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创新思维具有三个主要特点：一是思维的流畅性，即在短时间内能产生大量的设想，对一个问题有多种多样的思路；二是思维的变通性，即能冲破思维的定式的束缚，及时调整自己或别人已有的设想；三是思维的独特性，也称思维的新颖性。培养学生的创新思维习惯，就是要为学生创造反复运用创新思维的条件，坚持不懈地引导学生进行积极主动的探索，训练学生运用思维方式去分析问题和解决问题。如何在语文教学中为学生创造经常运用创新思维方式分析和解决问题的条件呢一、注重发散思维训练，提高学生思维的流畅性发散思维是从同一来源的材料或同一问… 相似文献
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采取多种形式训练发散思维哈尔滨市第５３中学校王芷姮发散思维是一种不依常规、寻求变异、多方面寻求答案的思维方式。在数学学科教学中，教师若能引导学生从某一点出发，运用全部已知信息，进行放射性联想，追求多个答案，寻求多种解法，即从知识纵横联系出发，多方面、... 相似文献
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随着创新教育的深入开展,开放题应运而生。“开放”是相对于“封闭”而言的,传统的物理试题条件完备,结论确定,解题只需按部就班,从已知条件代入相应的公式就能找出确定的答案;开放题则是条件不完备,结论不确定,解题依据和方法往往也不惟一。而发散思维正是一种不依常规、寻求变异、从多角度、多侧面思考问题,不拘泥于一种思考途径,不受现代知识的局限,也不受传统知识的束缚的思维方式,其结果可能由已知导致未知,从而发现新事物和新理论。因此在物理习题教学中,利用开放题可以很好地培养学生的发散思维。一、策略开放题所谓策略开放题,就是… 相似文献
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英语课巧妙设计教学环节，合力营造生动活泼的学习气氛，注重激励学生的发散思维，培养学生的创造性思维能力，让学生的口语得到充分的训练，尽快形成良好的语言习惯，实现语言教育的目标，是当前小学英语素质教育的重点。美国心理学家吉尔福特在智力结构的三维模式中明确提出并予以界定的两种思维方式是：发散思维（divergentthinking）和聚合思维（convergentthink－ing）。所谓聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确的答案的一种有方向、有范围、有条理的思维方式。而发散思维又称扩散思维、求异思维、辐射思维，… 相似文献
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求异思维属于创造性思维的一种核心思维形式，即是一种从某点出发，运用能想到的有关全部已知信息（条件）进行放射性联想，追求多种多样的思考路线的思维方式。它具有流畅、变通、独特等特征。教学经验表明，经常加强求异思维的训练，能很好地扩展学生的数学解题思路，提... 相似文献
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发散思维是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的思维方式。聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论,从现成材料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。在创造性思维中,发散思维和聚合思维同等重要。发散思维是围绕着问题多方寻求答案,而聚合思维则是把解决问题的各种可能性都考虑到以后,再寻求一个最佳答案。发散思维强调对未知信息的想像和假设,因而在很大程度上是“新信息的形成”。聚合思维则强调对已有信息的理解和运用,因而是已有 相似文献
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郭长杰 《中学物理教学参考》1996,(12)
“模糊习题”的特点及求解浙江省绍兴市一中郭长杰物理习题中常有一类题目的题设中提供的信息多呈不确定的模糊状态，即解决问题的已知条件似嫌不足或不确定，或已知条件没有明确给出，而已经以某种形式间接地隐含在题意之内，或者题目中设置的物理现象、物理过程没有作清... 相似文献
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常见的数学问题 ,通常由条件和求解目标构成 .当条件确定且完备时 ,求解目标往往也是明确的 .然而有趣的是 ,当只有条件而无求解目标时 ,则可活跃地进行发散思维 ,充分发挥想象力 ,开阔思维空间 ,利用积累的数学知识 ,推导出一系列结论 ,可谓别有横生的妙趣 .这类只有条件而无求解目标的题目 ,可称之为开放题 .作为范例 ,从已知三角形的两边谈起 .图 1如图 1 ,在△ABC中 ,已知a =3,b=4 ,你能得出哪些结论 ?显然 ,对三角形ABC ,无论是形状还是大小都是不确定的 .由这种不确定 ,即无论怎样变化 ,都可以得到下列确定的结论 .( 1 )由三角形小… 相似文献
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正对于定式思维,我们很多人在认识上带有一定的片面性,往往只看到其消极的一面,而忽略了其积极的一面。而在许多情况下,学生认识和解决问题总是在定式思维的基础上发生的,但这种思维方式有时会产生一种负面效应,即会制约发散思维的产生。因此,在教学中,我们应正确认识定式思维的双重性。一、定式思维是发散思维的基础学生积累新知的过程,实际上就是各种思维定式的构建过程。在正常情况下,学生解题时,大多都能迅速联想和使用已掌握的知识技能,把一些需要解决的新问题,纳入到曾经解决的旧问题范畴,依据旧知识的方法产生新的联想,从而寻找出新问题 相似文献
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＂逆向思维＂是针对正向思维而言的一种特殊的思维方式。在习惯了正向思维定式下的初中地理教学中,如何突破学生因＂思维惯性＂而带来的思维＂死角＂和＂误区＂,训练他们学会由果索因,创造性地进行逆向思维,重建思维结构,提高思维能力,成为重要课题。 相似文献
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发散思维（求异思维）是一种创造性思维，基本特征是思维的多向性，表现为对已知信息进行多方向、多角度、多层次去分析思考，析取和重组信息，使思维不恪守常规、不拘于常法、不局限于某一固定模式，而是善于开拓、变异并提出新问题，从多种途径寻求问题解答的一种思维方式．在数学习题的教学中，我主要采用以下几种模式来培养学生的发散思维能力和创新精神． 相似文献
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教师的逆向思维对培养学生思维能力的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
李明根 《数学学习与研究(教研版)》2009,(1):48-48
教师的思维方式制约着教学方法的选取.教师的思维定式对学生思维能力的培养和发展是十分不利的,而逆向思维是打破教师思维定式的有效方法.下面列举三种常见的思维定式说明.定式一教师出题, 相似文献
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提起定向思维，人们总是想到思维定式的消极作用，把定向思维等同于思维定式。打开电脑搜索关键词“思维定式”，我们就会看到“破除思维定式”“打破思维定式”“冲出思维定式”等观点。总之，思维定式是“老鼠过街，人人喊打”。其实，定向思维与思维定式存在着很大的区别。思维定式是一种客观存在的心理现象，从心理学的角度分析，是指运用已获得的知识经验，按照现成的方案或程序，用惯常的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。 相似文献
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思维方式训练是作文教学的重要一环蚌埠一中卢华英在作文教学中注重多向性思维方式的训练，使学生立足于课文，而又善于从总体上把握范文，则可激活学生的创造性思维，激发学生的写作热情，从而提高学生自作文能力。一、在语文阅读教学中形成一种“作文意识”。即在阅读课... 相似文献
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分析数量关系的过程是寻找已知条件与已知条件、已知条件与问题之间连接点的过程,连接点找的愈多,解题思维就愈宽,人们把应用题所提供的信息输入大脑,大脑再根据这些信息有选择地与原有信息取得联系,并以此作为依据,确定已知条件与已知条件之间、已知条件与问题之间有无连接点或有什么样的连接点。在这一过程中,如果无信息输入,或难以选择与输入信息相关的已储存的信息,则都不可能达到正确有效地寻找连接点的目的。 小学生年龄小,生活经验不丰富,再加上心理方面 相似文献