、形式操练策略和功能操练策略呈显著正相关,与母语策略呈显著负相关。 相似文献
13.
王静 《连云港职业技术学院学报》2008,21(2)
报告了一项关于高职学生英语学习策略使用情况的实证性研究情况,探讨了性别与英语学习策略的关系。采用问卷调查结合测试来收集数据,并借助SPSS（社会科学统计软件）来分析这些数据。通过研究发现：高职学生的学习策略的使用水平总体不高;除元认知策略以外,男女生在各类学习策略的使用水平上具有显著差异,女生比男生的使用频率明显要高;性别因素对学习策略使用水平的影响超过英语水平。 相似文献
14.
白杨 《晋城职业技术学院学报》2020,13(2):51-53,60
随机抽选晋城职业技术学院129名学生为被试进行英语学习策略使用的问卷调查。研究表明:高职生的英语学习策略使用处于"有时使用策略"水平;男女生在英语学习策略使用上没有显著差异;文理专业学生在英语学习策略使用上没有显著差异;优秀生与中等生在学习策略使用上存在显著差异;优秀生与学困生在学习策略使用上存在显著差异;中等生与学困生在学习策略使用上不存在统计学意义上的差异。 相似文献
15.
采用自编“大学生学习策略问卷”对185名大学生进行调查.结果表明:(1)从大学一年级到三年级,学生学习策略水平呈上升趋势,到了大学四年级出现下降,低于二年级、三年级的水平.大学一年级学生在学习策略三个维度上均表现出较低的水平;(2)在元认知策略上存在显著的文理差异,文科生高于理科生.在认知策略和资源管理策略上,文科生普遍高于理科生,但差异不显著.建议加强大学一年级学生的学业管理,激发学习动机;加强大学生整体的学习策略指导. 相似文献
16.
陈华君 《宁波大学学报(教育科学版)》2009,31(5):127-130
通过使用<语言学习策略调查问卷>(中丈版),对浙江交通职业技术学院725名非英语专业高职学生进行问卷调查并进行了分析,得出结论如下:(1)高职学生英语学习策略总体水平较低;(2)女生的各项策略使用都优于男生,其中认知策略、补偿策略、元认知策略和社交策略都呈显著差异:(3)二年级学生比一年级学生的策略使用水平高;(4)丈理科学生之间的学习策略使用水平没有显著差异. 相似文献
17.
高职生英语词汇学习策略研究 总被引：1，自引：0，他引：1
词汇是语言的建筑材料,没有词汇便没有语言本身。英语词汇的学习没有捷径可循,但是正确的使用一些学习策略可以使之变得有章可循。本文从词汇观念、元认识管理策略、认知策略以及社交策略等几个方面通过问卷形式对一所高职院校学生英语词汇学习策略的使用情况进行了调查分析,从中发现学生在英语词汇学习策略方面所存在的一些问题,并针对这些问题提出相应的英语词汇教学对策,强调在教学中合理使用策略有助于学生掌握英语语言,有利于培养学生语言实用交际能力,提高教学效果和学习效率。 相似文献
18.
姚晓菊 《宿州教育学院学报》2013,(6):159-160
语音学习策略能够有效地提高学习效率,但在国内却鲜有针对性研究。本文运用定量和定性研究法,考察高职院校英语专业学生英语语音学习状况和学习策略总体使用情况。结果表明：学生总体语音基础较弱,学习动机不强。多数学生在语音学习中会使用一些学习策略。但使用频率较低。英语语音水平不同的学生在策略使用上有差异。 相似文献
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20.
陈伯敏 《宁波职业技术学院学报》2011,(6):53-57
语言学习策略是学习者为了促进自身有效学习而采取的积极措施。在对高职学生英语学习策略调查的基础上,对高职艺术设计类与普通高职学生的英语学习策略、记忆策略进行了对比分析,从中寻求高职艺术设计类学生英语学习策略运用的特点和差异,为我们对此类学生的英语课堂教学和课外学习指导提供了一些针对性的建议。 相似文献