共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
主体性教学是研究教师主体和学生主体在教学活动中“教”与“学”的互动对学生数学能力促进作用的教学模式。下面的教学片段是我为实验老师备的一节主体性教学的课．在教学中实验教师出色地发挥，较成功地上了一节主体性教学的研究课。现在我把教学片段写出来让大家借鉴。 相似文献
2.
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在平日教学中，操控对话是一个难题。近日，笔者观摩了孙建锋老师执教的《白鹭》，顿觉眼前一亮。这堂课的教学让我感受到了对话的真义。 相似文献
3.
叶圣陶先生曾说：要让学生“自能作文，不待老师改”。如何达到此种境界?我认为学生仅停在“写”是很维达到的，只有不断参与“改”、“评”，从中领悟作文优劣的道理，方能“不待老师改”!近年，笔者进行了作文“论辩法”的有益尝试：在教师的指导下，通过论辩的方式把作文的改、评交给学生，让学生参与作文教学的全过程。此举充分调动了学生写作的积极性，成效显著。现简介如下： 相似文献
4.
语文课上，老师正在教学《家》这一课。教师让学生充分自由地朗读，在读中感受语言文字的美。自由初读后，教师指名让一学生试读，并让其他学生做评价。有的学生说：“他读的声音很响亮”有的学生说：“他的普通话很准确”……这时一个学生站起来说：“我觉得他读的很好，因为他脑子里在放电影”。全班学生哈哈大笑起来。老师说：“你真是一个想象力丰富的孩子。 相似文献
5.
张定远 《中学语文教学参考(初中生版)》2004,(12):27-29
史建筑老师是近几年成长起来的青年语文教师。在著名语文特级教师吴心田等专家的培养和指导下，史老师先后四次获得全国中学语文教学大赛一等奖或特等奖。他为山东省和全国语文教学观摩课和研讨会执教公开课50余节，并且先后获得“全国教书育人先进个人”“全国优秀语文教师”“全国中学语文十佳教师新星”等荣誉称号。近几年，我先后听史老师执教的观摩课、示范课多达五六次，给我留下深刻印象。我觉得史老师的课自然流畅，开合有致，既有较深的文化底蕴，又有鲜活的时代气息，较好地体现了语文教育教学的规律，展示了语文课程和教师自身的个性魅力。 相似文献
6.
本次校本教研展示活动，使我更近距离的接触和理解校本教研。活动中主持人对活动主题制定的准确；设计教学环节巧妙清晰；主持时的巧妙引领与提升及时；教师们积极参与以及教育教学观念的明显提升无不让我汗颜。我认为校本教研是一个贯穿了学习、研究、应用，再学习研究应用的循环开放过程，包括“学前内容开放”、“学时研究开放”和“学后应用延伸”三个阶段。“学前内容开放”是在每次学习研讨之前，收集教师普遍关心和困惑的教育教学问题（资源），在确定研讨专题后，先查找相关材料，学习讨论，分析原因，拿出一个基本的应对策略或思路，然后提前一定时间控制一定内容告诉老师，让每个老师都能够有一个思考和学习准备的时间和过程，以便发言时做到有的放矢。 相似文献
7.
范元庆 《中国基础教育研究》2006,2(7):47-47
我是一名普通的山村教师，虽说没有什么大的成就可言，但多年的教学经验表明，小学生正处于生理、心理发展的关键时期，还没有定型，具有较大的可塑性。特别是低年级的小学生，好模仿，“近朱者赤，近墨者黑”。环境及教师的影响至关重要。作为一位教师，要想让学生接受他的教育，一定要对学生施加正面影响。而且这种影响往往是潜移默化的。教师不仅是学问知识的传声筒，更要以其人格魅力、精神风貌来教导孩子、影响孩子。那些能得到孩子的拥护，跟孩子“亲热”的教师，教起学来会觉得特轻松，孩子们好像特别能理解老师的语言或意思。相反，在孩子中不受欢迎的教师，往往也难以让孩子们真心地领悟到教者的“意图”，“教”与“学”会产生脱节。正因如此，建立良好的师生关系，对教学至关重要。而要建立这种良好的师生关系，首要的是在教学中要让学生学习时感受到真正的快乐。只要学生感受到了真正的快乐，他们会对老师的教学更加肯定，而对老师的人品更尊重，更容易亲近老师，更有利于教师对学生进行下一步的教育。从而形成良性循环，使教学工作更加顺利地进行下去。下面简要谈谈快乐教学的重要作用，或有不妥，仅供参考。 相似文献
8.
9.
10.
杨磊 《中国基础教育研究》2006,2(8):28-29
今年9月下旬，我有幸参加了全国名师作文教学观摩与研讨会，专家杨献荣老师的“一滴墨水”、徐善俊老师的“古诗文改写”、朱煜老师的“有趣的玩具”等，几节观摩课让我很受启发。这些名家的作文课之所以上的那么精彩，除了他们多年的实践经验积累外，更重要的是他们深刻领会了新课改精神，并结合自己的作文教学实际，总结出一条有效的作文教改之路——动手实践与作文教学的整合，实践了我手写我口，我口说我心的过程，让学生真正体验到“有话可说，有话想说，有话必说”的愉悦。同时也让我深深体会到，只有让学生眼中有材料，心中有感悟时才能写出内容具体感情真挚的文章；只有围绕现成材料指导写作方法，才能有扎实的课堂作文教学过程，才能收到满意的教学效果，才能克服老师们课堂作假，做秀的不足。 相似文献
11.
