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张春红 《学生之友(小学版)》2013,(2):58-58
数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动,引导学生体会数学与现实社会的联系,加强学生的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力结合有关的教学内容,培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题,同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象,抽取事物的本质属性,从而获取新的知识。 相似文献
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张春红 《学生之友(小学版)》2013,(1):58
数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动,引导学生体会数学与现实社会的联系,加强学生的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力结合有关的教学内容,培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题,同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象,抽取事物的本质属性,从而获取新的知识。 相似文献
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小学数学教学对学生们数学思维的培养和发展有着较大的裨益,有助于学生应用数学知识解决问题,提高认识事物能力。文章选择的切入点为小学数学教学工作开展过程中培养学生数学思维能力的重要性,并尝试性地探索和分析对学生进行数学思维培养的方法。 相似文献
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吴贻赞 《试题与研究：高中理科综合》2021,(21)
数学核心素养旨在培养学生运用数学眼光去观察事物,利用数学思维思考问题,同时运用数学解决问题。本文谈谈在教学时如何培养学生数学应用意识。 相似文献
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数学游戏、数学实验和数学活动等学习方式对于激发学生学习数学的兴趣、树立学生应用数学解决问题的意识、培养学生用数学的眼光对事物进行观察、分析的能力以及让学生体会数学发现过程的乐趣起到了重要作用．它们正逐渐受到数学教师和数学教育研究工作的重视。 相似文献
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策划人语：数学来源于生活，现实生活中充满着数学。数学教学“新大纲”明确指出：教学时要选择 与学生生活密切相关的内容，联系学生接触到的事物与社会情况组织实践活动。通过实践活 动，使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所 学知识解决问题的能力，从而培养学生的数学意识。这就要求教师在教学中要做有心人，要 有目的、有意识地结合教材内容，结合学生的生活实际进行教学，让学生多动手、多动口、 多动脑，充分发展学生的能力，培养学生主动参与的意识。本期辑发一组用生活数教学的文章，以… 相似文献
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深度学习可促使学生在探究中能够抓住数学教学的规律，并利用相关知识解决问题，也是学生在学习中抓住事物的规律、理解数学知识的本质、用数学思想来分析问题的重要途径.教师要遵循深度学习原则，注重与生活联系，培养学生应用数学知识解决问题的能力；科学设计数学教学过程，引导学生进行知识迁移；以问题情境帮助学生快速的理解知识，促进学生学习动机的产生；运用思维导图，促进思维过程的可视化，在可视化过程中增进体验，促使学生正确理解并应用知识. 相似文献
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教育是科学,又是艺术,数学教学中注重把握学科特点,培养学生的数学思维能力,也是数学教学艺术的一个重要方面。一、"生活化"的数学,培养解决问题的能力数学本身是抽象的,但数学知识是源于生活的,抽象的数学知识可以用具体的情境、具体的事物描述出来,从学生生活实际出发,培养学生用数学的眼光去接触、观察和认识周围事物,提高运用数学意识解决简单 相似文献
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所谓变式，就是在引导学生认知事物属性的过程中，不断变更所提供的直观材料或事例呈现的形式，使事物的非本质属性时隐时现，而本质属性保持恒定．在新课程实施过程中，初中数学教学的主要任务还是让学生掌握数学基本知识、基本技能、基本的数学思想及对运算能力、空间想象能力、逻缉思维能力、分析与解决问题能力等的培养． 相似文献
