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＂学案导学＂是新课程改革以来教师们热衷于使用的一种教学模式。它是教师借助学案,引发学生自主学习,促使学生主动建构知识的教学模式。关于＂学案导学＂的价值,学界不乏溢美之词,如减轻学生的学习负担、发展学生的学习能力、提高课堂教学效率等。但事实上,如果我们不是仅仅从提高学生考试成绩的角度,而是在更广的视域里去考察＂学案导学＂... 相似文献
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当下学案教学风行全国,势头正浓,而有关学案、学案教学的争议一直未止,观点褒贬不一。支持者认为学案教学能落实学生主体地位,达成自主、合作、探究的学习目的,有利于提高教学质量;质疑者认为,学案使用存在诸多误区和问题,形式大于实质效果;批评者认为,学案弱化了学生的能力,制约了教师的发展,是应试教育下的产物……到底孰是孰非？我们特别抛出下列问题,向各方征集稿件：您听过学案导学课吗,您手头有学案吗？您认为学案出现和存在的原因是什么？据您观察、研究,学案的现实运用和价值取向如何？学案是否能帮助学生实现自主、合作、探究学习？学习质量的提高是否归功于学案？学案教学中的误区和问题有哪些？关于学案,您的思考和建议还有……征稿信息发出后,不到一周,我们收到了几十篇文章,大家对于学案、学案教学的关注度远远超出了我们的预期。从本期开始,我们将连续刊登有关＂学案教学走向何方＂专题文章,欢迎大家参与。来稿请发送至kecheng@ncct.gov.cn,在主题栏请标注＂学案讨论＂。 相似文献
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十多年来,＂学案导学＂模式随着洋思中学、杜郎口中学、东庐中学等一批薄弱学校的崛起而推广开来,成为课堂教学改革的主流模式。对＂学案导学＂模式的研究,存在着研究方法单一,研究缺乏深度,对课堂教学关注不够等问题。基于网络和课堂双平台的学生学习环境,有利于学生个性化的学习,将＂学案导学＂模式与翻转课堂相结合,是该模式发展和研究的重要方向。 相似文献
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＂学案导学小组合作探究＂课堂教学模式主要以导学案为载体,以教师为主导,学生为主体,充分调动学生的积极性、主动性,最终促成学生学习方式、学习行为的转变,从而达到提高学习效率的一种教学模式。随着高中课程改革的不断深化,＂学案导学小组合作探究＂这一教学模式的积极作用越来越明显,同时也暴露出一些问题。具体如下： 相似文献
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王忠慧 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(7):227-228
＂学案＂的出现掀起了一场课堂教学方式的改革,虽然从＂教案＂到＂学案＂仅有一字之差,但教师的教学方式和学生的学习方式却发生了深刻的变化,在教学中我们应该真正利用好学案,使其成为教和学之间名副其实的结合点. 相似文献
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＂导学案＂是教师提供给学生的可以藉此并依托教材可以轻松地做到自主学习的具体方案,是教师给学生搭建的可以自主学习的平台。＂导学案＂教学,易于让学生在其指导下,发挥个人创造力,发扬集体协作精神,提高教学成绩,学生可以一改往日被动学习的局面。以主人翁的身份投入到学习活动中,在探究知识的过程中发现问题、解决问题,在适合自己的学案中展露自己的优势． 相似文献
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学案导学是一种有效的教学方式,有利于调整教学关系,改革课堂结构和教学方式,提高课堂教学效率,使学生在自主、探究、合作的学习过程中获取知识。关于学案的设计与使用,有许多问题值得我们探讨和思考。 相似文献
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高效课堂新模式——＂导学案＂,让学生的学习潜力和自主合作与探究精神发挥到极致。它旨在挖掘所有学生的学习潜力,最大化激活学生的学习热情,使课堂充满激情和活力,让全体学生以＂鲜活的生命个体＂积极参与到学习活动之中,真正成为学习的主人。但＂导学案＂的运用是否灵活务实才是高效课堂成功的关键。因此,必须对＂导学案＂实施中的几个关键点予以特别关注。 相似文献
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长期以来 ,"教案"一直是教师和学生之间的中介 ,教案的设计更多的是从教什么、如何教的角度进行设计的 ,而往往忽视了学生学什么以及如何去学."以学定教"是浙江省深化普通高中课程改革的核心理念 ,它强调"以生为本" ,呼唤数学课堂教学要走向自主化 ,要使学生从"学会数学"向"会学数学"转变.自学辅导式学案 ,是一种有明确的学习任务、学习内容 ,能有效引导学生进行自主学习的数学课堂学习方案 ,它突出学生自主学习能力的培养 ,同时又重视教师主导作用 ,与传统意义上的教案或学案比较 ,突出了"自学"与"辅导"的动态融合.从2010年至今 ,我们开展了"自学辅导式学案的设计及教学实践研究"的课题研究,在教学实践的基础上探索"高中数学自学辅导式学案"设计的思路 ,在此过程中 ,对设计高中数学自学辅导式学案也有了一些新的认识.现将我们设计高中数学自学辅导式学案的出发点、框架及原则与大家交流 ,以求抛砖引玉. 相似文献
