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学习数学的三大基石为知识、能力、意识。数学建模意识是学习数学至关重要的理念,主导数学课堂的气氛和效率。我国提出的学习数学的能力有:空间想象能力、逻辑思维能力、基本运算能力,后来又提出了数学表达能力、数学交流能力、数学联结能力、数学逻辑推理能力、数学运算能力、数学问题解决能力这六种能力。人类已经步入了大数据的时代,在人们的日常生产生活中数学化、数量化、数字化用到的数学知识越来越频繁,很多的数学概念在人们的日常生活中扮演着重要的角色,这与人们学习数学基础是密切相关的。 相似文献
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数学教育教学的根本目的是提高学生的数学素养,数学能力是数学素养的核心构成要素,加强数学能力的培养至关重要。为了更加有效地培养学生的数学能力,必须认真研读《义务教育数学课程标准（2011年版）》,全方位的认识数学能力。数学能力由数学基本能力与一般能力构成,数学基本能力主要指运算能力、数学思维能力和几何直观能力。学生数学能力是在数学知识的学习、应用过程中形成、发展和提高的,培养学生的数学能力必须让学生经历“过程”,这些过程主要指数学化的过程、问题解决的过程和综合实践活动的过程。 相似文献
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20世纪50年代以来,中美两国初中学生数学能力目标形成了清晰的历史演进体系。两国数学能力目标现状在整体范畴和具体内容上存在差异,相同的数学能力目标有问题解决能力、推理能力、数学交流和表达能力,不同的是中国有运算能力、思维能力、空间观念,美国有数学关联能力和数学表征能力。中美两国数学能力目标的差异受两国的思维方式、教育体制及目标、教育理念、数学文化及数学教育价值观的影响。分析中美两国数学能力目标的差异,有助于我们对我国数学能力目标制定的反思与讨论。 相似文献
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正数学能力一般是指创新自主学习能力、思维能力、纠错能力、应用数学的能力、数学运算能力、数学语言与符号表达能力等。数学能力是人们认识数学、学习数学、使用数学必不可少的能力。新课标指出,在数学课程中,应注重发展学生的数学能力。如何提高学生的数学能力也一直是广大教师共同关心的问题,笔者通过几年的教学实践认为,数学教师至少应注重培养学生的以下几方面的能力。创新自主学习能力在传统的教学中,忽视了学生问 相似文献
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<正>一、低年级小学生数学阅读能力的构成数学阅读是学生从数学书面语言中提取意义的心理过程,数学阅读能力指在阅读中起调节作用的个性心理特征。低年级小学生数学阅读能力是指低年级的小学生在阅读数学材料和思考数学问题时所表现出来的思维、想象、运算以及分析问题、解决问题在内的综合能力。低年级小学生的数学阅读能力主要包括数学语言的理解应用能力、数学阅读推理能力、联想记忆能力、对数学材料的概括归纳能力以及学生 相似文献
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数学核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备数学品格和数学关键能力。在理论分析基础上,初步析出数学核心素养要素,采用大样本问卷,对数据进行因素分析和不同的聚类分析标准,得到数学核心素养的两种结构。第一种由8种基本成分组成：数学抽象、运算能力、推理能力、数学建模、数据处理、空间能力、问题解决能力、数学文化品格。第二种由7种成分组成：数学抽象、运算能力、推理能力、建模与数据处理、空间能力、问题解决能力、数学文化品格。 相似文献
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学生的数学水平,主要体现在学习和运用数学的能力上。中学数学教学应注重数学思维能力、数学计算能力、数学表达能力、数学实践能力、数学记忆能力等基本数学能力的培养和训练,以实现＂课程标准＂的要求,提高学生的整体素质,培育出掌握和运用数学这门工具学科的优秀人才。 相似文献
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一、数学概括能力是最基本的能力数学能力由许多因素构成。如,对数学材料的概括能力,数量关系的推理能力,空间关系的认知能力,以及感知和记忆能力等等,其中数学概括能力是一切数学能力的基础。数学概括能力是指在数学领域中对数量关系和空间关系的概括能力,它是理解和运用数学知识所需具备的最基本的能力,是数学思维能力的核心。因此,培养学生的数学概括能力是发展学生数学能力的前提,是小学数学改革的首 相似文献
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数学图表信息阅读能力是指顺利完成数学图表阅读任务的复杂心理任务特征的总和。包括会意与重现、分解与组合、认知与理解和联系与组合,是数学符号理解能力、数学思维和推理能力、数学论断能力、数学交流和表述能力、数学建模能力和问题提出与解决能力的综合体现。 相似文献
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苗蓉 《渭南师范学院学报》2013,28(8):25-28
数学专业师范生的数学素养包括三个方面:数学知识、数学能力、数学情意。数学专业师范生具备较强的数学情意,数学能力比较薄弱;数学专业素养在不同年级和性别之间存在不同程度的差异;数学情意、数学知识、数学能力与数学专业素养的相关性依次增加;数学师范生的数学知识、数学能力、数学情意间都存在显著的正相关。 相似文献
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新数学课程标准强调的一个新理念是:注重学生诸多能力的培养,其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力,而数学阅读能力是数学思维的基础和前提。因此,在数学教学中对学生进行数学阅读能力培养,是提高中学生自主学习能力和“教学生学会学习”的一项重要举措。对于高三数学教学而言,数学阅读能力就是读教材、读题、审题、破题、书写表达的能力,是高三数学复习中必须花大力气研究和解决的问题。 相似文献
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数学审美能力就是培养学生感受数学美；鉴赏数学美：创造数学美的能力。数学审美能力的培养是素质教育的一部分，培养学生数学美感的能力能提高学生学习的自觉性、有效性。下面笔者结合近几年数学课堂教学的实践，谈谈数学审美能力的培养． 相似文献
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数学不仅需要传统意义上的逻辑思维能力、几何直观能力和运算能力,而且还需要数学建模能力、数值计算能力和数据处理能力。因而数学活动不只是需要逻辑推理,还需要实验。在初中数学课中开展数学实验教学是全面提高学生数学素质的需要。所谓数学实验教学就是恰当运用数学实验,引导 相似文献
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中学数学教学所要培养的三大能力——运算能力、思维能力和想象能力,主要属于学习数学的数学能力。这三大能力是新课程标准明确规定在教学中进行培养的三大能力。那么。作为激发学生兴趣、发展学生思维、提高学生数学素养的数学活动课,应注重培养学生的“创造性”数学能力。这种“创造性”数学能力应当包括观察能力、理解能力、记忆能力和运用能力等。 相似文献