共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
听力教学是高中英语教学的重要组成部分,听力水平的提高对学生英语素质的全面提高起着至关重要的作用。分析"听说读写"内在联系,明确教学要求,让学生重视听力教学;运用听说教学法,创设英语情景,培养学生的听力习惯;注重语言和文化知识的积累,提高学生听力理解能力;优化听力材料、优选教学方法,提高学生听力技能;注重听力技巧训练,提高学生听力水平等是提高高中英语听力教学效果的有效途径。 相似文献
2.
本文通过对当今大学生英语听力水平现状进行分析,来探讨一些听力教学方法,旨在提高学生的听力理解能力。在听力教学中必须做好以下四方面的工作:加强语音教学,打好语音基础;注重训练方法,精听与泛听相结合;注意教学过程中的文化导入;注重听力技能的训练。 相似文献
3.
4.
<正>一、初中英语听力教学现状英语听力教学一般应该注重研究听力学习策略,学习的方法、分类和意义,以及影响听力教学的各种因素等方面。目前,我们对初中英语听力教学的研究还比较单一,存在以下问题。1.听力教学目的不明确。听力教学的目的就是要通过听力训练,让学生掌握基本的听力技能,提 相似文献
5.
教师在课堂的听力教学设计上,应根据听力内容和学生水平灵活处理教材,注重听力技巧的训练和学习策略的培养。通过四个教学案例,谈谈初三英语听力教学的设计问题。 相似文献
6.
初中英语听力是英语教学的重要组成部分,要增强初中英语听力教学效果,教师在教学中要努力排除影响听力教学的各种障碍;要建立良好和谐的师生关系,激发学生学习兴趣：要注重语言知识的传授,培养学生听力理解的技巧．加强日常教学中的听力训练,培养学生良好的心理素质,从而达到提高教学质量和发展学生智力的目的。 相似文献
7.
张学津 《武汉工程职业技术学院学报》2010,22(2):75-77,80
听力是英语教学的重难点之一。为了提高英语听力教学的质量,应充分认识到影响学生听力教学的语言因素。在此基础上,根据学生的需要,在听力教学中辅助以现代化的教学手段,并注重听力策略的训练。 相似文献
8.
9.
10.
吴志发 《康定民族师范高等专科学校学报》2005,14(4):95-99
教师在培养高中学生的英语听力能力中，要讲究教学方法，首先要摸清影响听力教学的因素，找准听力教学的切入口。其次是注重训练形式的全面性，注重训练方法的多样性。 相似文献
11.
朱镜敏 《通化师范学院学报》2002,(2)
在以往的高中教学中常常只注重英语笔头训练,而忽视听能的培养,本文分析了影响高中学生掌握英语听力水平的因素;提出了构建英语听力教学体系,全面系统训练学生听力听能;并阐述了通过指导学生听力应试技巧,提高应试成绩,改变过去培养“聋哑”学生的不良状况。 相似文献
12.
13.
本文从语篇语言学角度探讨了英语听力教学要注重培养学生篇章听力能力,提高学生对整个篇章意义的理解;同时尽可能地用交际的方法进行听力训练,培养学生的交际意识,即把自己置身于听力材料的情景和语境中. 相似文献
14.
听是学习语言的基础,但听不懂、对听力没信心则是许多学生难以突破的瓶颈。听力教学在控制听力训练力度,合理安排集中训练和分散训练时间;在灵活安排听力训练方式上,倡导精听和泛听相结合;在听力预测能力培养上,实施提高听力能力的准确度等具体教学措施,从而有效提升学生的听力训练效果,逐渐提高听力课堂的教学质量。 相似文献
15.
小学英语教学中,英语听力教学是其重要的组成部分。传统的英语教学中,由于教学观念和教学方式的影响,学生的听力培养受到制约。因此,在小学英语教学中,教师应当注重学生的听力培养,从创设课堂教学情境、开展分层教学、改革听力训练方式、注重英语听力方法和技巧等方面入手,不断提高学生的英语听力能力。 相似文献
16.
盛亚宏 《中学英语园地(高三版)》2011,(12):29-30
一、英语听力教学存在的问题1.观念陈旧,轻视听力练习当前部分教师观念陈旧,平时不注重听力训练,使学生认为学习英语的动机就是为了应付中学会考和高考,只是到了临考前的一两周才突击训练。但往往采取的听力教学方式是先听录音,然后进行答题,最后核对答案。长此以往学生就会对听力课失去兴趣,产生恐惧心理,听力教学就无法成为学生学习英语的有效途径。2.听力训练方式不科学在听力教学中,教师教学方式的科学性将直接影响学生听力水平的效果。比如,听力课堂训练模式单一,只是听一两遍录音,对对答案而已,课常气氛不活 相似文献
17.
张晓斌 《黑龙江教育学院学报》2005,24(4):128-129
提高听力理解水平,不仅要注重心理因素,还要依靠平时的实践与练习,而且,听力理解的能力不是孤立的,除了注重听力技巧,在平时的学习中,掌握好一些基础知识也是比较关键的。听力水平的高低取决于构成听力的诸多方面能力是否能得到平衡发展。在教学中采用适当的训练形式,合理地提出训练要求,重视参与听力理解活动的各项能力的全面发展,就能达到提高听力教学质量的目的。 相似文献
18.
听力是英语教学的重难点之一。为了提高英语听力教学的质量,应充分认识到影响学生听力理解的因素。在此基础上,根据学生的需要,在听力教学中辅以现代化的教学手段,并注重听力策略的训练,以此来有效地提高英语听力教学效果。 相似文献
19.
孥产风 《太原理工大学高等教育研究》2001,19(3):70-73
通过对大学英语听力教学进行的初步探讨，提出要提高学生的听力理解能力，在听力教学中必须做好以下四方面的工作：加强语音教学，打好语音基础；以听为主，听说结合；注重听力技能的训练；注重训练方法，精听与泛听相结合。 相似文献
20.
薛爱娟 《福建教育学院学报》2007,(2):122-123
一、目前听力教学中存在的问题
1．教师对听力教学认识不足训练不当有的教师对听力教学认识不足。传统教育思想仍然桎梏其教学，平时课堂上不注重或是很少花时间进行听力训练。仅仅寄希望于高考前的听力模拟。期待通过几套模拟题的突击训练来提高学生的听力成绩。忽略了英语听力循序渐进的训练原则。还有很多教师仍采用“听录音，对答案”式的训练方法，其结果是基础好的学生还能捕捉到零星的单词或短语。基础差的学生往往一无所获，甚至产生畏难和焦虑的情绪，继而对自己听力产生怀疑。最终会失去学习英语的兴趣。 相似文献