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从变换的角度理解函数概念 总被引：1，自引：0，他引：1
陈玉发 《中学数学教学参考》2011,(5):67-68
概念,事实上就是给事物起的名字,通常用一个词来表示．在逻辑学上,把概念定义为：对象的本质属性在人的思维中的反映．用来解释概念的语句,通常称为概念的定义． 相似文献
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陈巧兰 《学生之友(初中版)》2011,(10):46-46
数学概念是数学基础知识中的核心,有不定义概念和定义概念两大类。不定义概念用捕述法叙述事物的本质属性,如点、线、面、集合、平面等;定义概念不是用描述法叙述,而是反映事物的本质属性,定义不包括一般性质,而一般性质可由本质属性导出。要使学生掌握并灵活应用数学基础知识,就必须引导学好数学概念。 相似文献
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所谓事物的性质,指的是“一种事物区别于其他事物的根本属性”。根据这一界定,有如下三点需要进一步认识:第一,性质与特点(特征)、属性的关系。首先,根据性质的定义,性质是特点(征),但它又不同于一般的特点(征),它是反映该事物的“根本属性”的特点(征),故其内涵更为深刻。而特点(特征)的外延更具广泛性和一般性。事物的属性则不必反映此事物与其他事物的区别;第二,根据上面对事物的性质的界定,显然一种事物的性质具有比较意义,即它是在与其他事物 相似文献
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陈巧兰 《学生之友(初中版)》2011,(5)
数学概念是数学基础知识中的核心,有不定义概念和定义概念两大类.不定义概念用描述法叙述事物的本质属性,如点、线、面、集合、平面等;定义概念不是用描述法叙述,而是反映事物的本质属性,定义不包括一般性质,而一般性质可由本质属性导出.要使学生掌握并灵活应用数学基础知识,就必须引导学好数学概念. 相似文献
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米萍 《学生之友(小学版)》2012,(7):43-43
哲学上曾定义：＂规律就是事物在发展过程中所表现出来的一种必然趋势或内在联系。＂大凡世界上所有事物都在一定程度上存在某种规律,当我们找准了、抓住了这些规律便会更好地认识事物,更好地利用事物和改造事物。正因掌握规律对把握事物特性有着举足轻重的作用,故而在新课程实验稿推出后．教育工作者就形成一个共识：学习数学就是用数学的视角看问题,就是用数学的方法去分析客观世界里事物的相似点与异同点,就是用数学的思想总结隐藏于大干世界中的规律。 相似文献
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徐敏 《中国科教创新导刊》2010,(3):89-89
类比是一种推理方法,根据两种事物在某些特征上的相似,做出它们在其他特征上也可能相似的结论。自然界中的事物和现象尽管是千差万别的,但在一些事物或现象之间,往往具有某些相类似的属性或特征。 相似文献
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李卒 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1986,(4)
概念是思维的基本形式之一。怎样看待概念本身的性质,关系到对逻辑学基本理论的认识问题。我们看到一般流行的逻辑教科书都把概念定义称为“是反映事物本质属性的思维形式。”这个定义已为许多人所接受,但我认为这个定义是不正确的。 首先,“本质属性”这个提法本身就是错误的,因为按照马克思主义哲学的规定,“本质”和“属性”是两个不同质的范畴,不能随便用其中的一个去限定另一个。本质是什么?本质就是事物存在和发展的根据、原因。由于事物内部矛盾的存在和发展,是使事物得以存在并推动事物前进的根据和原因,因此,本质也就是事物的内部矛盾。毛泽东同志说:“任何运动形式,其内部都包含着本身特殊的矛盾,这种特殊的矛盾,就构成一事物区别于他事物的特殊本质”。 相似文献
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刘洪波 《新乡师范高等专科学校学报》1999,13(2):124-126
王文彬、林东模两位先生对会计假设概念有一个很著名的定义：“会计假设指的是对会计事务中产生的一些尚未确知的事物,根据客观的正常情况或者发展趋势所作的合乎清理的判断和假定,有时也称为前提条件”。①这一定义在我国会计理论界影响甚广,许多论著、教科书中对会计假设的解释均源于此。这个定义应该说包括以下两方面的内容。一、会计假设的对象是“会计事务中产生的一些尚未确知的事物,而不是已知或者可望确知的事物。”②二、规定了会计假设是一种判断（假定和假设在汉语的词典中的解释基本是一致的。用“假定”定义“假设”基本上… 相似文献
