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专题研究讨论式历史学习模式是指在教师的引导下,通过学生对专题的研究与讨论,进行知识建构和价值认同,体验历史研究方法的一种学习方式和学习过程。它实际上是探究式学习模式的一个分支,由两个重要环节组成:专题研究和专题讨论。专题研究是学生在教师的指导下,以小组为单位,通过网络等途 相似文献
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在教学改革推进的过程中,高中历史教师把构建高效的教学和提升学生历史核心素养作为教学改革的重要目标,通过运用多种创新模式引导学生进行历史知识的探索,让他们结合历史资料跨越时空进行探究,深刻理解历史知识。通过对教学的改革和不断探索,教师给学生提供了越来越优质的历史学习内容,他们在主动思考中获得深刻感受,使他们的历史核心素养得到有效提高。 相似文献
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李晓芳 《佳木斯教育学院学报》2009,(2):73-74
传统的以教师讲授为中心的教学模式不利于学生的学习与发展,其实质是在集体背景下进行的个别教学。集体性合作学习模式是以皮亚杰认知发展理论和维果斯基合作建构理论为基础建立的教学模式。这种模式运用于教学,教师通过设置情景,在情景中引导学生进行合作与交流,形成合作学习共同体,使学生能更便捷地掌握知识,建构和完善自身知识体系。在教学实践中,教学效果显氛 相似文献
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翻转课堂是对传统课堂模式和教学方法的创新与突破,旨在通过课前、课中、课后三个阶段,对教学过程进行翻转。课前,教师制作预习任务清单与教学视频,让学生观看后完成课前学习任务;课中,教师通过创设情境与组织专题讨论,帮助学生更好地内化所学的知识;课后,教师引导学生进行拓展与延伸、总结与评价,帮助学生完善知识体系,提高小学英语阅读教学的质量。 相似文献
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本文结合大量实例，介绍了运用地图引导学生进行探究性学习，其一般模式为：学生在教师的指导下，收集和整理与学习专题相关的历史地图；以组为单位，对历史地图进行分析，形成对各自研究专题的初步认识；最后在教师引导下，对小组研究成果进行交流和进一步的探讨。 相似文献
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潘春兰 《天津职业院校联合学报》2005,7(5):76-77
研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。利用研究性学习进行模具概论课程专题研究,可以弥补模具课程设计这一环节。使学生学习的知识有一个完整性、系统性,能在工作中解决一些较简单的设计问题。 相似文献
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潘春兰 《天津成人高等学校联合学报》2005,7(5):76-77,96
研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。利用研究性学习进行模具概论课程专题研究，可以弥补模具课程设计这一环节。使学生学习的知识有一个完整性、系统性，能在工作中解决一些较简单的设计问题。 相似文献
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刘丹丽 《读与写:教育教学刊》2021,(7)
信息技术教师应该在微课支持下开展多样化的知识讲解,通过教学资源整合与灵活运用构建高水准的探究平台,引导高中生对课程知识进行多元化探索和实践体验,引导学生在内容整合基础上获得更高水准的知识体验。研究指出微课可以丰富课堂教学模式,在拓展教学空间的基础上提升高中生参与课程知识学习和实践体验的能力,利于在丰富教育模式的基础上推动课堂教学的优化发展,所以教师需要通过运用微课模式为高中生开展高质量的知识讲解和能力培养。 相似文献
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形成性考核操作模式的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
由于远程教育主体与客体时空上的分离，对学生的个体化学习予以有效的引导、帮助和监控，显得尤为重要。探索一种科学合理的形成性考核操作模式，在该模式下，教师利用精心设计的导学资料和作业，借助多态反馈渠道对学生个别化学习予以有效的引导和监控，使学生通过自学、小组内互助学习、组间互助学习、向教师求助、网上求助等方式完成作业，系统地掌握知识继而形成能力，以充分地体现远距高教学的特点和优势。 相似文献
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随着新课改的深入开展,研究性学习将成为学生学习历史的一种重要学习方式。历史研究性学习是指在历史教学中,教师根据教材内容,组织和引导学生用类似历史学家研究历史的方法,即搜集历史资料并运用历史资料,去分析、理解问题,做出合乎逻辑解释的学列方式。教师不再把现成结论告诉学生,而是学生要在教师指导下,自主地发现问题、探究问题、解决问题。 相似文献
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研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，以培养学生的创新精神和创新能力为追求目标。其中教师的定位是组织者、参与者、指导者。如何解读这一概念，通过实践研究性学习，我们对此进行了初步的探讨，现总结如下。 相似文献
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“为学生的探究性学习创造条件”是《新课程标准》提出的对语文教学的要求。因此“引导学生从不同角度观察和思考语文问题”成了提高语文学习有效性的又一个抓手。语文的研究性学习就是指在教师的辅助下,学生自主选择和确定语文研究专题．然后在专题研究中主动地去获取、应用语文知识．解决语文问题的语文学习活动． 相似文献
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研究性学习是一种在教师的指导下 ,学生从自身生活和社会生活中选择并确定课题进行研究 ,在研究过程中主动地获取知识和运用知识解决问题的学习活动。在政治课中 ,教师结合学科教学 ,开展了专题研究的实践活动 ,旨在培养学生的创新精神和实践能力 相似文献
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探究性学习是一种专题研究活动,是指学生在教师的指导下,从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题,进行探究,并在探究过程中主动地获取体验和知识,应用知识解决问题的学习活动。学科教学中的探究性学习主要是指探究性学习方式,也包括学科内的专题研究活动。 相似文献
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杨丽琼 《黔东南民族师专学报》2004,22(1):83-84
研究性学习是一种在教师的指导下，学生从自身生活和社会生活中选择并确定课题进行研究，在研究过程中主动地荻取知识和运用知识解决问题的学习活动。在政治课中，教师结合学科教学，开展了专题研究的实践活动，旨在培养学生的创新精神和实践能力。 相似文献
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《历史课程标准》强调：“努力为学生的探究性学习创造条件。……要引导学生从不同角度观察和思考历史问题。以利于学生的探究式学习。”所谓中学历史研究性学习就是指学生在历史教师的指导下,选择和确定历史研究专题,并在历史研究过程中主动地获取历史知识、应用历史知识、解决历史问题的历史学习活动。 相似文献
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"先学后教,以学定教"的高中化学教学模式是指在充分尊重学生主体地位的前提下,通过资料引导学生自主学习,对知识内容和实验要求、过程、结果进行探索,完成相关的教学问题。教师对自主学习结果进行批阅后,对知识进行再讲解,并在讨论中让学生发现问题,解决问题,进一步巩固教学知识。 相似文献