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为了促进教师的专业成长,学校要求每位教师制定一份三年期的个人发展规划,内容包括个人的优势分析、劣势分析、预期目标和措施等。在制定规划的头三个月里,教师们的斗志很高,都在为实现自己的宏伟目标而努力。但三个月过后,很多教师就开始松懈了,因为他们觉得目标的实现遥遥无期。 相似文献
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为了促进教师的专业成长．学校要求每位教师制定一份三年期的个人发展规划．内容包括个人的优势分析、劣势分析、预期目标和措施等。在制定规划的头三个月里。教师们的斗志很高．都在为实现自己的宏伟目标而努力。但三个月过后．很多教师就开始松懈了．因为他们觉得目标的实现遥遥无期。 相似文献
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一、目标与现状的关系
班主任专业素养现状与专业发展目标(即应达到的水平)之间往往存在差距,这种差距可视为班主任专业成长的最近发展区.班主任自主专业发展必须根据差距,制定一个可持续发展的目标,明确发展方向,忽视最近发展区而形成的专业发展目标,是脱离现实的目标,不是过高,就是过低,不能真正激励自身的专业成长.而班主任专业素养的现实水平,又是实现目标的基础,这两者之间关系摆布不好,就会影响班主任专业成长的方向和速度.(参阅《天津教育》2010年第11期《个人发展规划——班主任专业发展的蓝图》一文)可见,班主任在专业成长的过程中,必须保持清醒的头脑,随时分析自己专业素养的现状与自身专业发展目标之间的差距(最近发展区),随时调整自己的发展目标. 相似文献
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教师自主专业发展是国际教师教育新的发展趋向,是教师持续专业发展的内在动力.外语教师要成为自主专业发展型教师,应树立教师专业发展的自主意识,合理制定个人专业发展规划;树立科研意识,自主地开展行动研究;明确反思手段,自主进行系统化的自我反思实践;提高自身的信息化素养,增强促进专业发展的自主能力;建立教师教学档案袋,加强自我专业发展评价. 相似文献
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谈教师专业发展规划的制定与运作 总被引：1，自引：0，他引：1
教师专业发展规划的制定要把握三个方面,一是要了解教师专业结构及其层次,准确地分析现状;二是要弄清教师职业角色,合理地制定目标;三是要掌握教师专业发展途径,广泛地寻求行动策略。 相似文献
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刘世斌 《大连教育学院学报》2009,25(3):16-17
教师制定职业发展规划具有重要的意义,制定职业发展规划要强化内驱力。要进行个人现状分析,要确定规划的领域和发展目标,要确定职业发展规划的行动策略。 相似文献
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教师专业自主发展的策略 总被引：1，自引：0，他引：1
教师专业的自主发展要在新课程背景下形成循环往复、螺旋上升的良性系统，有三大策略可尝试：一是通过适当营造危机感，努力提升专业敏感性，积极构建良性专业环境来唤醒教师的专业自觉意识；二是通过正确认识自我，合理定位发展阶段。适时修正规划内容，制定合乎个性、现状和需要的教师个人发展规划；三是通过实施反思性教学。开展校本行动研究，转变教师教育教学方式来重视发展教师的个人知识。 相似文献
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教师要通过对中等职业机电专业教育的前景规划和对原先使用的《钳工基本技能》教材的分析和处理,结合机电专业教师多年的教学工作实践经验,设计制定《钳工基本技能》项目课程的新的项目目标,并制定新开发教材编写内容,开发中职机电专业《钳工基本技能》特色校本教材。 相似文献
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《幼儿园教师专业标准(试行)》(以下简称《专业标准》)确立了幼儿园教师的专业地位,明确了合格的幼儿园教师应具备的基本专业素养,是引领幼儿园教师专业发展的基本准则,为幼儿园教师专业发展提供了全面指导。幼儿园教师应按《专业标准》所提出的要求,不断提升自己的专业水平。《专业标准》在实施建议中提出,幼儿园教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据,制定自我专业发展规划。对 相似文献
