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2010年,美国4年级、8年级、12年级的26600名学生参与了美国教育进展评估组织开展的公民教育成绩评估。与1998年和2006年的评估结果相比,4年级学生成绩取得了明显进步,8年级学生成绩无明显变化,12年级学生成绩下降;同时,各年级西班牙裔学生成绩有所提高,白人学生和非洲裔学生成绩差距依然存在。 相似文献
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全国教育进步评估（NAEP）是由美国国会授权的一项调查,以便收集和报告学生各门学科的成绩信息。自1969年以来,公民教育就是其评估项目之一,为了进一步了解4、8、12年级学生公民教育情况,NAEP2009年制订了2010年公民教育评估框架,计划于2010年对全美学生进行公民教育评估。文章主要介绍了2010年公民教育评估框架产生的背景、评估框架设计中考虑的问题以及评估框架的组成部分,以便为我国公民教育评估框架的研制提供借鉴。 相似文献
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美国国家教育进步评估（NAEP）是目前美国国内唯一连续长期的中小学生学业成绩测量体系．NAEP于2006年11月公布了《2005年美国城市地区学生科学能力试验性评估》报告，展示了美国10个学区4年级和8年级学生的科学能力评估的结果，通过该报告揭示了美国各州与学区在教育工作上的不足，为改进教育工作提供参考。 相似文献
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在美国,国家教育进展评估(NAEP)也被称为"国家成绩单"。2001年《一个孩子都不能掉队》(NCLB)法案通过之后,国家教育进展评估成为衡量全国、各州和越来越多的大城市教育进展的一个重要工具。《一个孩子都不能掉队》法案规定四年级和八年级学生应该参加国家和州级的阅读和数学测试,同时,州级的科学和写作测试也享有很高的优先权。此外,国家教育进展评估也对其他科目,包括公民学、历史和经济学进行不定期测试。然而,在测试艺术和外语方面,国家教育进展评估并未取得成功。本文介绍了美国国家教育进展评估的主要内容,同时探讨了这一评估目前所面临的挑战。 相似文献
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NAEP美国公民教育进步评估 总被引：2，自引：0，他引：2
全国教育进步评估组织(NAEP)是美国测试学生学业的权威机构。1998年和2006年NAEP美国公民教育进步评估发现,美国中小学学生的公民课程成绩不理想,经过研究发现,主要原因在于政策支持不够、课程要求不充分、评价项目不够、师资准备不足、教学缺乏等。 相似文献
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全国教育进展评估是美国最具有代表性的、持续性的教育质量评估,它对中小学生各学科知识和技能掌握情况进行测评。2010年美国全国教育进展评估的学科包括历史、地理和公民学,评估的结果为我们了解这三个学科的学习状况提供了重要的依据。而对此次评估的具体分析阐述也为我们评析美国全国教育进展评估的优点和不足提供了依据。 相似文献
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美国的研究生教育评估及带给我们的启示 总被引：24，自引：0，他引：24
本文作者介绍了美国研究生教育评估的机构、评估指标和评估的基本情况，分析了美国研究生教育评估的特点，指出了我国研究生教育评估今后的努力方向。 相似文献
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为了了解全美中小学生在核心课程中的学习成绩,美国建立了全国教育进展评估.本文将就全国教育进展评估建立的背景及发展历程、全国教育进展评估的数学和阅读评估框架、2007年最新评估结果以及这一评估项目的成绩和问题展开论述. 相似文献
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美国国家教育进展评估(NAEP)是美国最具权威性的全国性的中小学学业成就评价项目.作为一个考试系统,该评估的结构由考试主体、考试客体和考试中介三要素构成,并且按照教育研究的程序运行.自《不让一个儿童掉队法》出台后,该评估除了评价和监督学生的学习成绩这个功能之外,又增加了协助教育问责的基本功能,并对美国基础教育的发展发挥着日益重要的影响. 相似文献
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美国的教育评估走过了近二百年的历史。伴随着社会的进步和评估学界的推动,历经了萌芽期、孕育期、发展期,最终走向成熟,并建构了一系列较为先进的教育评估理论体系和研究方法。政府的决策者们也逐步认识到对教育评估的资助和建设是政府一项不可推卸的责任。本文结合美国教育评估文献,回顾美国教育评估的起源与发展历程,以期为后续的研究提供参考。 相似文献
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2001年1月,美国政府公布《不让一个孩子落伍》的教育计划。它的教改主张包括“改进数学和科学教学,加强学生的科学素养”。计划要求:①每年进行的阅读和数学评价活动,应向家长提供他们需知道的信息;②每个州可使用全国教育发展评估组织拟定的4和8年级阅 相似文献
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随着我国高等教育规模的不断扩大,出现了教育质量滑坡的问题,引起了政府和社会各界的普遍担忧。借鉴美国教育评估的经验,对建立和完善具有中国特色的教育评估制度,促进我国教育事业的健康发展,本文收集和整理了美国教育评估理论领域涌现出的主要流派,希望对促进和完善我国教育评估体制具有一定的启示意义。 相似文献
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中美研究生教育评估的比较研究 总被引：16，自引：0，他引：16
研究生教育的质量问题已引起社会各界、教育界以及政府部门的高度重视。本文以美国为对象国，比较和分析中美研究生教育评估的对象、评估的主体、评估的程序以及评估指标体系，以期对我国的研究生教育评估给予一定的启示。 相似文献
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美国是世界上最早提出并实施通识教育的国家,随着通识教育在美国高校的地位日益重要,其质量评估体系也日趋完善,值得借鉴和学习。美国的通识教育评估机构主要包括区域性高等教育评估委员会、社会专业评估机构(协会)和院校本身三种形式。在对高校进行通识教育评估时,美国采用了多种直接或间接的通识教育评估模式,以保证评价的准确性和有效性。对美国高校通识教育质量评估体系的考察,可以为我们更好地评估通识教育,提升通识教育质量提供启示。 相似文献
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美国是现代教育评估的发源地,美国教育评估专业化的发展也为世界各国提供了重要参照。文章介绍了美国教育评估联合委员会和美国评估学会制定的教育评估专业标准与评估人员指导原则,以期为我国建立一套适合我国国情的教育评估专业标准与原则提供借鉴,促进我国教育评估事业迈向科学化、规范化和专业化。 相似文献
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根据联邦教育部和地方法规要求,美国伊利诺伊州从2002年开始建立学校报告卡制度,在学校报告卡网站向社会公开所有公立K-12年级学校和教育机构以及学区教育质量相关数
据。伊州学校报告卡以教育数据依法公开、第三方专业机构支撑、聚焦学生发展和教育公平、大数据支撑区域教育决策为行动策略,对我国优化教育质量评估监测提供了借鉴。应制定和完善教育质量评估监测的系列法规,加强教育公共平台建设,开展平台数据挖掘和分析利用,从而整体提升
教育监测水平和教育质量。 相似文献
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一帆 《教育测量与评价(理论版)》2011,(6):18-18
美国国家教育进展评估（National Assessment of Educational Progress,NAEP）,又称为国家教育报告卡（The Nation＇s Report Card）,是目前美国国内唯一连续、长期的中小学生学业成绩测量体系,首要目标是向美国公众报告学生的教育状况。NAEP设计了两种类型的评估： 相似文献