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1.
李慧 《山西师大学报(社会科学版)》2004,(Z1)
关于学生自我监控学习能力的研究是教育心理学研究的热点问题.采用问卷调查和访谈、观察的方法,通过“自我提问单“,出声思维以及小组合作学习等干预措施组织教学实验,提高了学生的自我监控学习能力和学习成绩. 相似文献
2.
王佩 《忻州师范专科学校学报》2014,(6):54-57
合作式自主学习是在分组合作的模式下,以指导性小组目标为导向的自主学习模式.这一学习模式凸显了自主学习的社会性特征,通过小组合作建立的集体归属感能有效促进学习者的认知自我监控和意志自我监控能力发展,与同伴之间的互助协作有助于提升情绪自我监控能力,但是该模式对策略自我监控的促进不明显,这提示在今后的自主学习实践中应探索结合多种自我监控能力培养方法,更全面地提升自主学习能力. 相似文献
3.
要发挥学生的主体作用,可从以下几方面培养学生数学学习的自我监控能力:教学中注意设计适当的教学情境,让学生在适当的情境中去猜想、去发现;在教学中适当开展合作学习,培养学生的自我监控能力;注意培养学生的检验意识和技能,从而提高学生数学学习中的自我监控能力;以心理学理论为依据,引导学生培养自我监控能力。 相似文献
4.
自我监控学习能力在学生的学习中占有重要的地位,它是影响学生学业成绩的关键因素。本文试图探讨普物实验教学中学生的自我监控能力情况。编制了实验学习中"学生自我监控学习的测查问卷",并对物理系二年级的学生进行了测查。通过问卷及测查,旨在探讨以下三个问题:1.学生自我监控学习能力的整体状况;2.学生自我监控学习能力的各维度与实验成绩之间的相关性;3.学生自我监控学习能力的各维度与学生性别之间的相关性。 相似文献
5.
我们已经知道自我监控对学生学习的影响是至关重要的,那么什么是学生在数学学习中的自我监控能力呢?本文首先对数学学习中学生自我监控的相关概念略作分析,然后结合教学实践,提出在对学生自我监控能力培养中应注意的几个方面. 相似文献
6.
【指导目标】1.引导学生领悟个人学习计划实施监控的意义。2.引导学生确定自己学习计划的监控方法。3.培养学生的自我监控意识。【设计理念】让学生在情境分析中感悟学习计划实施过程中监控的意义;让学生在自主思考、合作学习中探讨学习计划实施监控的方法;让学生根据自身实际,参考他人经验确定自己的学习计划实施监控方法;让学生在监控方法选择和自我反思中强化监控意识。【指导过程】一、情境分析,领悟意义1.同学们,前面我们制定了本学期个人语文学习计划和数学学习计划,是不是有了计划就能达到预期的学习目标呢?怎样才能确保计划的实施呢… 相似文献
7.
自我监控能力对于初中生学习数学至关重要,甚至直接关系着学生数学素质和能力的发展.为在学习过程中培养学生的自我监控能力,教师需要认识到培养自我监控能力的重要性,并找寻学生自我监控能力差的原因,从而制订有针对性的教学措施.本文就学生数学学习中的自我监控能力的培养进行简要的分析与探讨,希望能够对教师的教学有所帮助. 相似文献
8.
陈志军 《数学学习与研究(教研版)》2013,(12):35
自我监控能力是影响学生数学学习成败的重要因素.在数学教学过程中,培养学生的自我监控能力,并与数学学习方法很好的结合,能使学生的学习达到最佳效果.笔者结合教学实践,谈谈自己在对学生自我监控能力的培养中所作的几点尝试. 相似文献
9.
学生是学习和发展的主体。语文教学的任务之一,就是要培养学生形成良好的学习习惯和有效的学习策略．发展自主学习的能力和合作精神。在课堂教学中。我们应大力倡导自主、合作、探究的学习方式,自主学习是与被动学习相对而言的,是一种学习主体有明确的学习目标．对学习过程进行自我监控、自我指导、自我强化并对学习结果进行自我评价的学习方式。 相似文献
10.
学习的自我监控水平对学习效果有着直接的影响,但是大多数学生常常意识不到这个问题.让学生掌握一定的自我监控知识,学会应用自我监控策略,是提高其学习效率的有效途径. 相似文献
11.
以679名高中生为被试,采用问卷调查法探讨了高中生物理学习自我监控与自我效能感、成就目标定向、归因的关系。结果表明：高中生物理学习自我监控与自我效能感存在较高的正相关;高中生物理学习自我监控与掌握目标定向存在较高的正相关,与成绩目标定向存在微弱正相关;高中生物理学习自我评价成功者的自我监控与内部可控归因存在显著的正相关,与内部不可控归因无显著相关,与外部归因存在微弱正相关;物理学习自我评价失败者的自我监控与内部可控归因、内部不可控归因、外部归因均无显著相关;自我效能感、目标定向和学习成败归因是影响自我监控的重要内部因素。 相似文献
12.
