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开放大学学习资源设计:理论与实现——第二次“中国远程教育教师论坛”综述 总被引：1，自引：1，他引：0
刘莉 《中国远程教育(综合版)》2011,(8)
叶志宏中央广播电视大学文法学院教授:明确开放大学学习资源设计的目标在开放大学,学习者主要通过教师有机设计的学习资源体系进行自主学习.从学习过程来看,学习者、教师是能动的人的要素,知识是重要的载体要素.因此,开放大学的有效学习资源是指教师在对学习者的学习条件和学习需求、课程学科体系和内容以及学习媒体进行分析之后,经过教学设计提供给学习者的符合教育教学原理、满足课程教学要求、适当拓展并有助于学习者学到更多、更牢、更核心内容的学习资源. 相似文献
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华建新 《宁波大学学报(教育科学版)》2000,22(2):29-31
远程教育主体双方处于准分离状态，教学设计者，媒体制作者传播学科知识学习者接受知识、掌握技能之间存在着学科知识体系传播的单一性与接受对象的差异性之间的矛盾。如何克服这一矛盾？笔者认为：根据远程教育主体双方的认知结构，从宏观上把握知识系统结构的，从微观上把握语言和言语的结构层次，是提高传播和接受知识体系的有效途径。 相似文献
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多元化媒体资源适应性推送及可视化序列导航研究 总被引：1，自引：0，他引：1
多媒体资源能够引起学习者的注意和兴趣,有利于知识长时记忆,提高学习动机和学习成绩。然而,根据认知负荷理论和资源有限理论,针对同一知识点和学习目标的多媒体资源同时且无序呈现,容易产生学习迷航,分散注意力,增加认知负载,影响学习情绪,进而影响学习成绩。因此,如何将最适合的媒体资源及序列呈现给学习者是值得研究的问题。本研究针对动画和视频、仿真和游戏、学习文档、图片和图表、音频等五类媒体资源,采用主观问卷调查和客观学习行为分析,研究学习风格与五类媒体偏好的选择关系及相关性问题,从而建构基于VARK学习风格模型的多媒体资源适应性推送模型及其可视化序列导航。研究结果表明,学习风格与媒体资源具有一定相关性,视觉型学习者更愿意观看动画和视频,听觉型学习者喜欢听音频资料,读写型学习者愿意选择阅读学习文档,动觉型学习者倾向在仿真游戏中学习。根据学习风格,适应性地推送媒体资源及其可视化序列导航,可促进学习者知识建构、自组织的有意义学习及个性发展。此外,研究成果亦可为翻转课堂、MOOC等新学习模式的个性化设计提供新思路。 相似文献
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随着移动互联网和微媒体技术迅速发展,人们的学习方式更加泛在化、知识获取渠道更加多样化,成人教育过程中学习者的主动地位不断加强。"微型学习"作为教育体系中的新兴模式,以其灵活易用和个性化特点在成人教育领域凸显优势。经分析,可从充分利用微媒体平台、开发与整合微学习资源、微课程建设以及构建微学习社区角度出发,提出"微型学习"教育模式与理念在成人教育过程中的应用措施。 相似文献
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郝军 《西北成人教育学报》2021,(2):96-97,112
深度学习是近代提出的一种科学、先进的重要学习思想.它更加强调和关注学习者学习的主动性、真实性与体验性,注重学习者已有知识与新知识的整体联系,自主构建形成完整的知识体系,并通过应用已有的知识分析和解决生产、生活中的实际问题,从而使学习者的知识体系得到不断完善、综合素养得到全面的提高.深度学习的目标是培养学生适应社会发展的... 相似文献
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苏奇志 《中国科教创新导刊》2011,(1):168-168
现代教育技术的有效运用是中等教育深化改革的基础,充分利用现代化教学媒体创建新的教学模式,可以激发学生知识意义上的主动构建,把教学设计者和学习者的智慧和创新意识结合起来,形成良好的现代教学设计方案,有助于公共教学服务体系与教学系统的不断完善,提高了教学效率和资源的投资效益比。 相似文献
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远程学习者自我评价模式探究 总被引：1，自引：0，他引：1
彭鸿舫 《现代远程教育研究》2009,(2)