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所谓猜想,是指根据事物的现象,对其本质特征进行推测,或者是根据一类事物中的个别事物的属性,对该类事物的共同属性进行推测的思维方法。由于猜想是从已知的条件出发,又依据已有的经验进行联想、比较和类比,然后对结论进行推测, 相似文献
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所谓猜想,是指根据事物的现象,对其本质特征进行推测,或者是根据一类事物中的个别事物的属性,对该类事物的共同属性进行推测的思维方法。由于猜想是从已知的条件出发,又依据已有的经验进行联想、比较和类比,然后对结论进行推测, 相似文献
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为了更好地指导学生系统地复习说明文,本文仅从复习要点和复习技巧方面谈点浅见,并就教于大方。 一、复习要点说明文是四大文体之一,它有两种基本类型,即介绍事物的说明文和阐述事理的说明文。根据大纲的规定和课本（人教版）的要求,复习说明文着重把握以下四点。１．说明事物的特征。所谓特征,就是一事物区别其他事物的标志。事物的特征是多种多样的,它既有表现明显的外部特征,又有错综复杂的内部特征。弄清作者是从哪些角度介绍事物的,是从哪几方面说明了事物的特征,也就把握了文章的说明重点。２．说明的方法。为了把事物特… 相似文献
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李勇 《数学学习与研究(教研版)》2010,(14):103-103
人们认识事物的过程往往是先从特殊再到一般．由于事物的特殊性中也蕴含着事物的某些普遍性,因而我们有时就可用这种特殊性去探讨事物的普遍性,这种方法之一便是“赋值法”,亦称“特殊值法”．所谓赋值法,就是根据问题所给的全部信息,通过观察分析,选取包含在问题的条件（或结论）中的某个特殊值,或某个特殊情形,经过简单的推理、判断或运算,得出问题的正确答案的方法．这种方法．不注重解答过程的规范化．也不讲究解答过程的严密性．它的宗旨是不管中间过程如何, 相似文献
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刘康宁 《中学数学教学参考》2009,(7):53-56,59
众所周知,解析几何的基本思想是用代数方法研究几何问题．但是,事物都是一分为二的,如果过分强调某一种方法,必然会使学生形成思维定势,更何况数学竞赛命题的基本原则之一是考查学生思维的灵活性和创造性．因此,在解析几何教学中,要注重挖掘解析几何问题的几何特征,用几何的眼光看待解析几何问题．本文举例说明几何方法在解析几何中的作用． 相似文献
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现行高中《平面解析几何》课本对椭圆第二定义采用了从具体事例入手,引出一个新概念的定义的方法,这是数学教学中常用的从具体到抽象、从特殊到一般地讲授新概念的方法,符合人们从感性到理性的认识事物的规律．但是,在这里我们要注意,从认识事物的原型到认识事物的本质,这是对事物认识的质的飞跃,妥善处理好这个过程,是教学成功的关键．为此,我们在教学椭圆第二定义时,作了如下安排：１．自读推敲,引导剖析首先让学生自读课本Ｐ．７６例３及由此引出的椭圆第二定义,自己推敲这一定义的内涵及外延,并提出以下问题供学生思考：（… 相似文献
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金娣 《历史教学(高校版)》1987,(12)
(一)学业测量的概念和分类如果给“测量”下一个最一般的定义,即按照法则给事物指派数字。“事物”是指所要测量的对象;“数字”是代表事物特征的符号;“法则”是根据事物的特性和测量目的制定的一种系统规定。所以,测量也就是以赋值方式来表示事物之间的差异。一、学业测量所谓学业测量是根据一定的目的和标准对学生的知识水平、学习能力等认知行为进行测量,从而为教和学提供反馈信息、为评价提供依据。既然是测量,就一定有表示其 相似文献
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教学目标1．能通过查阅书刊、访问等方法了解胎儿的发育、形成过程。2．知道繁殖是生命的共同特征。3．能用各种感官直接感知自然事物并能用语言或图画描述所观察到的事物形态特征。4．能通过多种途径查阅书刊及其他信息源,并能用文字、画图等方法对各种信息进行记录、整理。5．想知道、爱提问,愿意合作与交流。6．通过学习能懂得珍爱生命．通过体验妈妈的辛苦感悟母子亲情。 相似文献