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1.
罗季峰 《自然科学博物馆研究》2023,(4):41-49
主题展览如何设计？展览主题是什么？如何提炼和表达主题？是多年来存在诸多模糊认识和困扰展览设计团队的重要问题,并直接影响到展览设计的质量与展示效果。本文首先从基本概念、展示教育目标的角度,提出展览主题应是策展人“最希望观众在参观展览后能记住或认同的一个科学理念或概念”;进而提出“主题引领,纲举目张”的设计方式,二级、三级展区的分主题、内容、展品等,均应为有效表达主题服务;同时,采用主题的“语句式表达”“显性化表达”方式,以强化主题表达的效果。合肥市科技馆新馆展陈建设即采用了上述认识和设计方式,并取得良好效果。 相似文献
2.
张祖兴 《自然科学博物馆研究》2018,(4):11-20
博物馆经历了由“以物为中心”到“以人为中心”的转变过程,而这个阶段正处于新旧科学教育理念的转型期。核心科学概念的提出,即是这一转型的一个代表。通过对核心科学概念及其作用的分析,对当前科技馆展览教育存在问题的分析,可看出将核心科学概念运用于展览与教育活动设计之中,将成为科技馆理清发展思路、提升展览教育水平与效果的着力点之一。 相似文献
3.
如何改变“自上而下”的传统模式,形成“以观众为中心”的展览设计机制,是当前许多科技馆感到困惑、正在探索的命题。厦门科技馆在“问问大海”展览的设计过程中,调研观众所关心的海洋问题,从“观众问题”中提炼展览主题、延伸展览内容、指导展览设计,并采用“基于展品的问题制学习”来设计观众的展览参观过程及教育活动,借助问题引导观众在参观学习过程中更好地探索知识、科学思考,发挥展览的科普价值。 相似文献
4.
孙莹莹 《自然科学博物馆研究》2017,2(4):32-36
我国科技馆在展示内容上往往以传播科学原理及结论为主,而忽略科学方法、科学思想和科学精神的深层次内涵,从而容易使展览虽然充斥着展品和知识,却难以支撑和诠释展览主题。如何挖掘展品的深层次内涵以更好地表达主题,进而提升科技馆的展教功能并深化科学教育效果？笔者认为引入和展示科学史内容是一种有效途径。科学史内容将科学与人文联系起来,增强了科技馆展览的故事性、思想性和人文性,对深化展览主题和创新展示内容起到重要作用。 相似文献
5.
近年来,以科技博物馆自身资源为依托开展的科学教育活动备受关注,其中以STEM教育为主题的馆校结合活动与日俱增,但其活动质量也出现良莠不齐的状态。笔者认为馆校结合的STEM主题活动在设计和实施上都需要符合当前科学教育领域中提倡的围绕“大概念”开展教学的教育理念。本文讨论了如何对STEM主题活动中的“大概念”进行解析,活动教学设计中的“大概念”体现在哪里,以及如何将科技博物馆资源融入活动设计中三个核心问题,并以山东科技馆馆校结合STEM主题活动的设计为例进行案例分析。 相似文献
6.
以“中华文明探源工程”为代表的中华文明起源研究是可作为科普创作主题的重要题材。科技馆应在充分发掘其中丰富展览素材的基础上,汲取国内外科学教育界、博物馆和科技馆界的先进教育理念,采取“多维目标取向”的思路策划中华文明起源科普展,立体地、综合地呈现中华文明起源研究中的科学知识、科学方法、科学思想、科学精神及科学家精神。在有特定教育意义、教育目标的环境设计中“讲故事”“模拟再现科学探究实践”是实现“多维目标取向”展览的有效方法。学术研究作为策展前期的准备工作,也应该围绕这样的目标和手段展开。 相似文献
7.
张彩霞 《自然科学博物馆研究》2017,2(1):31-38
STEM教育强调以核心概念为主线,实现科学与工程实践、跨学科概念和核心概念三者之间的紧密整合。这与科技馆“以互动体验和动态演示型展品为主要载体,通过多样化的教育活动进行科学教育和科学传播”的功能具有较多吻合之处。本文从STEM教育核心理念和特点入手,深入分析科技馆教育活动与STEM教育的融合之处,重点研究STEM课程的设计流程,着重分析“科学实践”主题的提取和选择、“跨学科概念”和“核心概念”的梳理、基于实践的建构主义教学设计以及学习评价四个环节,并结合STEM课程案例“建设我的月球基地”对具体流程进行对应分析和解读,最后从以上四个重点环节对科技馆STEM教育活动的开发设计提出相关建议。 相似文献
8.
