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研究以学生学习性投入为切入点,从类型学的角度出发,使用NSSE-China 2011调查工具及9所"985工程"院校数据,从个体活动和人际互动的学习性投入行为两个维度,划分了中国研究型大学本科生学习性投入四种类型,即积极投入型、自我独立型、人际互动型和被动投入型。结果显示,各个类型之间具有显著异质性,在不同性别、年级、家庭及高中教育背景等个体因素变量区分的群体中,四种类型的本科生分布比例存在差异。经比较,研究所提出的学生类型划分与不同国家的学者在不同年代所提出的分类模型之间具有共性特征,表明学生群体的分类特征具有跨时间稳定性和跨文化的普遍性。中国研究型大学在教育实践工作中应当科学甄别研究型大学本科生的学习性投入类型,关注学生群体的多样性和异质性,有效支持不同学生的学习与发展。 相似文献
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地理概念是学生学习地理的基础，然而学生头脑中的地理迷思概念会使学生曲解地理概念的本质，不利于他们建立科学的地理概念体系。通过四段式测试法和访谈法，研究发现，中学生在人文地理概念学习中存在的迷思概念，并归纳为空壳型概念、混淆型概念、不完整型概念、例证不明型概念四种类型。为了帮助学生转变迷思概念，加深对中学人文地理概念的理解和掌握，从教师和学生两个方面探讨其产生原因，并对每类迷思概念提出针对性的概念转变策略。 相似文献
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案例教学的针对性原则及其运用要领探讨 总被引：28，自引：0，他引：28
一、案例的特征及类型划分1.案例的特征一般概括而言,案例是含有问题或疑难情景在内的真实发生的典型事件。案例的特征是:⑴提出问题或说明理论(原理和概念);⑵引入冲突,激发学生思考并辩论;⑶强压迫性的决定,让学生从参与者的角度来思考如何采取行动解决问题;⑷综合性和抽象性。一个好的案例还要有综合性,能涵盖管理和分析上的普遍性的问题,具备一定的抽象高度。因为太多的事实会让学生专注在细节上,所以,教学案例要简洁。根据案例的特征可以分为几种类型,进一步探讨案例的类型及其选择,将有助于提高案例教学的质量。2.案例类型的划分概念… 相似文献
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高等学校类型的多样化是美国高等教育最为显著的特征之一,也是它的高等教育得以迅速发展的重要原因。美国高等学校的类型,如果按照水平来划分,大体可以归为三级;如果按照卡内基高等教育理事会的划分,可以归为五类十八种;按照归属划分,有公立和私立的两类;按照规模来划分,有小型、中型、大型和巨型四类。本文即按照上述分类来考察本世 相似文献
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一、协调高校系统内部因子关系，增强凝聚力，提高教学服务质量(一)主要内部生态因子 从社会生态学角度看，在高校系统中，各类高校公众群体是其主要的内部生态因子，是高校生存和发展的必备基础与决定因素。协调好各内部生态因子关系，做到相互沟通、相互支持、相互谅解，团结一致，形成群体合力，是增强办学凝聚力和提高办学效益的重要条件。高校公众群体主要分为：教学科研群体(教师)、学生群体、行政管理群体和后勤服务群体四种类型。 相似文献
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从学校社会工作的视角看对大学生弱势群体的关怀与救助 总被引：1，自引：0，他引：1
一、大学生弱势群体概念的界定及其群体特征大学生弱势群体是指高校里因先天或后天的原因导致的能力或机会的相对缺乏,从而在一定程度上被排斥在一般群体之外的处于相对不利境地的学生群体。这个概念包含以下几个基本要素:能力或机会的相对缺乏;在一定程度上被排除在一般群体之外;处于困难境地。从范围界定来看它至少应该包括以下几类学生群体:经济困难的学生群体、学习能力低下的学生群体、人际关系及组织资源匮乏的学生群体、心理障碍的学生群体等。大学生弱势群体作为高校学生群体的一种类型,在许多方面表现出自己的特征。1.能力或机会的… 相似文献
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王寅谊 《上海教育评估研究》2022,11(3):11-16
评教态度是影响评教结果有效性的关键因素,评教态度的适恰性和稳定性是保证评教过程顺利进行、评教结果真实可信的基本前提。根据态度的定义,学生评教活动中的态度可以分为评教态度和对评教内容或对象的态度两个层面,两者分别影响学生评教的信度和效度,在研究中需要加以区分。在明确概念的基础上,评教态度可以划分为明确态度和模糊态度、肯定态度和否定态度、原有态度和即时态度、内隐态度和外显态度等不同类型,按照评教态度的类型划分群体有利于针对性干预的实施。而针对性干预还需要考虑评教观、群体规范及制度环境等因素的影响。 相似文献
