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1.
当前,“思想道德修养”课教学亟待解决的“三进”问题,就是解决“进耳朵”、“进大脑”和“进行为”问题。这“三进”之间是相互依存、不可分割的有机统一体。解决“三进”问题,就能有效提高“思想道德修养”课教学的质量。* 相似文献
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彭兴富 《湖南科技学院学报》2004,2(2):135-137
当前,"思想道德修养"课教学亟待解决的"三进"问题,就是解决"进耳朵"、"进大脑"和"进行为"问题.这"三进"之间是相互依存、不可分割的有机统一体.解决"三进"问题,就能有效提高"思想道德修养"课教学的质量.* 相似文献
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郝潞霞 《晋东南师范专科学校学报》2002,19(6):67-69
文章提出了要明确“思想道德修养”课教学的总体目标，充实和拓展“思想道德修养”课的教学内容，改进和创新“思想道德修养”课的教学方法，推进和深化“思想道德修养”课的课程建设。 相似文献
5.
谭卫华 《昆明师范高等专科学校学报》2000,22(3):60-63
《思想道德修养》课是高校对学生进行思想政治教育,塑造大学生健康人格,培养社会主义道德品质的重要学科,是邓小平理论“三进”的一个重要阵地。章针对该课程的特点：政治性、思想性、理论性、针对性、实践性,围绕找好教学切入点和“进头脑”组织教学活动,对提高课程的有效性进行了探索。 相似文献
6.
滕桂荣 《河北广播电视大学学报》2005,10(4):69-70
“思想道德修养”课是对大、中专学生进行崇高的理想、信念教育和科学的人生观、价值观教育的主阵地和重要渠道。提高“思想道德修养”课的教学实效性，培养学生的学习兴趣，使教学效果达到最优化，搞好课程设计尤为重要。在教学实践中，应对“思想道德修养”课教学设计及思路进行探讨。 相似文献
7.
陈君生 《衡阳师范学院学报》2003,24(4):133-136
受传统教学观的影响，长期以来，《思想道德修养》课教学存在课型单一、教学模式僵化等问题，教学效果欠佳，学生“不愿学”和“不重视”现象普遍，没有发挥其应有的作用。我们在教学实践中发现，采用“六课型”教学，是提高《思想道德修养》课教学“魅力”的有效途径。 相似文献
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汤波 《新疆教育学院学报》2002,18(1):45-47
《大学生思想道德修养》课教学改革势在必行。应从转变教学观念着手，实践《大学生思想道德修养》课教学方法的改革，坚持“学生主体”、“启发式”教学、“教书育人”、“因材施教”，努力提高学生对这门课的兴趣，提高教学效果。 相似文献
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由唐鹏教授主编、广西人民出版社出版的《“三个代表”重要思想“三进”研究》一书 ,是联系实际学习贯彻“三个代表”重要思想的积极成果 ,也是高校马克思主义理论课与思想道德修养课教学研究的力作 ,为在大学生中营造学习、贯彻、践行“三个代表”重要思想起到积极的推动作用。“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进学生头脑 (简称“三进”)是教育部根据党中央的要求提出来的 ,也反映了广大青年学生学习“三个代表”重要思想的强烈愿望。《“三个代表”重要思想“三进”研究》从学校教育教学的实际出发 ,从大学生学习贯彻“三个代表”重… 相似文献
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教师经常面临的一个问题是如何依据教材组织教学。解决“两课”理论联系实际的问题是“两课”依据教材组织教学中的一个重要问题。下面笔者结合从事思想道德修养课教学的实践 ,谈谈思想道德修养课理论联系实际的几个问题 : 一、应该始终坚持精讲理论、重在实践的基本原则 “思想道德修养”课理论联系实际 ,应该把精讲理论、重在实践的基本原则渗透在教学活动的始终。精讲理论就是把思想道德修养的基本原理讲深讲透。诸如 :建设和发展有中国特色社会主义的理想信念 ,以为人民服务为核心、以集体主义为原则的社会主义道德等。精讲理论要… 相似文献
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高校应针对思想道德修养课教学中存在的问题,进行认真分析,及时对思想道德修养课教学进行改革,执行“坚持一个指导,抓住两个基本点,实现五个结合” 的基本原则,使思想道德修养课教学更具针对性、实效性。 相似文献
12.