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目前很多学校都流行使用学案,学案似乎有泛滥之嫌．在我们数学教师大量使用学案的同时,是否应该冷静下来思考我们正在使用的学案是否真正起到效果,我们编制学案的目的究竟是什么,如何正确的编制与使用学案来帮助学生的数学学习．此类问题涉及数学教师使用学案进行教学的核心问题,我们必须重新思考与反思,才不至于偏离正确的方向． 相似文献
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纪小苹 《福建基础教育研究》2014,(5):76-77,80
通过对＂学案导学＂教学模式的分析思考,深入理解学案承载的＂导学＂功能,认为学案直接影响到学生的自主学习,因此,学案的设计要体现学习方法的指导、应时常变换与优化、要注意＂量＂的把握和版面的设计等一系列编写策略,帮助学生提升自主学习能力。 相似文献
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＂学案＂与＂学案教学＂无疑是本刊2012年度教研教学栏目的关键词。从今年第4期开始,陆续推出的六期＂学案教学走向何方＂专题,把我们卷入了一场真正触及课堂教学本质的讨论中。对于＂学案＂与＂学案教学＂,各方人士见仁见智地指出了它的是与非、利与弊,在肯定其积极意义的同时,也针对其负面影响提出了破解之道或合理建议,这对于教育者反思教育教学思想、科学正确地实施教育教学行为大有裨益。这场持续的讨论也触发我们再次关注并深入思考当下的课堂教学生态和教师学生的处境。课程改革十年来,谈起先进的教育教学理念,许多人都能脱口而出;再看课堂上的变化,也是有目共睹。可是说到改革进程、改革前景,大家普遍的共识是任重道远。为什么？因为传统教学的惯性依然存在,学生被动学习的状态在许多学校依旧,教师的专业形象依然难以树立。 相似文献
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《基础教育课程》杂志连续四期专题热议＂学案教学走向何方＂,这无疑是抓住了当前教育教学的热点问题,让我们一线教师对学案学习有了更深的认识和思考。学案风行起来,课堂上教师的活动量降了下来,学生自主学习与实践的时空大为提升,课堂有精讲多学的趋势。从这个意义上说,学案学习的确有其较为积极的价值。
不过对于学案,笔者仍有几点担忧：第一,学案学习会固化课堂。以学案学习为主的课堂,学习模式几乎大同小异,每一堂课学生都是按一样的步调学习,没有丝毫的＂悬念＂可以期待,久之,学生已经很清楚学习的＂套路＂,学习变得索然无味,学习的效益大打折扣第二,学案学习会助长惰性、以学案学习为主的课堂,教师在备课时会相对依赖市面上、网络上能找寻到的各种教辅资料,但是教师对教材的解读与把握能力就有可能在这种＂依赖＂中丧失了。 相似文献
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语文学习是一个长期的、潜移默化的过程。如何提高语文课堂教学的有效性,这是摆在语文教师面前急需解决的重要问题。从2010年开始,我校大胆尝试＂以学定教,教学合一＂的＂预习学案＂引导下的课堂教学策略。＂预习学案＂实施后,要求我们用自己的智慧劳动转化为学生的高效学习。实施一年多来,我们语文教研组已逐步形成了＂预习导学—课堂研讨—延伸拓展＂的＂预习学案＂模式,在精心设计的学案的引领下,提高了课堂教学的有效性,提升了学生的语文素养。下面我结合自己的教学实践,谈谈三大环节中的作业设计。 相似文献
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高中信息技术教学通常都面临着学生水平差异大这样一个问题,＂吃不饱＂与＂吃不了＂状况的长期存在势必会使学生产生兴趣危机。＂学案导学＂教学模式一方面满足了高中生思维发展的需要,另一方面又能满足各层次学生自我发展的需要。一份好的学案,犹如为学生提供了一份＂美味佳肴＂。我们对现有的教材绝不能是拿来主义,要像厨师挑选食材一样,取其精华,弃其糟粕,根据具体情况对课本内容删减、合并、重组,把教材加工为适合学生学习的＂美味佳肴＂——学案。 相似文献
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成燕 《中国小学语文教学论坛》2014,(8):15-16
初中语文＂导学案＂教学模式的实施能够提高学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。从四个方面分析＂导学案＂教学模式实施过程中存在的问题并提出了应对策略,希冀能够引导学生高效学习。 相似文献
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近年来,＂学案教学＂受到了一些教育主管部门和学校领导的推崇与青睐,＂导学案＂也被视为打造＂高效课堂＂的＂有效法宝＂,在全国风行开来。我们欣喜于＂学案教学＂带来的课堂＂教＂与＂学＂方式的变化,同时也看到＂学案教学＂存在着这样或那样的问题：有相当一部分学校,所有课堂、所有教师、 相似文献
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许永奎 《中国校外教育(理论)》2014,(11):66-66
＂学案＂教学是目前很流行的教学方式,也是适应新课程改革的重要教学方式。＂学案＂教学是适应新课改的一种教学方法,它能促进学生自主学习、合作探究,激发学习的主动性,即促进全体发展,又关注个体提高。 相似文献