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相似文献
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1.
韩立淼 《小学生》2013,(7):44-44
《数学新课程标准》指出:要强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。《数学新课程标准》建议教师"让学生在现实情境中体验和理解数学",数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中,通过行为、认知和情感的参与,获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。体验性是现代学习方式的突出特征,在小学数学教学中我们需要提倡"体验学习",充分发挥学生的  相似文献   

2.
在新课改实践中,教师们往往致力于改变学生的认识、情感和能力,而忽略了学生学习中必要的体验过程.正因如此,在小学数学教学中我们迫切需要提倡“体验学习”,充分发挥学生的主体作用,让学生置身于一定的情境中,调用各种感官去体验、感受;只有注重实践,多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境,才能填补学生经验的不足,从而促进学生的体验学习获得成功.那么如何在小学数学中开展体验学习,感悟数学,培养学生的数学素养,下面就  相似文献   

3.
体验、感悟与认知,共同构成了学生课堂生活的基本形式,体悟式学习是一种倡导自主学习精神,创设自主学习情境,提供自主学习支持,培养自主学习能力气的学习方式。体悟式学习始终追求这样一种理念:让学生真正从心灵深入发出对新认识、新事物的可求性和可知性,并在尊重的体验中学会尊重;在真诚的人验中学会真诚;在爱的体验中学会爱;在探求的体验中学会探求;在成功的体验中学会成功……思想品德体悟式学习包括动机激发、活动体验、自主建构、反馈外显等四个环节。  相似文献   

4.
所谓"体验学习"是指让学生置身于一定的情境之中经历它、感受它、考察它,最终认识它、掌握它,它能使学在不同的情境体验中消化知识,升华情感,丰富经验,增能力。因此,在小学数学课堂教学中,倡导体验学习能使生得到充分的成长。一、创设"生活化"的情境,为体验培植基点数学知识源于生活,并最终服务于生活。因此教师要创设贴近学生生活实际的问题情境,使数学贴近学生生活  相似文献   

5.
从体验学习的特点出发,探讨体验学习对幼儿社会学习的重要性以及教师的支持策略。幼儿社会学习应在真实的或模拟生活的情境中,通过认知、操作、体验获得新的知识、态度、行为,从而积极、主动地发展社会性。  相似文献   

6.
探究性教学——作为数学课程标准倡导的主要方式之一,其教学的基本核心就是:在探究性学习实践中,教师应从学生的生活经验和已有的知识基础出发,向他们提供参与数学活动和交流的机会,使探究性学习真正体现出"理念新、实施易、效果好"的良好态势。下面,笔者就结合具体的教学案例,从四个方面谈谈如何才能做到让数学探究性学习有效、实效乃至高效。一、创设有效的教学情境,让学生在生活中体验数学《数学课程标准》中明确指出":让学生在生动具体的情境中学习数学","让学生在现实情境中体验和理解数学"。  相似文献   

7.
新课程从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发,以生活体验为原型,以实践活动为载体,以自主探究为动力,使学生亲自体验数学就在生活当中。因此,在小学数学教学中,我们要从现实生活入手,让学生通过参与身边的数学活动,激发他们内在的情感体验,缩短学生与学习内容之间的距离,让学生主动参与新知探究,营造和谐,愉快的学习氛围。  相似文献   

8.
小学生的思维特点是以具体形象思维为主,逐步向抽象逻辑思维过渡。因此,在数学教学中,教师要从学生的实际需要出发,努力为学生创设有效情境,提供动手操作和自主探究的机会,让学生在反思中自主建构数学知识结构。一、创设情境。激发动机数学是与生活息息相关的,数学知识来源于生活,又服务于生活。小学生的数学学习是建立在一定的生活体验和原有的知识基础之上的。因此,数学教师要善于捕捉生活素材,给学生的数学学习赋予生活的意义。  相似文献   

