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《科技成果管理与研究》2011,(4):F0004-F0004
孙九林,中国科学院地理科学与资源研究所研究员。西安交通大学人居环境与建筑工程学院院长,中科院科学数据库及信息系统工程专家委员会主任。2003年他主持了国家科学数据共享工程试点项目“中国地球系统科学数据共享网建设”以及后来的科技基础条件平台中“地球系统科学数据共享平台”建设,2008年开始主持“973”计划资源环境领域项目数据汇交管理中心的建设和运行服务工作。 相似文献
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小学科学课程是提高学生科学素养最主要的载体之一。如何通过提高农村科学课堂的效率,提升广大农村孩子的科学素养,这就要求我们农村科学教师多视角的审视农村现有的科学教育资源,充分挖掘和利用这些资源,创设农村孩子喜欢的科学课堂。 相似文献
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论科学观之于节约型社会的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
朱荣贤 《科学．经济．社会》2008,26(4)
节约型社会的构建对作为社会主体的人有两个预设性要求:人们必须节制对现有物质资源的消费;人们必须以一种新的资源--知识资源取代物质资源在生产中的主体地位.观念是行动的先导,树立节约观念对于节约型社会的构建至关重要.当前,科学观中的科学万能论思想导致理性生态的失衡,并在现实层面上为人们的浪费行为提供着"辩护",对人们节约观念的形成影响极大,使科学观成为影响人们节约观确立的观念背后的观念.确立正确的科学现有助于人们在确立科学是第一生产力思想的同时,认清科学功能的局限性、相对性,从而对节约型社会的构建产生积极影响. 相似文献
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论知识经济时代资源科学的发展 总被引：4，自引：0，他引：4
知识经济的到来必将使传统的经济发展模式发生根本性的改变,也必将给资源科学的发展带来挑战和机遇。知识经济时代的资源科学在内容上将主要研究信息资源和智力资源的开发及空间配置对经济的影响,并从更深的层次上来认识人地关系和资源的持续利用对社会发展的影响。知识经济时代资源科学的区域性将突出表现为研究的开放性、创造性和实用性;资源科学的综合性将由侧重自然资源的研究转向社会经济资源的研究,更重视资源开发的系统笥;资源科学的国际性将倡导资源的系统观和全球观。在研究的方法上将采用先进的信息技术如网络技术、数字技术和虚拟现实技术。面对知识经济的到来,资源科学的发展问题将表现为学科的创新问题、持续发展问题及人才的培养和储备问题、 相似文献
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<地球科学进展>是由国家自然科学基金委员会地球科学部、中国科学院资源环境科学与技术局、中国科学院资源环境科学信息中心共同主办的一份综合性学术刊物,创刊于1986年,双月刊.其主要任务是评述国内外地球科学以及资源、环境科学的研究进展,提供地球系统科学、全球变化和可持续发展等重大综合性主题研究资料,报道边缘学科、交叉学科信息,推动高新技术在地球科学中的应用,促进地球科学和资源、环境科学研究与国民经济建设的结合. 相似文献
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浅谈科学中心的科学素质教育特色 总被引：1，自引：0，他引：1
公民科学素质的提高对个人和国家发展具有重要意义.在了解我国公民素质现状的基础上,重点介绍科学中心通过利用丰富的科普资源和充分发挥自身的优势,在推行全民科普、促进知识的正确理解、强调知识的综合运用以及传播科学思想和科学方法四个方面上实施科学素质教育的特色. 相似文献
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文章提出了化学科学的发展目标和．优先领域，并围绕着发展目标，进一步提出了关于人、财、物等科学资源的配置以及资助政策。 相似文献
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MARC等传统信息描述方式不适用于科学数据组织。RDA可描述各类型信息资源,基于资源描述框架理论,构建科学数据资源描述框架模型,包括科学数据集描述、数据集一数据文档描述、数据集一访问描述等,为图书馆应用RDA组织和管理科学数据提供基础。 相似文献
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资源科学研究的现在与未来 总被引：25，自引：10，他引：15
资源科学是一门研究资源的形成、深化、质量特征与时空规律性,及其与人类社会发展之相互关系的科学。目前,资源科学的主要任务是：阐明资源系统的形成、演化与时空规律性;探索资源系统各要素的相互作用机制与平衡机理;揭示资源特征与人类社会发展的关系,研究不同时期资源的保证程度与潜力;探索人类活动对资源系统的影响,研究区域资源开发与经济持续发展之间的关系;探讨新技术、新方法在资源科学与资源开发利用中的实践与应用。资源系统的地域性、整体性、全球性和复杂性决定了资源科学研究的区域性、综合性、国际性和研究方法的多样性。现代资源科学研究的发展趋势是：从个体、局部走向一般、整体、日益注重国际合作和全球性问题研究;从静态分析走向动态预测,区域发展模式与可持续发展等战略性研究日趋活跃;从自然评价走向社会经济分析,以合理化为核心的资源管理研究逐步成为热点;从定性分析走向定量、半定量研究,日益模式化和数量化;从常规手段走向高新技术应用,研究方法和手段日益现代化。 相似文献
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以科学探究为核心,深入开发中国杭州低碳科技馆低碳科技厅常设展览的能源相关展品、沙盘、模型、教具和小小探索者课程等馆内资源,在展示、体验、互动、表演和教室等区域展开科普教育活动,与学校的科学课程实施要求相整合互补,弥补了青少年在学校教育中缺乏亲身体验科学探究实践的不足,同时也提高了馆内资源的教育价值. 相似文献