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正百年大计,教育为本。教育离不开学校这个主阵地,但长期以来,我国中学教育重知识传授忽视品德教育,教师、学生和家长全部围绕高考转,"万般皆下品,唯有分数高",以致于当今学生患了"营养缺乏症""精神文明缺乏症""人文素养缺乏症"和"公民素养缺乏症"。如何治好学生的这几种"病症",提高学生各方面的素养,让学生成为一个真正的社会人呢?十八届三中全会《决定》中把立德树人作为教育的根本任务,而学校的根本使命就是"育人","育人"的主要场所又是课堂。德国教育家赫尔巴德曾说过:"教学如果没有进行品德教育,只是没有目的的手段;品德教育如果 相似文献
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操乐发 《语文月刊(学术综合版)》2013,(10):22
从广义上讲,"师者"是指能传授知识技能的人。人们常说"三人行必有我师""能者为师"就是广义上对"师者"的定义,而从事教育工作的人,即"教师"与"老师"理应属特定的"师者"范畴。"教师"与"老师"的共同点就是所面对的对象是学生。既得教书又得育人。仔细分辨,二者之间确实存在着某种差别。 相似文献
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汤磊 《中学历史教学参考》2022,(2)
"以人为本"是现今我国基础教育改革的追求目标,也是教育领域不懈努力、乘风破浪的前进方向,但现阶段高中历史课堂教学的突出问题——"人"的缺失,让历史课充斥着"无可奈何",趋向于"索然寡味",一定程度上弱化了历史学科的育人价值,且让历史教育失去理想与意义。而历史教育拥抱"人",能够架起一座"学生"与"知识"的连心桥,促成核心素养的落地生根,也能够实现"历史"与"时事"的融汇,强化历史学科的育人价值。鉴于此,"如何让历史教育拥抱‘人’"是一项意义非凡的研究课题,也是促成核心素养落地生根的有效途径。 相似文献
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《课程.教材.教法》2019,(3)
"新基础教育"育人价值研究的目的,是为了由"教书"为本转向通过教书来"育人",融通"教"与"育"。为此,"新基础教育"提出了对于"育人价值"内涵的独特认识,形成了"育人价值"视野下教学价值观的结构化层次化理解,建构了"育人价值"的学科类结构,创生了育人价值观教学转化机制,培养了一批具有"育人价值"视野和研究能力的新型教师。"新基础教育"育人价值研究的独特在于重视"学科的独特",实现"结构的关联",推动"过程的转化"。未来的挑战是:如何处理与"核心素养""关键能力"的关系,如何确立学科"育人价值"未来研究的深化方向,如何在凝练育人价值研究的"中国经验"中表述"中国的贡献"。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(8)
<正>不少教师在谈及自己的职业时,常戏称自己为"教书匠"。粗听之,这种说法并无不妥,然而细加推敲,"教书匠"之说却包含着两方面的偏差:第一,从教育目的的角度来看,教育的宗旨绝不在于"教书","教书"只是手段,其终极目标是"育人";第二,从教育内容的角度来看,教师也并不仅仅靠"书"来教育学生,其自身的人格力量和表率 相似文献
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1．班级管理创新与学科教学相结合。学科教学是学校工作的中心环节,是育人的基础。每一个班级都有多个任课教师,他们的脾气性格、工作态度、教学方法多种多样。这就要求班主任慎重处理任课教师与学生、任课教师与班主任的关系,发挥学科教学的育人功能,在学科教学中多方面渗透理想信念教育．规范学生的行为。同时,要发挥各学科的联动作用,体现既教书又育人的思想,把对学生的日常教育体现到学科教学中去。 相似文献
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魏华溶 《中学化学教学参考》2020,(4):50-52
一、问题的提出化学学科核心素养是化学学科育人价值的集中体现,是学生通过化学学习逐步形成的必备品格、价值观念和关键能力[1]。开展以"素养为本"的化学教学,通过学生化学学习方式的改变,发挥社会主义核心价值观下的学科育人价值,对学生全面终身学习发展起具有深远的影响。在化学学科的所有核心素养中,"证据推理与模型认知"是指基于证据提出可能的假设. 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出,"把育人为本作为教育工作的根本要求","把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。为每个学生提供适合的教育"。山东省平阴县第二中学秉持"让每个学生成人、成才、成器"的办学理念,始终把"育人"和"发展人"作为一切教育教学行为的起点和终点,并结合学校发展实际,以生为本,以发展为本,创新教育教学管理制 相似文献
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一是培养教师具有崇高的道德品质，为人师表。教师个人人格对学生的影响产生启动作用、规范作用和矫正作用。学校的根本任务是教书育人。教书与育人应该是一个有机的整体，教书应当以育人为目标，育人又以教书为基础，教师对学生的道德教育往往贯穿于知识教育中。新世纪教师的道德应该是具有渊博的学识、坚定的政治方向，能为人师表，富有深刻的知识内涵和文化气质的道德。新时代的教师应同时具有道德魅力和知识魅力。一支知识渊博、道德高尚的教师队伍，一支兢兢业业为人民教育事业付出整个身心的教师队伍一定会真正引起人们内心的敬仰，受… 相似文献
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张文青 《牡丹江教育学院学报》2014,(1):56-56,62
随着师资培训水平日趋提高及多媒体和教学辅助手段的使用,教师传授知识的能力不断提高,但是教育的育人效果却没有达到人们的预期。主要原因在于教师把大部分的时间和精力投入到"教书"当中,在一定程度上忽略了"育人",虽然教师的知识面更广了,知识容量更大了,运用的教学方法和手段更先进了,但是相对内隐的教师素养却没有得到相应的提升,使得"教书"和"育人"之间存在矛盾。本文旨在通过探讨"教书"和"育人"的矛盾及教师素养的内涵,来寻找化解矛盾的途径和方法。 相似文献
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1 重视体育教学活动交往性的特点,有利于促进体育教学育人功能的正常发挥 现代教育的职责重在育人,首要的是要培养学生成人,达到作为社会人起码应该具备的基本素质,教育过程实际上就是促成人的社会化过程。体育教学作为教育的基本途径,也应该在促成人的社会化方面发挥积极的作用。如果我们把体育教学活动仅仅局限于“知识、技术、技能授受活动”,就可能导致体育教学中偏重教书轻视育人情况的发生,这不利于学生 相似文献
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加强学生生命教育的内容与措施 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来,与学生、学校、教师有关的杀人、自杀、他杀、互相残杀,伤害致死以及因火灾、地震等自然灾害和煤气中毒、用电、饮食、体育活动、交通事故等突发或意外因素造成的丧失生命事件频频发生,且呈逐年上升趋势。而学校作为教育学生的主阵地,在这里出现如此多的惨剧,这不能不引起我们的反思。教育,概言之,就是教书和育人,其中育人比教书更重要,然而出于种种原因,我们的学校和教师现在只是在“教书”,忽略或淡化了“育人”。教育的起点应该是“人”,而生命是人存在的基础,所以“生命教育”是教育的基点, 相似文献
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学科核心素养时代对基础教育评价提出新的要求,只有进行相应的基础教育评价改革,才能适应学科核心素养背景.基础教育评价理念变革,要从注重教师的"教"转向侧重学生的"学"、从关注教书到侧重育人、从"双基"向"四基"转变、从重视知识技能到关注学科核心素养.基础教育评价理念、基础教育评价任务、基础教育评价标准、基础教育评价评价四方面深刻的评价改革,能够促使我国基础教育迈向核心素养的新时代,进而助力立德树人根本教育任务的实现. 相似文献