9.
文章从情境学习理论的基本观点出发,根据情境学习理论的特点,提出了大学体育教学中情境教学设计的相应策略,以重视学生心理感受、情感体验和兴趣爱好,使学生想学、愿学和乐学,培养大学生形成稳定的体育爱好和专长,养成终生体育习惯,建立健康的生活方式.  相似文献   

10.
在教学中要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有效的情境、运用有效的教学方法、引导有效的自主探索,让学生从中体验数学的"生活味道"、感受数学的"抽象之美"、享受学习的"成功乐趣"。  相似文献   

11.
彭彩云 《甘肃教育》2014,(10):77-77
正体验能激发学生学习的兴趣,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法,并获得积极的情感体验和深层的内心感悟。结合多年的教学实践,笔者认为,教学时组织学生体验学习应遵循以下原则。一、联系生活——"体验学习"的基础数学知识源于生活,用于生活。在课堂教学中,教师要本着"小课堂、大社会"的教学理念,从学生实际出发,创设各种生活情境,着力培养学生解决实际问题  相似文献   

12.
《数学课程标准》指出:"要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。"所谓体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历学习活动,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。  相似文献   

13.
陈春花 《考试周刊》2010,(57):83-84
数学学习离不开个体的体验。学生需要在自主探究中体验,在实践操作中体验,在合作交流中体验,在联系生活实践中体验。学生体验学习,是用心去感悟的过程,学生在体验中思考、创造,有利于培养创新精神和实践能力,提高数学素养。因此教师要创设情境,让学生滋生体验的欲望;要精心设计操作活动,为学生提供充分的时间和空间;要联系学生生活实践,让学生体验生活化的数学。  相似文献   

14.
情境是学生自主建构知识的必要条件,真实化是跨学科学习情境建构的基本要求。真实化情境主要是指让学生在情境中获得真实感受,真正能够基于情境探索思考,提升自身解决实际问题的能力。真实化情境的关键在于情境符合生活逻辑、合乎生活关系,能促成真实生活体验且具有生活意义等。跨学科学习的真实化情境建构一方面要立足生活,基于现实建构情境;另一方面则需要尽可能地使学生深度沉浸于情境中,使之与情境互动,促成学生的真实化体验。  相似文献   

15.
<正>建构主义学习理论强调:"学生对知识的接受是一个积极建构的过程。"这个研究理论告诉我们,学习的过程需要教师的引导与激励,在个性体验中提出问题,进而分析问题,最终达到解决问题的目的。因此,初中信息技术这门课程的教学应该从学生的生活体验出发,并结合学生的已有基础知识与认知能力,在个性体验中发现问题,从而发现解决问题的策略。一、创设生活化情境,让学生获得生活体验捷克著名的教育家夸美纽斯说:"教学是唤醒生活体验的  相似文献   

16.
本文试图从认知和情境两个方面来谈对高中数学教学的认识,使学生在认知学习和情境学习中体验新课程。  相似文献   

17.
《数学课程标准》明确指出:"要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。"因此,数学教学应力求从学生熟悉的生活情境出发,选择学生熟悉的事物设计数学问题,让学生真正体验数学与生活的关系,以及数学在实际生活中的应用和趣味,从而激发学生学习数学的兴趣,这是我们当前数学教学的主要任务。  相似文献   

18.
《数学课程标准》指出:“要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”所谓体验,从教育的角度看,是一种亲历亲为的活动,是一种积极参与活动的学习方式。让学生亲历体验,不但有助于通过多种探究活动获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。因此,教师要以新课程理念为指导,用活、用好教材,创造性地进行教学,让学生经历学习过程,充分体验数学学习,感受到成功的喜悦,从而增强信心,达到学习的目的。  相似文献   

19.
《数学课程标准》指出:"要强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。""要让学生在参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。"学生学习数学的过程实际上是一个数学认知的过程,是学生在老师  相似文献   

20.
严文俊 《考试周刊》2008,(53):66-67
《数学课程标准》建议教师"让学生在现实情境中体验和理解数学",可见在体验中感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径。作为数学教师要以"课标"精神为指导,用活用好教材,进行创造性的教,让学生经历学习过程,充分体  相似文献   

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