朱幼文 《自然科学博物馆研究》2018,(4):43-51
对比国际著名科技博物馆的主题展览,我国科技博物馆的某些“主题展览”名不符实。经分析和归纳,当前主题展览学术研究与设计实践中亟待解决的主要问题有:主题展览、展览主题、故事线等基本概念及意义;展览主题与核心科学概念、科学教育/传播目标之间的关系;前期学术研究的作用与任务,如何提炼展览主题,如何通过展示内容表达主题,如何通过展示形式表现主题;主题展览研究和设计中可借鉴的相关理论与方法。 相似文献
9.
罗季峰 《自然科学博物馆研究》2024,(1):24-31
在进行科技馆展览设计时,应首先明确主题,采取纲举目张、主题展开式的设计方法;应让展览主题得到明确而显著的可视化表达;应努力提升展览的信息密度;在展览内容未明确时,不需要过早开展环境布展设计。而在进行科技馆展品设计时,要了解和把握审美体验规律,让观众产生良好的知觉体验、认同体验、反思体验;应坚持反常态、反经验、反直觉的设计原则,引发“惊”和“喜”的情感;运用合理的设计技巧,让观众的知觉体验更加充分;优化阐释方式,让观众产生认同体验和反思体验;遵循必要的原则,减少展品研发失败次数。 相似文献
10.
进入“十三五”时期,地市级科技馆建设成为我国科技馆建设大潮中的主力军。本文从展览内容建设视角出发,提出地市级科技馆建设应遵循科普功能性、经济实用性、地方特色性、适度前瞻性原则,并从具体操作层面结合实际案例,阐释地市级科技馆可从内容主题定位、挖掘地方特色等方面塑造自身特色,并在设计思路、展品形式、环境装饰、展教活动方面寻求创新路径,最后延伸探讨科技馆的建设模式选择问题。 相似文献
11.
罗季峰 《自然科学博物馆研究》2017,2(4):12-20
为提升展览设计水平和展示教育效果,近年来国内新建科技馆多以主题展览方式为主,但展览设计及展览方案征集、展览设计招标的模式却未发生相应的改变,导致设计效果不佳,难以涌现真正优秀的主题展览。主题展览设计,应该经过概念设计、创意设计、初步设计、深化设计(技术设计)等步骤。笔者参考建筑设计领域的相关流程,认为制订科学合理的展览设计与招标组织方案,通过“前期研究→提炼展览主题→构建展示内容框架”的过程,是确保获得优秀展览概念设计方案的先决条件。 相似文献
12.
洪在银 《自然科学博物馆研究》2017,2(Z1):75-79
现今大多数科技馆的建设与展览布局以学科划分展区居多,依托展品开展的科学教育内容丰富而直观。随着大众对科普的需求多样化与特色化程度不断地加深,传统科技馆的依展而教、重展轻教导致科技馆在基于展品的科学教育内容的开展与方式的展示上缺乏创新。文章分析了科技馆展品教育方式开展的主要形式及开展过程中存在的主要问题,同时以厦门科技馆为例,就厦门科技馆在开展展品科学教育方面深入挖掘同主题学科展品间的关系,从展品科学教育创新实践的基础对整合展品教育资源、集成化科学教育内容做出了几点探讨,希望通过不断的探索能够丰富展品科学教育的内涵以及创新科学教育方式,并有效推动展品科学教育的二次开发与深度开发。 相似文献
13.
廖红 《自然科学博物馆研究》2016,1(1):35-42
如何实现“互联网+科技馆”是新媒体时代科技馆发展的重大命题。本文从分析科技馆与互联网的本质特点入手,论述了“互联网+科技馆”的发展方向,提出“互联网+科技馆”是互联网全面渗透到科技馆教育、服务、管理等各项工作中,使之成为智慧的科技馆;其核心是通过互联网理念及技术的应用,为科技馆基于体验型实践的科学教育提供崭新的思路和方式,促进展览或教育活动的设计及实施更加开放、协作、共享和精准,更富吸引力,实现科技馆科普模式的创新和改变。 相似文献
14.
