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开展数学能力分项测评,是学校用现行教材去适应国家新数学课程标准的一种尝试,也是改革教学评价,推进新课程建设的一项重要举措。数学能力分项测评,不是简单地把学生的数学能力分成若干模块,逐项进行考评,也不是基础考查和能力测试的变式,而是以促进学生全面发展为取向,对学生数学知识和技能、数学思考、解决问题、情感态度的全面测评。较之传统的教学评价,分项测评的评价理念更加前瞻,重视过程评价和评价的教育发展功能;评价的对象主体更趋多元,能使学生的发展与教师的进步和当前的课程改革有机地结合起来;评价方式方法更加多样,不拘泥于封… 相似文献
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李海波 《牡丹江教育学院学报》2005,(1):59-60
发现问题、解决问题是中学生必备的数学能力之一,通过解决问题,可以发展学生的实践能力与创新精神.因此,在新一轮课程改革中,对学生这一能力的评价,应给予高度重视.现代教学评价现在评价的功能、对象、内容、方法及主客体关系等方面都有许多新的理念.本文用现代教学评价观对学生解决问题能力的评价从评价内容、评价方法及评价工具等方面加以阐述,力求通过评价的改革,有效地提高学生的数学素质,进一步激励学生主动、健康、全面、和谐地发展. 相似文献
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梁玉春 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z3):27-28
<正>课程改革后,新课程教材中不再有"应用题"这一独立单元,应用题与数学运算一起出现,这不是取消"应用题",而是更加强调了"应用题"发展学生思维和提高学生解决问题能力的功能。为更好地教学 相似文献
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《数学课程标准》突出了数学教育的基础性、普及性和发展性 ,使数学教育面向全体学生 ,实现人人学有价值的数学 ,人人都能获得必要的数学 ,不同的人在数学上得到不同的发展。为保证每个学生在学习数学时有积极的情感体验 ,培养数学学习兴趣 ,激发学生的学习积极性 ,调动学生的非智力因素 ,使每个学生都有可能获得最大程度的现实发展 ,提高自身的素质和能力 ,在教学中应让不同的学生学习不同水平的数学。首先 ,要科学全面地理解“让不同的学生学习不同水平的数学”这一问题 ,这不是降低了数学教学的要求 ,也不是淡化了数学教育功能 ;相反地 ,… 相似文献
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“评价的目的是为了促进每一个学生的全面发展。”对小学数学教学进行评价，不仅耍对学生解决问题能力和数学能力进行评价，还要通过评价促进学生的全面发展，促使教师改进教学。因此，应关注教学评价改革，尽快形成一套与教学相适应的科学、合理的评价体系，使评价能真正促进学生的发展。 相似文献
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为保障各联邦州学生数学学科能力的均衡发展,德国国家教育质量发展研究所(IQB)参照国家教育标准,研制监测数学学科能力的测评任务,开展全国性的测评,了解学生数学学科能力水平状况;同时充分发挥测评项目的诊断和改进教学的教育功能,利用测评任务,指导教师学会诊断学生的能力水平、了解学生能力发展的特质、有针对性地改进数学课堂教学以及促进学生数学学科能力的可持续发展。 相似文献
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新课程改革一如既往地坚守着一个基本价值取向,即努力实现每一个学生个性的全面发展.因此,初中数学作为一门基础性学科,在课堂评价上更加应当贯彻发展的核心理念,从发展性评价、激励功能以及“因材施评”三个维度来进一步提高初中数学课堂评价的效能. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
随着素质教育的实施,学校和家长更加注重学生全面素质的提高。所以在小学数学的教学过程中要改变传统的教学模式,在激发学生学习兴趣的同时,全面关注学生成长。数学对话在教学中的运用不仅能活跃课堂气氛,还能更好地发挥学生主体作用,调动学习积极性,提高学生的逻辑思维能力。分析了数学对话在小学数学教学中的运用原则后,从营造对话氛围、师生对话、生生对话和激励评价等方面来分析。 相似文献
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数学也是一种特殊的文化形态,在初中数学教学中,教师要研究教学内容,探索其中的文化内涵,并将其渗透于常态化的教学之中,如此将能促进学生更加全面地发展,提升初中数学的教学品质. 相似文献
