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“教育就是一堆细节.教学细节往往能体现出一位教师的教学理念和教学习惯.教育无小事,这应该成为每位教师对教育的认识,成为我们自觉思考、反思的着眼点,更应该成为我们平常教学的自觉行为”.反思本人与同行们上课经历和听课反思,结合钱希有老师的《小学数学课堂教学容易忽视的100个细节》,我们应该注重哪些细节,如何利用好这些细节,并不断反思和追问这些细节,才能“让我们的课堂美而实用,让我们的课堂不仅生动而且令学生心动呢?” 相似文献
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一位著名的教师曾说：“教育就是一堆细节。教学细节往往能体现出一位教师的教学理念和教学习惯。教学无小事——这应该成为每位教师对教育的认识，成为我们自觉思考、反思的着眼点，更应该成为我们平常教学的自觉行为。”联系近来听的一堂音乐课，越发感觉到处理好课堂里每一个细枝末节，对授课的成功与否显得至关重要。 相似文献
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教学反思是教师教学中的一种内省活动,是对自我及教学进行积极主动的检查、评价、反馈、控制和调节。作为一名教师,要想使课堂有汩汩而来的“源头活水”,就应该成为自觉的反思者,对教学持开放的态度,从而改善自己的教学行为,激活自己的教学智慧。然而,长期以来,教师进行教学反思时只是“孤军作战”“纸上谈兵”,并无多大的实际效果。笔者认为,要想真正发挥其功效,教师要善于向学生和同事“抛绣球”,莫让“教学反思”成为教师的“单相思”,要让教师和学生、教师和同事“两情相悦”,才会有“美满的姻缘”。 相似文献
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尹亚妮 《数学学习与研究(教研版)》2008,(12)
叶澜教授说过,一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思则可能成为名师.很多教师都在自觉或不自觉地进行教育教学反思,而我想说的是我们教师是否也该让学生学会反思? 相似文献
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一叶飘零而知秋,一枝勃发而见春。关注细节,做好细节,才能成就大事,就是说“细节决定一切”,“习惯决定一切”。细节决定教育成败,以小见大,见微知著,课堂精彩也源于对每一个教育细节的捕捉。在数学教学的过程中,我们每一个教师都应从细节着眼,追求生动而有效的教学。教师应当适时把握好每一个细节,捕捉每一瞬间的灵感,让我们的教育事半功倍,更具艺术性。 相似文献
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随着课程改革的深入推进,新旧两种教育教学理念不断碰撞出火花,成为课堂上的焦点、热点。这些热点、焦点的背后蕴藏些什么,怎样认识它、把握它、利用它,常常困扰着一线教师。为此,我们今年特推出“聚焦热点”这一版块,约请著名专家、资深研究员和经验丰富的一线教师就这些问题进行深入探讨。本期我们把眼球投在“教学细节”这一热点问题上。一树一菩提,一沙一世界。细节决定着我们课堂教学的成败。教学细节是什么,它在哪里,怎样把握它,相信读这组文章会让你茅塞顿开,受益匪浅。 相似文献
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教育起源于生活，教育的起点就应该是生活。而且教育的过程和终点都应该是生活。用现代生活教育的思想，反思课堂教学的现状，我们可以这样设想：何不让“知识”的课堂成为“生活”的课堂? 相似文献
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“天下大事必作于细。”这句话形象而富有哲理,高度概括了细节的重要性,昭示了细节不容忽视。重视教学细节,这是精细化管理时代对教师的教学要求。对教学细节的处置,蕴含、折射着教师的教育理念、文化底蕴、教育策略和人格魅力。教学细节虽小,却不能小视,在我们以为“应该”和“正常”的地方,在我们忽略和漠视的地方,常常隐藏着非教育和违反教育规律的现象:有的教师对可能出现的细节和如何把握这些细节心中无数,寄望于临场发挥,“随机应变”,结果只能是与“精彩”擦肩而过;有的教师忽略了对细节的关注和挖掘,课堂的“美丽”因此而打了“折”;有的教师提出的问题指向不明,“误导”学生;有的教师课堂调控能力不足,眼睁睁看着教学“脱轨”而无能为力;有的教师认为“拖堂”是“无足轻重”的“小事”,学生原本享受到的美好体验被消耗殆尽……这是师生共同的遗憾。在这样的课堂教学中,细节无法成就完美,反而成了“败笔”!教学细节虽小,有时毫不起眼,却是孩子生命成长的营养和人生发展的基石。须知,任何一堂成功的课都离不开许许多多闪光的细节,教师也正是通过对众多细节的演绎而将其转化为深刻影响学生思想的可接受力量,他的教育才有可能是成功的。比如,有的教师走出文本局限,引导学生在辨别与批判中张扬正确 相似文献