朱幼文 《自然科学博物馆研究》2024,(1):32-41
近年来,科技馆教育活动的实践和研究,对展览展品的设计既提出了挑战,也带来了启示。展品如何实现体验式与探究式学习？展览如何提炼深层次科学内涵与主题？如何营造既有深层次科学内涵又能引导体验式与探究式学习的展览环境？本文从三个方面分析了当前展览展品设计面临的问题,探讨了各地科技馆教育活动的成功经验及其中蕴含的教育学理论和方法,以及上述理论与实践为展览展品设计带来的新思路、新方法。 相似文献
15.
唐罡 《自然科学博物馆研究》2021,(1):75-80
“礼赞共和国——庆祝新中国成立70周年科技成就科普展”是中国科技馆2019年精心策划打造的一个主题展览,是利用科技馆独特的科普展教形式和手段进行科技成就展示宣传的成功尝试。本文通梳理展览策展思路,剖析了该展览在选题、展览目标、内容规划、布展和展品设计等方面收获的经验,希望在“建设创新型国家和世界科技强国”国家战略背景下,为今后拓展科技馆展示科技成就的思路提供一些参考。 相似文献
16.
国内主题展览的理论和实践探索已有十余年,但优秀的主题展览仍较为罕见。究其主要原因,在理论与观念层面,展览设计思路转变不足和未能准确理解主题展览概念;在实践层面,如何掌握其设计方法并在科学理论指导下寻求实践的有效突破。阻碍主题展览实践的局限因素,可梳理为目标与理念局限、学术研究局限、观念意识局限、展示方法局限、策展能力局限和话语体系局限。在此基础上,可有针对性地探索破局的实践对策,为推动科技馆主题展览设计的创新提供借鉴。 相似文献
17.
李象益 《自然科学博物馆研究》2016,1(4):17-21
“大科学”推动着人类与社会的进步与发展。随着科技发展进入大科学时代,一个从人类整体的宏观角度来审视科普教育的趋势正在显现。科技馆教育引入“大科学”视野能够提升科技馆目标理念的创新,推进科技馆教育内容的拓展,促进教育方式的新变革。 相似文献
18.
李轶璇 《自然科学博物馆研究》2019,(2):12-19
探索馆作为全世界最有影响力的科技馆之一,承载着科技馆自成立以来便具有的教育功能,以实现“动手做”(hands-on)和“互动式(interactive)科学”的特征为目标,吸引观众了解科学和技术。科技馆的主体是展览和教育活动,在探索馆的前期展览策划中,科研人员的参与、馆校联络、策展与营销部门的沟通、研究与评估部门的调研和策展人对展览的阐释等内容,构成了展教结合的“输入环节”;探索馆展览本身以其互动性、同等化、去权威性、强调观众的主观感受和探究型学习为特征,将科学知识“输出”给观众;从而在探索馆的输入和输出整个过程中,实现了展教结合的目的。 相似文献
19.
刘奕 《自然科学博物馆研究》2018,(3):20-27
在科技馆展览设计中,主题展开式、学科分类式仍然是目前比较主流和常见的设计方法。要想突破原有这些平面的设计方法,展览设计立体化是一种思路,而借助“二元叙事结构”的手法,就是实现这种立体化的一种利器。本文以合肥市科技馆“WE展区”为例,与大家分享二元叙事结构在科技馆展览设计中的做法,旨在抛砖引玉,为科技馆展览设计做一点创新尝试。 相似文献
20.
唐立鹏 《自然科学博物馆研究》2017,2(4):5-11
历史文化类展览的主题,须从历史文化事实中提取最具代表性、影响力和教育意义的概念,并以丰富的历史文化内容来表达,通过承载着这些历史文化信息的展品和布展设计来表现。因此,学术研究是博物馆展览设计的基石,研究的广度和深度直接影响展览的科学品质。鸦片战争博物馆针对本馆的展览选题,搭建了包括馆刊、专著、论坛在内的多种学术平台,孵化了一批学术研究成果,并运用于“鸦片战争”展览,极大地深化了展览主题、丰富了展示内涵,并促成了形式与内容的较好融合,集中体现了“内容为王”的办展理念。 相似文献