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关于校内生产性“教学工厂”教学模式的实践探索 总被引：1，自引：0，他引：1
通过理解新加坡＂教学工厂＂的先进性内涵,探索提出了以校内生产性实训基地建设为运行平台的＂教学工厂＂模式,并针对学校＂教学工厂＂运行中存在的问题提出了建设性的改进措施：利用学院资源优势,成立专门研究所;加大从企业引进教师的力度以及校内专业教师接受企业培训力度。 相似文献
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新加坡南洋理工学院(NYP)“教学工厂”理念及对我国高职院校产学研合作办学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
新加坡南洋理工学院(NYP)的教学工厂是把国际先进的校企合作办学理念与本国国情相结合的产物,它是将工厂环境引入学校,在校内建起技术先进、设备完善、环境逼真的教学型工厂。教学工厂是一种先进的职教模式和一种新型的教学理念,对促进我国高职教育以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合道路有很强的启示意义。 相似文献
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通过分析新加坡南洋理工学院在师资队伍建设、专业与课程开发、＂教学工厂＂模式的特色和优势,对比我国职业教育现状,找出了我国职业院校师资培养、课程教学等方面存在的差距和不足,并提出了借鉴与改进意见：加强教师能力拓展;确保新专业与国家经济发展相接轨、课程内容和所学内容与企业需要相一致;将真实的企业项目引入教学课堂,等等。 相似文献
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新加坡南洋理工学院（简称＂NYP＂）的＂教学工厂＂模式是企业实习、企业项目与学校教学有机结合,全方位地营造工厂实践环境,为学生研发项目、体验工作提供了一个真实的平台,可以培养学生的职业素质,提高学生的职业技能和创新能力,值得我们学习和借鉴。 相似文献
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林文炉 《中国科教创新导刊》2010,(22):117-118
南洋理工学院试图在一个典型学府里,塑造一个企业环境与学院教学紧密结合的办学模式＂教学工厂＂。项目教学是＂教学工厂＂里必不可少的重要环节。项目教学并不是遍地开花,而是采取学期项目的方式,最系统化地整合该学期的课程,精心挑选模拟企业的真实项目,为学生提供一个更完美和有效的学习环境和过程,鼓励和开发学生创新能力和团队精神以及提高他们的解决实际问题能力。它的这种模式很值得我们学习和借鉴。 相似文献
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刘海蓉 《晋城职业技术学院学报》2011,4(6):15-17,38
新加坡南洋理工学院吸收德国＂二元制＂教育理念,创立＂教学工厂＂模式,在总结＂教学工厂＂教学模式有益经验的基础上,结合我国高职院校的教学实际,提出我国高职教育可从师资队伍培训、实训基地建设、课程体系改革,校企合作等方面借鉴＂教学工厂＂理念,提高工学结合水平。 相似文献
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论高职院校教师专业能力的拓展开发——赴新加坡南洋理工学院考察学习启示 总被引：1，自引：0，他引：1
新加坡南洋理工学院的＂教学工厂＂办学模式为教师专业能力拓展开发提供了平台;无界化校园理念使教师专业能力得到充分展示;人力资源发展建设为教师专业能力发挥提供保障。这种模式对我国高职教育也有着启示作用：我们要重视教师的培养与引进,开拓专业知识及技能;打破界线,资源共享,实现教师专业能力提升和发展;创新教学模式,为教师专业能力提升搭建平台。 相似文献
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梁晨 《晋城职业技术学院学报》2020,13(1):28-31
"教学工厂"是新加坡现代职业教育发展的创举。其以高度仿真的教学环境、结合时代的办学理念、高效的教师选聘制度、及时的市场反馈实现了人才培养与国家发展的对接。新时期,深化职业院校校企双元育人,将"教学工厂"与我国职业院校的结合应通过校园企业的创建、校企资源库的整合、教师队伍的规范和地域文化的挖掘4个途径,实现职业院校人才培养质量的提升。 相似文献
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将新加坡南洋理工学院"教学工厂"先进的办学理念,合理植入我国高职教育校内实训基地建设之中,做到实训基地环境企业化、教学项目化、设施现代化、管理工厂化、工作岗位化、服务流程化,才能建设出具有中国高等职业教育特色并且适合学校实际情况的校内实训基地。 相似文献