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将数学建模实践活动纳入高职数学课程教学是一项长期的创造性活动,是一项综合性系统工程。数学建模实践活动通过创新教学方式、改革教学内容、创新评价手段,不仅能转变学生的学习方式,也有助于开发学生的创新能力,符合当今高职教育培养学生职业核心能力的要求。 相似文献
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编者按：随着新一轮课程改革的推行,学业测评如何根据课改理念进行变革越来越受到教育工作者的重视．如何对学生的数学素养进行评价是我国考试研究的一个热点,而近年来,国际上各类数学测评都聚焦于学生数学素养的发展,这对我们有重要的借鉴价值．本期专题在全面介绍国际数学素养测评的基础上,重点研究“国际学生评价项目（PISA）”的测试体系,进而探讨如何借鉴数学素养测评的思想来改进我们的学业评价框架,希望能对教师朋友们拓展考试研究的视野,提升命题和教学的理念有所助益． 相似文献
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韩勇华 《数学学习与研究(教研版)》2009,(11):60-60
数学新课程改革以来,数学教育得到了很快的发展．教学更加科学化,也更加规范,那么作为我国国粹的“双基”数学教学怎么样才能跟上新课程改革的步子,以更好地提高学生学习数学的能力呢？这一问题是数学教师必须要思考的问题． 相似文献
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新课程改革以来,数学教育得到了很快的发展,教学更加科学化,也更加规范。那么作为我国国粹的“双基”数学教学怎么样才能跟上新课程改革的步子,以更好地提高学生学习数学的能力呢？这一问题是数学教师必须要思考的问题。 相似文献
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书写数学日记,让学生和教师都获益非浅。通过数学日记,不仅学生能得到更好地发展,教师也可以借助它,使教学更加有效,真正实现教学相长。本文就:一、数学日记的类型和内容:(一)记录+巩固型日记;(二)质疑+拓展型日记;(三)倾述+建议型日记;二、数学日记的评价:(一)评价要全面客观;(二)评价要重鼓励;(三)评价要重引导;(四)评价要重沟通等。 相似文献
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新课程改革一如既往地坚守着一个基本价值取向,即努力实现每一个学生个性的全面发展。因此,初中数学作为一门基础性学科,在课堂评价上更加应当贯彻发展的核心理念,从发展性评价、激励功能以及"因材施评"三个维度来进一步提高初中数学课堂评价的效能。 相似文献
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季雪梅 《试题与研究：高中理科综合》2021,(26)
新课程改革要求教师更好地创新教学方法,在教学过程中渗透数形结合、分类函数等数学思想。这些思路也是学生经常使用的解题方法。在解题中渗透数学思想,往往能激发学生的探究欲望,发展学生的思维,促进学生认知能力的发展。数字和图形作为数学教学中的一个重要因素,也是密切相关的。数形结合的思想可以使抽象的知识更加具体,让学生更好地总结和探索,提高教学的有效性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
随着新一轮课程改革的不断推进,小学数学创新思维能力培养是小学数学教学中的一项基本任务,小学数学不仅是一门知识,更是一种思维,它不仅能传授给学生数学知识,更重要的是能培养学生的数学能力,渗透数学思想,激发学习兴趣,有的放矢地培养数学创新思维能力。数学创新能力的养成不是一朝一夕的事情,也没有固定的方法模式,这就需要老师在教学实践中不断摸索,总结出更适合各种类型学生的教学方法,再逐渐引导培养学生的创新思维能力。 相似文献
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李青芳 《试题与研究：高中理科综合》2021,(6)
口算能力是数学学习的基础,它是一种简单的数学方式,凭借思维活动进行计算的方法,是计算能力的重要组成部分。新课程改革要求学生综合、全面、和谐地发展,小学数学具有很强的实践性,与生活内容息息相关,要求教师在教学的过程联系生活实际进行教学,促进学生能够“学以致用”。本文就小学数学教学中口算教学中存在的问题进行分析,并提出了几项改进的建议。 相似文献