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通过对化学概念关键期研究进行调查与分析,发现学生学习化学概念存在着前概念的影响;认为初三是学习化学概念的启蒙期,初三到高一为化学概念的衔接期,高一为化学概念入门关键期,高二为化学概念低潮期,高三为化学概念的系统化结构化的升华期。把握化学概念各关键期教学的特点和规律,有助于收到事半功倍的教学效果。 相似文献
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初高中化学教学衔接的问题由来已久,近两年随着课程改革的实施问题更为突出.笔者通过对高一的教师和学生进行问卷调查和访谈,认真对初三和高一的教材进行了对比研究,提出解决教学衔接问题的相应对策. 相似文献
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初高中化学教学衔接的问题由来已久,近两年随着课程改革的实施问题更为突出。笔者通过对高一的教师和学生进行问卷调查和访谈,认真对初三和高一的教材进行了对比研究,提出解决教学衔接问题的相应对策。 相似文献
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课改后,很多高一新生入学后都碰到了相当多的学习难题,在化学学习上也不例外。如何帮助高一新生做好初高中化学学科学习的衔接是课改中一个有意义的工作。作为一名化学老师,我经历了课改,从事过初中和高中化学教学。通过对学生的调查,认真思考及与其他初高中一线教师进行研讨,我结合教学实践,对学生学习困难的原因及初高中化学教学的衔接问题谈谈心得。 相似文献
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通过对高一学生的问卷调查,了解高一学生化学学习现状,分析学科兴趣、学习方法等因素对学生初高中过渡的影响,为教师做好初高中衔接工作提供具体思路和做法。 相似文献
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作者针对目前二三类普通高中高一新生实验知识与能力薄弱的现实,进行了化学实验衔接教学的实践探索,提出了实验衔接教学的四个基本内容和方式。同时,对从化学实验衔接教学延伸出“以化学实验引领学科教学”为化学教学的模式进行了实践和反思。 相似文献
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苏玲 《九江职业技术学院学报》2014,(2):86-91
本研究是以认知诊断理论为指导,以化学用语内容为载体,在初-高中这一关键衔接期,以高一年级新生为研究对象开展的认知诊断研究。研究过程主要包含两个部分:第一,化学用语认知诊断的设计。编制两份平行的认知诊断测验,通过认知诊断测验一的诊断报告了解高一新生对化学用语的掌握情况。第二,化学用语补救教学的设计。根据认知诊断测验一的诊断报告设计并实施补救教学,并通过认知诊断测验二探讨补救教学方案的有效性。研究结果表明基于认知诊断理论的补救教学辅导可以有效提高化学用语能力。 相似文献
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初高中化学内容的衔接是中学化学教学的重点与难点,也是中学化学教师已探讨多年,并有待进一步深化的研究课题。本文作者通过使用初高中化学内容相衔接的教案,对江西金溪一中高一年级进行了对比实验教学,研究初见成效。 相似文献
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许多学生从初三升上高一,普遍感觉到化学难学,很多教师对高一化学同初三化学的衔接教学做了很多有意义的探讨,提出了一些教学方法和策略,但从学生的学习心理特点和学习化学的原因来探讨初、高中化学衔接教学的文献资料并不多见。而把握、了解学生的学习心理和学习原因,是优化教学的重要依据之一。本文根据高中学生学习心理特点和高中化学对学生的要求,对广州市113中学部分新生进行了“学习化学的原因”的问卷调查,以期探讨高一学生化学教学策略。 相似文献
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初高中化学教学是完全不同的两个教学阶段,其衔接问题涉及课程内容、教学方法等多个方面,是目前高一教学中普遍存在的问题之一。在目前的化学教学改革中,处理好初高中化学教学的衔接问题是培养学生对化学课程学习兴趣、提高化学教学质量的重要环节。笔者在多年的高一化学教学过程中, 相似文献
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李江涛 《福建基础教育研究》2014,(2):62-64
衔接教学不是对初中知识的简单复习,更不是对高中知识的提前学习,关键是要帮助学生突破盲点。应该着力突破化学学科观和方法论上的盲点,着力突破知识结构上的盲点,从而实现高一学生化学学习的顺利衔接。 相似文献
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研究处理好初高中化学教科书的衔接是初中化学启蒙教育向高中化学基础教育平稳过渡的重难点.本文在分析教科书衔接问题已有研究的基础上,通过对高一学生的学习情况调查,从衔接现状、出现盲点的原因及教学建议三个不同层面来论述,从化学反应规律和化学计算两个角度分析在初高中化学教科书的衔接中的漏洞与教学中出现的问题.并针对存在的问题提出了相应的教学建议. 相似文献
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高一年级的化学在中学化学中起到承上启下的作用，学好高一化学是学好中学化学的基础和前提．高一教材中的“物质的量”及以“物质的量”为中心的基础化学计算、氧化还原反应、离子反应、离子方程式，物质结构的基础知识等内容既是中学化学中的重点知识，又是难点知识．因此做好高一年级化学与初中化学的衔接工作历来被大家所重视． 相似文献
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文章从找准概念衔接切入点、挖掘思维衔接发展线、创设实践衔接层次链三个方面讨论了如何解决高一新生所掌握的基本化学素养与高中化学学习所需具备的技能要求相差较大的初高中衔接问题。 相似文献
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正搞好初中、高中化学的衔接是高中化学教学中一开始就面临的一个难题.与初中阶段相比,高中化学的教学容量和教学难度大为提高,课时数也比原来减少,这对刚入学的高一学生来说是一个很大的跨度,许多学生感到"化学难学",成绩明显下降.对于我们新课程教学的高一化学老师而言,也感到高一新生的化学基础知识零散,薄弱,基本技能与高中化学学习的要求差距很大.感到高一化学难教.那么,我们该如何从这一实际出发,顺利完成初高中化学教与学的衔接呢? 相似文献
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化学知识储备匮乏是高中新生的最大特点,有效做好初、高中化学衔接教学有助于高一学生提高学习兴趣,降低学习难点,尽快适应高中化学学习。 相似文献
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梁彦卿 《教学研究(河北)》2011,(5):73-75
新课标下的初中,高中教学各自独立,缺少有效的沟通与交流,导致中学化学知识在初中、高中教学设计上的断裂、不衔接。高一化学教师必须熟悉初高中化学教材,做到“知己知彼”,转变教育观念,熟练掌握各种教学技能,灵活应用集中复习衔接法、穿插复习衔接法、专题复习衔接法等方法,使高一新生尽快适应高中化学的学习,做到初高中化学教学有效衔接。 相似文献