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“转化”方法是研究和解决数学问题的一种有效的思考方法，是运用事物运动、变化、发展和事物之间互相联系的观点，把未知变为已知，把复杂变为简单的思维方法。《数学课程标准》中指出：数学学习应当使学生“形成解决问题的一些策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神”。因此，我们在小学数学教学中，应当结合具体的教学内容，渗透数学转化思想，有意识地培养学生学会用“转化”思想解决问题，从而提高数学能力。一、了解认识，逐步渗透转化意识在数的运算中，都是把小数乘法、除法转化成整数乘法，分数除法转化成分数乘… 相似文献
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黄建德 《宁德师专学报(自然科学版)》2001,13(3):283-284
结合教学内容对学生进行辩证唯物主义教育是初中数学教学的一项重要任务 .利用教学的适当时机 ,引导学生了解数学的产生和发展的历史以及数学在现代科技、生产、生活中的应用 ,使学生从中领悟到数学来源于实践 ,又反作用于实践 ;在解决数学问题时 ,要揭示隐含在事物内部的联系 ,把握事物的本质 ;要培养学生用运动变化的观点考察问题的能力 ;运用矛盾转化的观点去分析和解决问题 ,从而不断获得事物可以转化的认识 . 相似文献
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斯托利亚尔说过：“数学教学应是思维活动的教学”。数学教学的目的，在于培养学生良好的思维习惯。形成良好的思维风格。整体性数学思维风格就是从问题的整体出发，抛开问题的局部和枝节进行整体分析。其基本思路是将事物的整体作为考察对象和解题策略依据，侧重分析问题整体结构的调节、转化和变通，从整体上把握问题的实质，化难为易，化繁为简。找到解决问题的方法。它是一种较高级的思维活动。现代素质教育的目标要求，学生要具备较强的应变能力，要有整体解决问题的策略和方法。所以，培养学生整体思维能力也是现代社会的教育目标所决定的。 相似文献
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在初中数学教学中,培养学生的辩证思维能力具有重要的意义。辩证思维是用辩证的方法解释事物的本质的,是用运动的和寻求联系的观点和方法思考解决问题的方法的。在初中数学教学中,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,有助于提高数学教学质量,提高学生的辩证思维能力。文章对初中生辩证思维的培养作了分析。 相似文献
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数学是研究数和形的种种内在联系和相互关系的科学。在数学教学中，不但要传授知识，而且要教思维方法，培养学生的思维能力。科学的思维方法有助于提高学习效率。 在心理学上，一般把“思维”定义为：人脑对客观事物间接的和概括的认识过程，通过这种认识，可以把握事物的一般属性和本质属性，预见和推断事物的发展过程。有了科学的思维方法，就能对感性材料进行合理的加工处理，把握事物的本质，有效提高发现问题和解决问题的能力。在数学教学中应注意培养学生以下几种思维能力： 分析能力和综合能力 分析能力和综合能力是最基本的… 相似文献
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郭奕津 《数学学习与研究(教研版)》2004,(11):28-29
近年各省的中考试题渗透着新课改的理念，为了培养学生的解决问题能力，培养学生的创新精神，推陈出新，设计了一批优秀试题，了解与分析这类试题有利于学生在数学学习中不再死记硬背，真正理解与掌握数学的基础知识与基本技能，用量化的观点准确分析周围的事物，养成良好的认知观念。 相似文献
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数学思维能力是指学生以数学思想看待眼前的事物、分析眼前的事物、并以数学的方法解决问题.传统的初中数学教学中,教师不重视数学思维的培养.本文以＂中心对称图形＂的教学为例,说明在初中数学教学中怎样培养学生的数学思维,并提出培养数学思维的教学要点一、初中数学教学中数学思维能力培养的现状1）重概念,轻思索由于受到传统的教学方法的影响,人们很重视学生学会了什么概念,却轻视培养学生形成这个概念的过程.2）重计算,轻方法在传统的教学方法中,初中教师常常教学生背大量的公式,并且告诉学生： 相似文献
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高静 《数学学习与研究(教研版)》2010,(10):78-78
小学数学活动课是能激发学生学习数学的兴趣,引导学生用数学的思想和方法去研究问题,培养学生从数学的角度观察分析日常事物的能力;同时,在解决问题过程中,使学生逐步提高动手操作能力、观察思考能力和创新能力. 相似文献