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“天下大事必作于细。”这句话形象而富有哲理,高度概括了细节的重要性,昭示了细节不容忽视。重视教学细节,这是精细化管理时代对教师的教学要求。对教学细节的处置,蕴含、折射着教师的教育理念、文化底蕴、教育策略和人格魅力。教学细节虽小,却不能小视,在我们以为“应该”和“正常”的地方,在我们忽略和漠视的地方,常常隐藏着非教育和违反教育规律的现象:有的教师对可能出现的细节和如何把握这些细节心中无数,寄望于临场发挥,“随机应变”,结果只能是与“精彩”擦肩而过;有的教师忽略了对细节的关注和挖掘,课堂的“美丽”因此而打了“折”;有的教师提出的问题指向不明,“误导”学生;有的教师课堂调控能力不足,眼睁睁看着教学“脱轨”而无能为力;有的教师认为“拖堂”是“无足轻重”的“小事”,学生原本享受到的美好体验被消耗殆尽……这是师生共同的遗憾。在这样的课堂教学中,细节无法成就完美,反而成了“败笔”!教学细节虽小,有时毫不起眼,却是孩子生命成长的营养和人生发展的基石。须知,任何一堂成功的课都离不开许许多多闪光的细节,教师也正是通过对众多细节的演绎而将其转化为深刻影响学生思想的可接受力量,他的教育才有可能是成功的。比如,有的教师走出文本局限,引导学生在辨别与批判中张扬正确 相似文献
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课堂细节虽然很小,但却能闪耀出教育的大智慧、大理念,可以折射出教师的教学思想、教学态度和教学责任.我们说,成功的教学必定是离不开精彩的课堂细节.笔者经过多年职业中专体育教学实践,深深体会到,体育课堂教学一定要关注细节,要用新的教学理念去反思“过去”的教学细节,改造“惯常”的教学细节,创造“崭新”的教学细节,努力提高课堂教学的有效性;要“用心、用情、用理”,从每一个细节入手,重视学生的生活、知识、情感.体验和生命发展的过程,善于应用课堂细节有效性去调动每一位学生的心灵,落实教学理念,提高教学的有效性. 相似文献
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“天下大事,必作于细”“细节定成败”这些是中外许多教育家的论述。要构建有效课堂,必须做好课堂上的每一个细节。每一个细节做到有效,才能使课堂教学做到真正有效。细节一、教学目标虽然小,凝聚精华在其中在深化课程改革的浪潮中,我们大多数的教师只注重本校的教学环节,往往忽视了应该注重最基本的教学环节。 相似文献
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新课程改革要求“教师成为研究者”．要求教师不应该只是一个知识的“搬运工”．而应该是“教育的反思者一课堂教学的试验者和研究者”“教科研成果的践行者”。但如何成为研究者,基层教师不免有着种种迷茫和惆怅。随着对新课程改革理念的深入认识和在一线工作的积极探索．我认为“开展校本教科研”可以让每一位教师成为主动的教学科学研究者。因为,在校本教科研中,教师可以通过对自己教育、教学行为的直接或间接的观察与反思,通过与其他教师或专业研究人员的合作． 相似文献
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当我们以新课程理念来反思平常的课堂教学细节时,或许会发现,在我们自认为“应该”和“正常”的细小之处,常常隐藏着非教育和反教育的现象。而这些细枝末节却无形地造成了学生的心理负担。一滴水能折射太阳的光芒。细节虽小,却能透射出教育的大理念、大智慧。教师不经意的一个眼神、一个手势,甚至是一个站位,都会影响学生。这些细节不容我们忽视。 相似文献
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学校可持续发展必须以教师的可持续发展为基础。教师的发展应立足学校，通过校本培训让教师学会反思，从而实现教师自我更新取向的科学化发展。学校要真芷实施教学反思，使教师成为反思型教师，必须帮助教师养成在教学中自觉反思的习惯(即反思的意识)，知眺在教学中究竟应该“反思什么”(即反思的内容)，并俊得在教学中“怎样进行反思”(即反思的策略与方法)。 相似文献
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构成生态课堂的教学细节,有的可以成为我们感悟成功教学、积累实践智慧的范例,有的也可以成为我们反思教学行为、引发求异思考的节点,因此,平常的教学反思和教学随笔显得尤为重要,特别是对败笔的细节反思,要有“推倒重来”的设想和新的建构。 相似文献
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在“联片互动”活动中,我们积极开展案例研究,促进教师教育实践智慧的生成,将课程改革向纵深推进。一、以案例学习引入门研究伊始,面对教师不知案例研究从何下手的茫然,我们采取了“案例学习”的策略,让教师收集和整理相关的教育教学案例,进行学习和研究,引导教师亲历一个自觉的感悟、分析、评价、提升的过程,促进教师借鉴别人经验,积累反思素材,再研究自己,从而在实践中自觉改进自己的内隐决策,提高研究能力,调整自己教与学的行为。几年来,教师们积累的学习案例共计3000余篇。二、以案例反思促成长我们注重引导教师进行多维度的反思,这些反… 相似文献
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教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平的一种有效手段。但是,当教学反思在四平八稳地作惯性运行,或是成为了教学时尚,都容易造成对“教学反思”的遮蔽,致使我们的“教学反思”在喧嚣与死寂之间游走。此刻,我们需要对教学反思的内涵进行重新审视与准确把握,以一种基于重构的深刻洞察、激扬的心态,更加自觉地“激活”教学反思中的“教学因子”,从而把教学反思这种“静态化”的理念具体化为“动态生成”的现实教学策略和教学形态。 相似文献