中小学生自我监控学习能力的发展及影响因素研究 总被引：4，自引：0，他引：4
本研究拟探讨不同地区、不同民族、不同年龄中小学生自我监控学习能力的发展特点及其影响因素。研究选取昆明地区和德宏州小学五年级到高中二年级的汉族、傣族、景颇族学生，通过量表、问卷和访谈方式了解学生自我监控学习能力的发展状况，通过相关分析、方差分析法探讨与智力、非智力因素、认知风格间的关系。结果发现不同地区、不同民族间学生自我监控学习能力差异并不明显；学生的年龄、智力、非智力因素与自我监控学习能力间有显相关；学生的认知风格对自我监控学习能力有一定影响，影响的强度和维度因年级的不同而有所不同。 相似文献
13.
Suhkyung Shin 《Interactive Learning Environments》2016,24(8):2032-2047
This study investigates how scaffolding type and learners’ epistemological beliefs influence ill-structured problem solving. The independent variables in this study include the type of scaffolding (task-supported, self-monitoring) and the student's epistemological belief level (more advanced, less advanced). The dependent variables include three components of problem-solving skill (problem representation, solution development, monitoring and evaluation). The two-way multivariate analysis of variance results reveal that students in the self-monitoring scaffolding group earned higher scores on problem representation and solution development than those in the task-supported scaffolding group. Students with more advanced epistemological beliefs also earned higher scores on solution development and monitoring and evaluation than did those with less advanced epistemological beliefs. In addition, a significant interaction was found between scaffolding type and epistemological belief level. These findings suggest that students can benefit from self-monitoring scaffolding in web-based problem solving and that different types of scaffolding should be provided according to the student's epistemological belief level. 相似文献
14.
以徐州师范大学340名大学生为被试,使用Snyder的自我监控量表个人反应问卷和人际信任量表(ITS)作为研究工具,探讨大学生印象整饰与人际信任之间的关系,结果显示:1.不同性别的大学生在自我监控总分上差异不显著;2.不同年级大学生在自我监控总分上的差异不显著;3.不同生源地区大学生在自我监控总分上差异显著,来自城市的大学生自我监控总分明显高于来自农村的大学生;4.大学生印象整饰水平与人际信任水平不存在显著相关。 相似文献
15.
为了做好高校公共体育课程改革,适应我国教育体制,文章从健美操的特点和功能出发,对学生喜爱健美操的程度进行调查分析,得出：学生对健美操的喜爱程度极高,在云南高校公共体育课程中增设健美操课程切实可行。 相似文献
16.
采用问卷调查法,对大学生人际交往和自我监控状况及相关关系进行了分析和讨论,并明确了自我监控中哪些维度影响人际交往。本研究得出以下结论：（1）南阳理工学院大学生人际交往能力不理想。（2）大学生人际交往能力总体水平受生源、年级的差异影响。（3）大学生的自我监控总体水平较高。（4）大学生的自我监控总体水平及外向维度与人际交往总体水平均存在显著的正相关。（5）自我监控中的外向维度对人际交往能力有显著的预测作用。 相似文献
17.
《Contemporary educational psychology》2004,29(3):248-263
This study investigated the effectiveness of concept mapping used as a learning strategy with students in English as a Second Language classrooms. Seventy-nine ESL students participated in the study. Variables of interest were students’ achievement when learning from English-language text, students’ reported use of self-regulation strategies (self-monitoring and knowledge acquisition strategies), and students’ self-efficacy for learning from English-language text. A randomized pre-test–post-test control group design was employed. The findings showed a statistically significant interaction of time, method of instruction, and level of English proficiency for self-monitoring, self-efficacy, and achievement. For all four outcome variables, the concept mapping group showed significantly greater gains from pre-test to post-test than the individual study group. The findings have implications for both practice and research. 相似文献
18.
李丹 《安徽广播电视大学学报》2012,(4):72-76
通过问卷调查的形式,探讨了高职新生的英语自主学习能力。调查结果表明:(1)新生的自主性英语学习能力整体水平不高;(2)女生的英语自主学习能力高于男生;女生自主学习的态度、动机以及对教师目的了解方面比男生好,自我监控,自我管理能力比男生强。(3)高分组英语自主学习能力高于低分组。高分者使用自我监控、自我管理等元认知策略的能力优于低分者。据此,提出了培养高职新生自主性英语学习能力的一些建议。 相似文献
19.
WANG Xiao-jing 《教育探究》2008,(2)
大学专业课的学习具有较强的研究性和探索性,这从客观上要求大学生对专业课学习进行更多的自我管理和自我监控。当前我国大学生对专业课的日常学习重视程度普遍不高,自主学习能力也不是很强。实证研究表明,我国大学生专业课自主学习能力的培养很大程度上还要依赖于任课教师的引导和监督,"马蝇效应"对我国大学生专业课自主学习能力的培养有一定的借鉴意义。 相似文献
20.
学习困难学生对词语思维加工的元认知实验研究 总被引：2，自引：2，他引：2
研究了 15名学困生和 15名优秀生对词语思维加工的元认知特点。结果表明 ,学困生对词语思维加工的自我调节、自我监视和自我控制能力显著低于学习优秀学生。二组被试各自在知觉驱动思维加工自我调节能力和概念驱动思维加工的自我调节能力的差异显著。但各自在知觉驱动思维加工与概念驱动思维加工的自我监视和自我控制能力差异不显著。学困生在语词思维加工过程中的自我评价能力比优秀生弱 ,且差异达到了显著水平。 相似文献