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自然群体是指那些没有明文规定或无须组织认可，由情投意合自发形成的群体。它具有自发性、较强的凝聚力，群体的“头头”具有威望较高，影响力大等特点。一般分为积极型、中间型、消极型、破坏型四种群体。不同类型的群体采取不同方式的教育：扶持积极型，引导中间型，耐心教育改造消极型，分化、瓦解破坏型。只有这样，才能更充分发挥学生中自然群体的积极作用，为班集体建设作出贡献。 相似文献
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正在我国现行的学校管理体制中,属于有组织的教师群体有两种基本类型构成:一种是以学科专业为划分单位,以科任教师组成的学科组:一种是以年级为划分单位,以在同一年级任教的教师组成的年级组。在这两个教师群体中,分别以学科组长和年级组长为核心组织者。除了这两种基本类型之外,我们发现,还有一个较为特殊的组织结构,就是以教学班为划分单位,以在同一个教学班任教的专业课教师构成的教师群体。这个教师群体,与上述那两种基本类型相比,有其独特之处:这个教师群体的核心组织者是班主任。但他与科任教师 相似文献
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在线学习的类型及其特点 总被引：1，自引：0，他引：1
依据在线学习的两个维度（学习任务的开放性、学生自我控制的程度），可以将在线学习划分为四种类型。本文介绍了这四种类型在线学习的四个方面的特点：对话（dialogue）、参与（involvement）、支持（support）、控制（control）。这一理论框架有助于课程设计建构适宜的程序和系统，有助于教育工作者给各自的教育实践定位。 相似文献
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龚维敏 《合肥教育学院学报》2000,17(1):100-102
本文对形式逻辑教科书“概念间的关系”一节，提出疑问，认为在概念间关系的划分上，编者忽视了并列概念的重要性，以不恰当的相容与否为划分标准，在划分中并有层次紊乱，越级划分的现象，例如：将并列关系的种概念（矛盾关系，反对关系）与并列关系划在同一层次，建议以概念外延相容形式作标准，将可比较的概念首先划分为同一层次，建议以概念外延相容形式作标准，将可比较的概念首先划分为同一，交叉，属种，并列四种关系。 相似文献
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教学思考：浙江省特级教师俞正强曾经说过：“概念课，基本可以分为三种类型：第一种是有明确的前概念存在的数学概念课，例如学习二分之一之前，学生已经有了一半的概念，这个“一半”就是二分之一的前概念；第二种是没有前概念存在，但学生曾经经历过，或者部分学生经历过的概念课；第三种类型是没有前概念存在，学生也不曾经历过，是一种纯粹的... 相似文献
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话题作是一个笼统的概念，在实际的写作中，也是千姿百态、千变万化的。这里根据近几年话题作的命题情况按“提示”划分为五种类型，而不同的类型又有不同的审题立意方法。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2020,(4)
王荣生在其《语文科课程论基础》中将教材中选文的类型划分为"定篇""例文""样本""用件"四种类型。这四种选文类型的划分对我国语文课程的发展、语文教材的编订、语文教学研究、语文教学实践具有重要的指导意义。从"定篇""例文""样本""用件"四种类型选文的界定、功能及教学实施,在教学实施中易出现的问题及其解决措施等几方面来研究,旨在帮助语文教师更好地进行教学组织与设计。 相似文献
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学校特色的类型与品位 总被引：1，自引：0，他引：1
研究学校特色的类型和品位,实际都是对学校特色的进一步划分。前者是对学校特色概念外延的划分,这是一种水平线上的划分,它有助于进一步明确学校特色的概念范围,有助于学校从实际出发选择适当类型的特色。后者是对学校特色品性、质量当次的划分,这是一种垂直线上的划分,它有助于办学主体在特色建设实践中更自觉地瞄准和追求特色的高品位。 相似文献
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郭振红 《连云港职业大学学报》1999,12(1):11-13
义项划分一直是词典学界的难题，由于义项划分有很大程度的主观性，即使同一类型的词典对同一词也往往会有不同划分，为了使义项划分更趋统一，本提出四种方法以供参考。 相似文献
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本文从任课教师的角度对大四学生到课率低的现象进行观察与思考。首先把大四学生划分为不同的群体,与此同时分析了不同学生群体对大四学习的认识,在此基础上对大四学生到课率低的原因进行了分析。并从课堂上、学校管理上、就业引导等方面进行了相应对策上的探讨。 相似文献