一位老师在教《长方体的认识》一课，引导学生认识长方体的特征时设计了这样一个教学环节：让每个学生拿出自己带来的长方体实物，观察可以看到长方体的几个面。教师的意思是为了让学生得出可以看到长方体的3个面。于是他把长方体放在桌面上，引导学生进行观察。很多学生正如老师所料，大声回答说：“3个面!”但坐在我旁边的一位男生说：“6个面。”老师很快否定了他们的说法， 相似文献
12.
欣赏特级教师的课常常让人感觉如沐甘霖：有一种酣畅淋漓的痛快。反思自己的课堂教学，差距在哪呢？陈建先老师曾经说过：“于无声处昕惊雷，于细节处见功夫!”我想我们与特级教师的差距主要在于那些体现着教师教学理念、教学智慧、教学技巧、教学艺术的细节上。往往是细节上的行为差异让我们普通教师与特级教师区别开来。先撷取几位特级教师的教学片段，让我们一起去感受大师们的细节艺术。 相似文献
13.
常规教学寓言的方法就是把寓言读明白后，老师提出一个问题：“亡羊补牢”这个寓言故事告诉我们一个什么道理？我在教学中一反常规，通过让学生扮演角色讲故事，经教师巧妙点拨后学生轻轻松松领悟寓意。我设计了这样的环节：把自己当作文中的人物来讲文中的故事，体会角色的想法和做法。 相似文献
14.
“教师为主导，学生为主体”的教学原则，表明了学生是学习的主体，然而，在自然教学中仍然存在着学生围着老师转，老师仍是课堂主宰的情形。这样学生的“自行探究”便流于形式。在自然教学中要确立学生的主体地位，让学生主动地探究学习，可从以下几个方面进行。 相似文献
15.
作为教育学院的附小，我们每学期都要接待数批“准老师”开展教育教学实习工作。实习结束后，照例要开座谈会，实习教师畅谈感受，在职教师为他们答疑解惑。以往，作为“老教师”的我，应答实习教师的问题可谓驾轻就熟。可本学期，“天真”的实习教师经过对比后提出的三个“为什么”，一时竞让我难以回答。事后反思，感受良多。[第一段] 相似文献
16.
《中国教育报》教学擂台栏目上几位校长和教师的几篇讨论“传统教学手段与现代教学技术孰优孰劣”的文章,给了我很大的启发。这几位身居教学一线的领导和教师提出的观点、阐述的思想,让我茅塞顿开、耳目一新。作为一名物理老师．回顾这些年我在物理教学中教学手段的采用．多次听一些同行们讲课时所见到的教学手段的采用．我对“传统教学手段”和“现代教学技术”在教学中的应用又有了更深的认识。 相似文献
17.
语文课堂教学中，教师除了激活教学内容，努力创意教学思路，灵活运用教学方法之外，更重要的是要驾驭于学生的思维之上，真正实现教师在课世上的主导地位，使课堂教学达到“教师引导学生，学生电推动教师；教师得心应手。学生如坐春风”的境界。刘国止先生曾樱文指出：“语义教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性。”因而语文课堂上教师科学地和艺术性地引领显得尤其首要。曾读过朱则光老师的一篇课例——《〈我用残损的手掌〉教学实录》。从朱老师的这篇课例中我读出了怎样引领学生走进学习的殿堂。 相似文献
18.
于文正 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(5):33-35
当前，很多政治教师觉得政治课越来越难上，学生也觉得政治课越来越没趣。学生厌学，老师怨教，这不能不让我们思考：我们的政治课教学怎么了!这不能简单地归结于学生学习的不努力。我以为搞好政治课教学是一项系统工程，不能急功近利，不能让学生为考试去死记硬背书本上枯燥的理论，问题的关键是政治教师必须心中有“人”，回归“人本”，给学生以充盈的人关怀，让人阳光普照政治课堂。[第一段] 相似文献
19.
在美术兴趣班的教学中，我发现存在着这样一种现象：老师讲的，学生们都临摹得绘声绘色，一旦老师让学生自己去想象，便出现了“巧妇难为无米之炊”的尴尬，更谈不上什么新鲜佳作了。细细分析，这种现象缘于教师在教学中，只注重学生绘画技能的传授，忽视了学生获取和积累绘画素材的途径。《美术新课程标准》体现了素质教育的重要性，注重实践性，更注重生活与艺术的联系。根据美术学科的特点，我想到了语文中的作文教学，想到了语文老师通过让学生写日记来积累素材、让学生在写作时做到了下笔如有神的经验。美术不是也可以汶样让学生获得绘画素材吗?我开始了尝试。 相似文献
20.
学生喜欢有个性的老师，而每位教师教学个性的形成都有着他的自身契机和历史渊源，“四有”教师会让我们的教学“个性”起来。“四有”教师是指教师要具有：[第一段] 相似文献