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该以教育创新为时代背景，从课程目标观、课程内容观、课程结构观、课程资源观、课程评价观五个方面论述基础教育课程改革的理念创新，由此而必然催生课堂教学新的价值取向，即尊重学习主体的多样性和个体差异性，促进教学流程的生成性和开放性，以每位学生的健全人格发展为最高追求。 相似文献
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论课程理念创新与课堂教学的价值取向 总被引：1，自引：0，他引：1
潘涌 《天津师范大学学报(基础教育版)》2003,4(2):1-3
从课程目标观、课程内容观、课程结构观、课程资源观、课程评价观五个方面进行基础教育课程改革的理念创新，由此必然催生课堂教学新的价值取向，即尊重学习主体的多样性和个体差异性，促进教学流程的生成性和开放性，以每位学生的全人格发展为最高追求。 相似文献
3.
新发展理念为创新创业课程建设提供新的战略指导和发展方向。针对辽宁大学创新创业课程现状及问题，对创新创业课程建设开展研究，以知识植入为基础，能力提升为核心，素质培优为目标优化课程结构，提出以课内大循环为主体，课内外双循环相互促进的创新创业课程体系建设与改革。梳理课程建设实施过程中的关键性问题，从创新、协调、开放、绿色、共享五个维度提出创新创业课程改革举措，提供科学有效的教育引导服务，直接助推创新创业人才的培养与发展。 相似文献
4.
论普通高中研究型课程的开发 总被引：3，自引：0，他引：3
一、研究型课程开发是课程发展的必然要求 信息时代需要创新人才，呼唤创新教育。创新教育要以学生为主体，强调个体发展的多样化，鼓励学生不断自主探究，主动获取信息，综合运用知识。然而，长期以来，我国的传统教育仅重视传授系统的科学文化知识，采用一种被动接受的教育方式，学生成为知识信息的“接受器”。为顺应时代要求，克服传统教育的弊端，自 80年代末以来，我国各地掀起了以培养学生实践能力、创新精神为核心，以课程改革为载体的素质教育的热潮。不少学校带领学生搞小论文、小发明、小制作活动，这对培养学生的创新能力起… 相似文献
5.
所谓新课程就是指一种课程文化的再创造,涉及课程理念、课程结构和课程实践的深刻变革,也就是说这是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新。传统的观念已把教师的职责定位于"传道、授业、解惑",它内含着一种为知识而知识的倾向,在培养目标上, 相似文献
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新一轮基础教育课程改革所构建的新课程体系，其课程功能、课程理念、课程目标、课程内容、课程评价等方面都较之以前有很大的突破和创新。作为一名一线教师不仅要做课程的实施者，更要做课程的研究者和发展者。如何将课程理念很好地转化为课堂行为，需要实施教师精心地设计教学。整个教学过程既是特定知识、技能的学习过程，又是全面培养学生的过程，教师必须把“教什么”、“怎么教”、“教的效果如何”统一起来，真正地让美术新教材与新课程理念吻合起来。 相似文献
8.
潘涌 《天津师范大学学报(基础教育版)》2005,6(4):1-6
以基础教育课程创新为时代背景，反思指令型课程范式及其弊端，进而论证《基础教育课程改革纲要》在课程目标、内容、结构、资源和评价诸方面的一系列理念创新，要求全方位转变教师的职业角色，即由课程规范的复制者成为新课程的创新者、由课程知识的施予者成为新人格的塑造者、由课程分数的评判者成为学生自主性学习的促进者。 相似文献
9.
基础教育课程改革对小学科学课教师的综合素质提出了更高的要求,因此师范教育在教育理念、知识体系和教学模式上必须深化改革,才能培养出适应基础教育课程改革,具有创新意识的人才. 相似文献
10.
《佳木斯教育学院学报》2019,(12)
基于跨界课堂的理念进行高等数学课程改革与实践,可以改变现有的教学弊端。通过对高等数学知识体系的重构、教学内容的整合、教学模式的创新、教学方法的改革,可以打破学科间的壁垒,使高等数学课程真正服务于专业,促进学生知识和能力螺旋上升。 相似文献
11.
杨晓华 《中国教育研究与创新》2004,1(5):60-60
为了顺应时代的要求，全面深入地进行基础教育美术课程改革，2001年7月．中华人民共和国教育部制订了《全日制义务教育、美术课程标准(实验稿)》，以下简称《标准》。《标准》实现了由知识本位、智力本位向个体本位的转向，并且从课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面全面凸现人本特征。 相似文献
12.