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＂教学工厂＂模式是新加坡南洋理工学院办学理念的精髓。从基于＂教学工厂＂理念和模式的教学管理架构、教学项目组织、培养体系和师资队伍选拔与培训等方面进行深入的分析,有助于对我国职业院校目前进行的工学结合的教学模式和机制改革起到借鉴和参考作用。 相似文献
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王永哲 《金华职业技术学院学报》2013,13(4):10-13
新加坡南洋理工学院的＂枢纽＂既是一个培养理念,又是一个整合平台。在实践过程中,南洋理工学院通过无界化管理营造＂枢纽＂的软环境以实现不同学科教学理念的整合,并以＂教学工厂＂来实践＂枢纽＂。构建类似的＂枢纽＂,也能为中国高职学生的＂成才＂与＂成人＂教育提供实时模拟环境。 相似文献
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南洋理工学院“教学工厂”是一个国际公认的先进的办学理念和教学模式,“教学工厂”为教师和学生提供了一个模拟的或实际的企业教学环境。该教学模式不仅有利于培养学生的创新意识和团队精神,而且有利于提高学生解决实际问题的能力,还可以有效地实现学生由学校到企业的零对接,为我国和东南亚各国职业院校提供了可资学习借鉴的成功办学模式。 相似文献
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NYP“教学工厂”是一种教学模式,更是一种教学理念,它将实际的企业环境引入教学环境之中,并将两者融合在一起,实施以“项目课题”为导向的实践性和操作性的教学,为新加坡经济发展培养了大量具有多元技巧的人才。对我国高职财会专业教学的启示是：大力加强教学环境建设;精心设置课程,确定教学内容;采用理论与实践相融合的教学方法;加强师资队伍建设;强调管理制度建设。 相似文献
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新加坡南洋理工学院教学工厂的育人特色 总被引：6，自引：0，他引：6
卢海 《中国职业技术教育》2004,(15):28-28
一、"教学工厂"理念的内涵 "教学工厂"是南洋理工学院的注册商标,是由学院院长林靖东先生提出的一个先进的办学理念和模式.她是以学院为本位,在现有的教学系统(包括理论课、辅导课、实验课和项目安排)的基础上设立的,全方位营造工厂实践环境.她不是英式的"三明治"课程安排;不是德式的"双元制"课程安排;她是企业实习、企业项目与学校的教学的有机结合. 相似文献
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＂理念先行,行为跟进＂是提升教师专业化水平行之有效的策略。理念是行为的先导,确立＂四个同步＂、＂起步即冲刺＂、＂高含金量教学＂以及＂特色加品位＂等教育教学理念,对引领高师院校教师的专业化发展具有重要意义。具体措施包括：把教案转化为学术著作（或系列研究论文）;实行脱稿教学;倡导教学专题化;锤炼教师的＂三会＂（会讲、会写、会做）能力等。只有理念与行为相得益彰,才能有效促进教师的专业化发展。 相似文献
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＂教学工厂＂是一种以学校为本位,是融理论于实践中、融教学环境于企业环境中、融专业教学于行业要求中的教学模式和教学思想。独立学院作为高校发展的一种补充形式,是我国高校办学机制的一种探索和创新。市场营销作为一门实践性很强的系统性学科,其在教学过程中需要结合独立学院的自身特色和学生特点及行业需求等特点,形成独立学院特色的教学模式。作者通过＂教学工厂＂本地化的尝试,对独立学院市场营销专业人才培养模式探索有所帮助。 相似文献
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在企业成人继续教育中必须坚持教师的主导作用,这是由教育学的一般规律和企业成人继续教育的特殊性所决定的;教学是师生双方共同的活动,学生是学习的主体,特别是在企业成人继续教育教学中更要发挥好成人学生的主体作用;把＂以教师为主导,学生为主体＂的教学理念渗透到企业成人继续教育的每一环节之中,使企业成人继续教育教学效果和质量稳步提高,并焕发出蓬勃的生机活力。 相似文献
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刘源 《重庆职业技术学院学报》2010,19(3):96-98
＂教学工厂＂是新加坡南洋理工学院的办学特色,也是其职业教育取得成功的关键;＂无界化＂是＂教学工厂＂实施的条件;＂双轨系统＂教学模式则是＂教学工厂＂理念的具体体现。借鉴其经验,在我们的职教实践中应创新课堂教学模式,加大师资培训力度,改革课堂实践的模式与方法。 相似文献