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阅读课文的教学应当在教师的引导下,放手组织学生自己阅读理解课文的内容。据此,《大森林的主人》一课的阅读指导可通过以下三步来完成。 一、比较剖题 1.学习讲读课文《手》后,学生已经基本认识了课文的标题与内容是有密切联系的,其标题应揭示内容,而内容又要紧扣标题。引导学生与《手》一课比较剖题,可以使他们明确《大森林的主人》一文是紧扣标题的中心语“主人”两字展开内容的,其行文的重点也是“主人”的语言和行动。 2.在学生明确“大森林的主人”是指猎人以后,启发他们思考课题能不能换成“猎人”。通过比较剖析,弄 相似文献
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保康县直机关幼儿园开展学习实践活动以来，把提高青年教师业务素质作为推进科学发展的重要举措，制定《幼儿园教师专业发展三年规划》，确定工作目标，明确工作要求，促进了教师专业发展。 相似文献
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教师专业发展规划是教师在教育背景和学校环境下,结合自身实际为自己专业发展设计的未来蓝图,可为教师专业发展提供引导、监控以及参照.中小学教师专业发展规划的制定,可归结为"条件分析→目标定位→路径选择→反思调整".其中,"条件分析"是教师要明白的自身特点与所处环境,"目标定位"是教师应确立的专业方向与发展预期,"路径选择"是教师所采取的行动策略与途径,而"反思调整"是规划试行期教师及时的评价与修正.尽管许多中小学教师在个人规划过程中也注意到这些环节,但在价值取向和生成细节上存在着偏差.那么,教师如何科学地制定专业发展规划呢? 相似文献
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促进教师专业发展的因素有内外两种。内因是根据，外因是条件。教师专业发展的根本动力在于教师的自主发展，因而形成促进教师专业自主发展的动因机制至关重要。一方面，通过适当营造危机感，努力提升教师专业敏感性，积极构建良性专业环境来唤醒教师的专业自觉意识；另一方面，通过正确认识自我，合理定位发展阶段，适时修正规划内容，制定合乎个性、现状和需要的教师个人发展规划；此外，还可以通过实施反思性教学，开展校本行动研究，转变教师教育教学方式来重视发展教师的个人知识。 相似文献
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许金龙 《中国教育技术装备》2012,(4):74-75
1教师个人成长袋计划根据每个教师的专业需求制定适度超前的个人成长发展规划,启动青年教师成才自我设计工程,为每位教师建立个人成长袋,由领导小组根据成长袋记录进行目标达成考核奖励。2010年寒假,学校给青年教师布置的寒假作业中有一项内容是:"精心规划我的2011。"要求这些教师分析自己2010年的发展现状,针对不足和优势,规划2011年的个人专业发展,并形成书面文稿。开学后,学校审阅了教师上交的2011年规划,发现规划中充盈理想的光芒、实干的斗志,质朴的语言中涌动着满 相似文献
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7月23-24日,第十二届中国基础教育高层论坛——“教师专业成长与发展”在呼和浩特市召开。中国教育学会常务副会长郭振有、教育部教育管理信息中心主任助理刘学民出席了论坛。论坛强调：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确把“加强教师队伍建设”列入实现《纲要》目标的六大保障措施之一。提出要严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。 相似文献
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于新 《大连教育学院学报》2013,(2):88-88
教师的专业发展如何由"他主"转为"自主",制定专业发展规划,用目标做引领是一种最有效的策略。它会促使一个只注重实践而不善于动脑的经验型教师逐步走上自主发展之路。一、制定专业发展规划,在认识自我中找到"短板"在制定规划的过程中,教师会重新审视个人发展的状 相似文献
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高职院校教师专业发展规划设计,是教师专业发展的保证,也是提高高职院校教师队伍素质的关键。在调查中发现,大部分教师对于从事的职业具有较高的认同、重视个人职业发展,但专业发展规划还需要加强、希望自己的职业生涯发展能够得到院校的支持。高职院校有必要基于各展所长、分类发展的原则,帮助教师做好专业发展规划设计。通过对教师进行分层和分类,帮助教师进行专业发展定位、帮助教师制定个人专业发展方案,设计个性化的专业发展目标和发展路径、设计不同类型教师的专业发展的支持框架,为教师专业发展提供全方位支持等措施,达到实施教师职业发展规划的效果。 相似文献