《思想道德修养》是“两课”（马克思主义理论和思想品德课）教学中的主干课程之一。如何结合高职教育的特点，搞好《思想道德修养》课的教学，本人结合教学实践谈一些粗浅的体会。 一、在教学内容上进行增删 目前，《思想道德修养》课的内容有的是与中学重复的内容，有的是“两课”各门课程之间相互重叠的内容。如“人生价值”这一内容，高二的“思想政治课”课中已对人生价值的内涵、特点及如何实现人生价值等问题进行了系统的阐述，而在《思想道德修养》这门课中又进行了分析和阐述，虽然提出和分析的角度和深度有所不同，但内容基本一致… 相似文献
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王晓华赵明媚孙英浩 《思想政治教育研究》2016,(2):75-77
实践教学管理是《思想道德修养与法律基础》课实践教学有效开展和顺利进行的主要问题。应构建具有教育性、创造性、实践性的实践教学形式,激励学生主动参与、主动思考、主动探索,从而促进学生整体素质全面发展。《思想道德修养与法律基础》课实践教学过程中存在的问题主要包括社会实践内容明显不足、实践教学教学大纲缺失、实践教学管理体制不完善、实践课评价机制不完善等方面。本文针对实践课教学管理环节存在问题提出了构建实践教学管理模式的解决对策,以期解决《思想道德修养与法律基础》课实践教学实效性低的难题。 相似文献
14.
刘世长 《温州职业技术学院学报》2003,3(3):81-82
当前大学生对“思想道德修养”课的认知与践行存在一些问题。“思想道德修养”课必须突出认知能力与践行能力的培养。在教学全过程中，教学内容要知识素材与实例素材相结合，教学方法应主导性与多样性相结合，教学实践环节须书本知识与实际行动相结合，考核办法宜理论考核与操行考核相结合。 相似文献
15.
新编《思想道德修养》教材的基本思路和特色 总被引：1，自引：0，他引：1
多年的教学实践充分证明,在高校的“两课”中,“思想道德修养”课是一门深受大学生欢迎的课程。这门课是“大道理”与“小道理”有机结合的课。从“大道理”来说,“思想道德修养”课要帮助大学生解决基本的政治立场和政治方向问题,进一步坚定马克思主义和社会主义、共产主义的理想信念,更深入地了解党和国家的大政方针;从“小道理”来说,“思想道德修养”课要帮助大学生 相似文献
16.
大学生“思想道德修养”课是高校两课中的一门，是高校对学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地和重要环节之一。长期以来，由于“思想道德修养”课教学存在课型单一、教学模式僵化等问题，使该门课程的教学质量不高，教学效果欠佳，不太受学生的欢迎。形成了教师“难教”和学生“不愿学”的尴尬局面。为此，我们从2002年下学期开始进行“六课型”(即“讲授型”、“讨论型”、“辩论型”、 相似文献
17.
曾庆璋 《湖北广播电视大学学报》2008,28(7):106-107
《思想道德修养与法律基础》课是融政治性、思想性、科学性、知识性和实践性为一体的高校的公共基础课。“人本主义”的教学理念、“和谐有序”的教学过程、“启发互动”的教学方法、“知行合一”的教学考核,将有助于提高大学生的思想道德水平和法制观念,从而解决他们在成长成才过程中的思想实际问题。 相似文献
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文章从三个方面阐述了实践教学是“思想道德修养”课的必然选择,并提出将“团体心理辅导”活动运用到“思想道德修养”实践课中应采取三个步骤。实践证明,“团体心理辅导”实践教学对提高“思想道德修养”课的质量有明显的促进作用。价值突出。 相似文献
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王凌云 《思想理论教育导刊》1996,(10)
大学生思想道德修养课教学改革的思考与实践王凌云笔者在长期的教学实践中体会到，高校的“大学生思想道德修养”课（以下简称“修养课”），教学改革必须重视以下问题。一、要正确把握知识灌输与思想教育的关系。“修养课”融汇着政治学、伦理学、教育学、心理学、美学、... 相似文献
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“思想道德修养课”的特殊性决定了它的教学效果面临着比其他课程更为严峻的形势和挑战。笔认为，创造教学体系，以大学生的成长需要为依据，加强“修养课”引导力；把握教学点，以点带面，增强“修养课”的说服力，是提高“修养课”教学效果的有效途径。 相似文献