潘涌 《北京教育(高教版)》2003,(12):30-32
新一轮基础教育课程改革,其价值追求在于课程的全面创新,从宏观的课程目标到具体的课程评价,均发生了一系列令人鼓舞的蜕旧更新。一、课程理念的深刻创新课程理念的一系列创新,具体表现在课程目标观、课程内容观、课程结构观、课程资源观和课程评价观几个方面。首先是课程目标观的创新。长期以来,在基础教育课程的培养目标上,遗留着严重的社会政治本位的倾向,片面追求人的平均化、一统化和所谓全面化的发展,重静态的课本知识而轻主动的实践能力,重知识的承继与复制而轻质疑、批判和创新精神,致使从课程“流水线”上整合出来的往往是难以适应… 相似文献
13.
史文冲 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,(5):132-135
21世纪世界各国课程改革的共同点是强调课程的人文化，力求课程的生活化，注重课程的统整化，加强课程的弹性化。为实现上述目标，大力开发和推行校本课程是一条行之有效的途径。在我国，一场大规模的课程变革中，进行课程再设计，构建学校新文化，基于学生的直接经验，贴近生活，由学生自主探索与实践，体现知识综合运用能力的全新课程理念已经形成。这既符合课程改革的发展趋势，也满足了教育创新的内在需求。 相似文献
14.
对当代知识观转型与课程变革的审视 总被引：5，自引：0，他引：5
卢晓梅 《课程.教材.教法》2006,26(9)
权威型知识观包括理性主义知识观和经验主义知识观,它确信知识的必然性、真理性,知识权威导致课程的控制。批判型知识观包括建构主义和后现代主义及其相近流派的知识观,它主张不确定性、建构性和个体体验性,提倡平等对话,然而又使课程改革缺乏目标,失去方向。以马克思主义审视当前知识观转型与课程改革,应坚持科学与人文统一、确定性与不确定性统一、继承与创新统一等。 相似文献
15.
“新课程改革是一次课程文化的全面而深刻的变化。”它对课程功能、课程理念、课程内容、课程构架、课程实施与课堂教学都有一定的改革要求和评定标准。其中最重要的一个环节就是课堂教学方面的改革，因为教师对知识的传授以及学生对知识的学习都是在课堂这个平台上完成的，离开了这一平台，教与学的互动就无法正常进行。怎样改革课堂教学呢？ 相似文献
16.
课程改革是基础教育从未有过的理念最先进、改革最深刻、涉及面最广的变革。实施新课程．必然要建立与课程改革相适应的学校管理体系、机制和制度，实施学校管理的全面创新。这种创新应该以理念创新为先导、制度创新为保障、体制创新为关键、校本创新为特色、开放创新为动力。 相似文献
17.
论成人高等教育课程理念创新 总被引：3，自引：1，他引：3
成人高等教育课程理念的创新是在中国知识经济发展、加入世贸组织、建设学习型社会以及党的十六大政策背景下展开的。基于终身教育的理念和人文教育等哲学观的理论基础上，成人高等教育课程理念的创新包括成人高等教育课程目标观创新、内容观创新、结构观创新、资源观创新、评价观创新。 相似文献
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新时代互联网技术广泛创新应用成为时代重要的表征,信息素养是个体适应全球信息化社会的基本能力,高校信息检索课程是培养信息素养的重要方式。针对当前信息素养课程存在的诸多问题,聚焦转变陈旧的教育理念和教学模式、革新教学内容、重视实践教学改革标向,着力从结合度、融合度、认同度、专业度等四个维度上下功夫,加强课程实践教学,推进信息检索课程创新改革,使之适应新时代对人才培养的新要求。 相似文献
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体育新课程确立起新的知识观，它合理地承认知识技能的不确定性，知识技能的本质在于人们通过它而进行批判性、创造性思维，并由此建构出新的意义。新课程改革顺应世界范围内“以学生发展为本”的课程改革潮流，突出强调学生创新素质的培养。广大体育教育工作者应有效地将创新教育贯穿于素质教育的实施与学生个体成长的全过程，重新思考学生，认识到在体育教学中学生的主体地位，积极引导学生自主学习、探究发现、合作交流，拓展学生学习知识的渠道，培养学生的创新素质。 相似文献