远程学习者的学习是学习者借助多种远程学习媒体的自我导向型学习,强调学习者的自主学习能力和自我评价能力.本文针对远程学习者的学习特点,提出远程学习者自我评价的流程和评价体系,引导学习者有意识地提高自我评价能力.发展学习者学会学习、发展自我、适应学习化社会的能力. 相似文献
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刘娟 《湖南广播电视大学学报》2009,(2):16-19
现代远程教育机构为学习者提供了丰富的网上媒体。学习者对网上媒体的使用情况成为远程教育机构关注的重点。本文用任务技术匹配理论、技术采纳理论分析远程教育学习者选择网上媒体的行为,研究表明网上媒体与学习内容是否匹配,学习者感知网上媒体的易用性、有用性,学习者是否通过考试,学习者的个体特征等对网上媒体的选择有重要影响。 相似文献
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学习者知识建构系统是一个具有负反馈机制的控制系统。基于SECI理论的知识体系构建过程模型,适于刻画显性知识与隐性知识相互转化以及学习者认知结构形成的全过程。在钢琴集体课中,表现为社会化过程、外在化过程、整合化过程、内隐化过程。 相似文献
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知识媒体在中小学课堂教学中的运用探析 总被引：1，自引：0，他引：1
目前，各种各样的媒体形式已被引入到我国中小学教育领域，并在实际操作过程中取得了丰硕的成果，提高了教学效率。但随着信息技术的快速发展，这些媒体已跟不上教育改革的步伐，已满足不了对信息时代所需新型人才的培养需求。知识媒体是信息技术不断发展的产物，是以学习者为中心的新技术。实际上，只要能促进人类的学习、促进知识的建构、有助于知识的共享、获取和理解的方法，都可以称之为知识媒体，本文中所提到的知识媒体是指当前最先进的媒体技术，将其它媒体统称为一般媒体。知识媒体介入课堂， 相似文献
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将网络课程知识概念图、提问编排式、PBL式、媒体的综合运用等策略运用在网络课程的内容编排中,使得网络课程能适合网络环境下自主学习者的学习方式,维持学习者在线学习的动机和获得有效的学习效果。 相似文献
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自媒体方式能够打破传统网络教育的时空界限、师生界限,为学习者提供更为开放包容的共享学习空间。自媒体实践教学平台,满足学生对实践教学的自主选择、个性化、理实一体化、线上线下融合的需求;满足学生知识碎片化学习的需求;解决虚拟仿真实训平台开放式共享的问题。平台作为理论知识学习的补充和延伸,其建设遵循能力提升的 OBE效果评价导向和 PDCA循环原理,体现“以学习者为中心”的现代教育理念。通过平台实践学习,学生实现理论与实践高度融合和知识能力的内化,师生进行交流研讨的同时实现知识拓展创新。 相似文献
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陆春霞 《江西电力职业技术学院学报》2019,32(3)
以英语语言学习理论为指导,重点探讨英语课程被分解为碎片化知识,从而制作成一系列微视频课程的过程,完整知识体系应该如何被分解成碎片化的知识点,碎片化知识点之间又应该如何关联以被学习者习得,从而构建原有完整的课程体系并内化到学习者的知识体系中。研究提出在分解过程中,应遵循连贯性、统一性和层次性三个基本原则;关联设计时,应注重案例关联、动机关联,学习者关联三种关联策略。 相似文献
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博客是个人在互联网上具体化的载体,具有媒体传播的功能,可以渗透到教育生活的方方面面。本文通过介绍博客来源与发展特征,分析了博客文化与知识共享的关系,并对教育中博客文化与知识共享从教师、学习者方面进行了深入探讨。 相似文献
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心理学认为,知觉是“感觉信息的组织和解释,也即获得感觉信息的意义的过程”眼1演。面对教师提供的媒体学习材料,学习者的大脑中会形成对材料整体特性、组成元素,以及各元素间连接关系的一个整体的反应,这就是学习者对媒体学习材料的知觉,也是学习者通过媒体进行学习的第一环节。所以教师在进行教学媒体设计时,除了要考虑教学信息的呈现与传递问题,还要考虑学习者知觉的特性,保证媒体信息能够顺利被学习者知觉和理解。本文从知觉规律出发探讨教学中的媒体设计问题,以期能引起教学媒体设计者对学习者知觉规律的重视。一、知觉的整体性规律现… 相似文献