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数学课堂是师生互动的课堂,更是学生探究、思维发展的课堂。数学课堂应以学生的探究学习贯穿始终,教师应充分利用变式教学,一题多变、一题多解。 相似文献
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题组是数学课堂中经常采用的教学形式,既是学生掌握数学知识、形成技能与技巧的重要手段,又是培养学生能力、发展智力的重要途径。教师应通过对题组教学的研究与思考,实现发展学生的目的。 相似文献
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题组是数学课堂中经常采用的教学形式,既是学生掌握数学知识、形成技能与技巧的重要手段,又是培养学生能力、发展智力的重要途径。教师应通过对题组教学的研究与思考,实现发展学生的目的。 相似文献
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题组教学是数学课堂中经常采用的一种练习形式,但我们发现一些教师对题组教学缺乏认识,仅仅将“题组”视为“组题”练习,教学时只是蜻蜓点水,浅尝辄止,往往上得十分枯燥,影响了学生学习的兴趣,阻碍了学生思维的发展。这样,题组教学就背离了教材的编写意图,失去了题组教学的价值。 相似文献
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分宜县小学数学教科组 《江西教育》1993,(1)
在小学数学教改中,我们通过几年的试验、探索,创造了一种新的教学法——题组教学法。经过多渠道的检测、验证,确认它是大面积提高小学数学教学质量行之有效的方法。 一、题组教学法概述题组教学法即是教师依据小学数学教学大纲,遵照教材各章节各课时的教学内容和目的,并结合学生的年龄特点及认识规律,按课时精心设计五类题组,把知识题组化,题组系统化,形成一种合理、有效的新型课堂结构。题组教学法要求教师根据小学儿童教育心 相似文献
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赵华 《濮阳职业技术学院学报》2005,18(1):98-99
数学教学的目的是培养学生的能力，在数学课堂上要创造“师生互动”的课堂氛围，注重一题多变与一题多解。锻炼学生的思维能力，为学生的成长发挥数学教学应有的作用。 相似文献
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徐宽 《数学学习与研究(教研版)》2013,(11):69
数学是中职必修课程之一,搞好中职数学有效教学,可以从提高学生学习兴趣,提高题组教学水平,提高课堂提问效果,提高教师语言的课堂效应等诸方面入手,综合运用多种教学手段,从而达到大力提升课堂教学效率. 相似文献
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数学是小学阶段的一门重要学科。学习数学能够锻炼学生的逻辑思维能力，促进学生核心素养的发展。在小学高年级的数学教学中，以题组教学为导向构建高效课堂能够有效解决当前数学教学中存在的一些问题，有助于增强学生的学习迁移能力，为学生数学综合能力的发展奠定扎实基础。 相似文献
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一、重视数学开放题的教学的意义
开放性问题引入数学课堂就是训练学生的创新能力,开放题教学是数学本身发展的需要,是培养学生数学创新精神和创新能力的需要,是培养数学实践能力的需要,也就是实施数学素质教育的需要,因此开放题的核心是能培养学生的创造意识和创造能力。 相似文献
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提高效率,减轻学生负担,使教学效果最大化,是教学策略研究的意义所在.高效数学课堂首先要激发学生学习数学的积极性,创设恰当的问题情境.其次,课堂讲解一题多用,培养学生数学思维.再者,课堂训练应精选巧练,提高课堂教学效果. 相似文献
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题组的设计与运用是数学学科结构化教学的重要组成部分,结构化教学可以提高学生课堂学习的效率,完整建构学生的知识体系,帮助学生建立科学的探索世界的方法。本文以小学数学题组的设计和运用为抓手,探索促进学生思维深度发展的有效途径。 相似文献
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朱德万 《数学学习与研究(教研版)》2013,(3):38
通过近十年高中数学教学实践,我发现变式教学能明确、具体、有效地体现教师的主导地位和学生的主体作用.课堂上一组恰当的变式题组可很好地引导学生进行思考、讨论、辨析与总结归纳,所以数学课堂采用变式教学不仅能充分调动学生参与课堂的积极性,更能拓展学生思维,有效培养学生归纳、分析和解决问题的能力.以下是我经常在数 相似文献
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杨勇 《语数外学习(初中版)》2013,(1):87
变式教学作为优化课堂教学的重要手段,在训练中能有效改善学生的解题现状,利用转化发散学生思维,增强学生分析、解题能力。下面就初中数学变式训练对优化课堂教学进行思考与分析。一、初中数学变式训练的价值分析1.提高了学生学习积极性。学生课堂参与情况在极大程度上影响着教学效果,为提高学生课堂参与度,培养学生参与意识是首要任务。"强化学生在数学教学课堂中的参与度,培养学生主人翁意识,让学生成为真正的课堂主人,乃当今数学教学趋势所向。"初中数学变式教学在课堂中的运用,使得多题重组和一题多用被普遍认同,给学生以新鲜感受,激发了学生求知欲和好奇心,能在很大程度上提升学生参与积极性和主观能动性,进而保证了课堂教学活跃氛围和质量。 相似文献
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新课程标准要求我们：要学会学习,学习的方法可以是自主学习、合作学习和探究学习。在数学课堂教学中,题组教学能有效地促进学生的学习,提高课堂效率,对培养学生的思维品质有积极的意义。本文就题组教学的意义、类型、实施以及注意点等方面作了一些探讨。 相似文献
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周忠平 《学生之友(小学版)》2013,(2):33-33
在当下小学数学课堂中,经常可以看到下面类似的教学现象：
【现象再现】
现象一,课始铺垫环节,教师用小黑板出示一组题,指名学生逐题口答。每答一题,教师或问“对不对”,或让学生说说是怎样算的,其他学生则齐声回应“对”或“是这样想的”。 相似文献
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文章先对小学数学易错题型进行了总结,包括应用题、反推题、几何类题及其他题,并对小学数学课堂易错题的提前干预策略进行了说明,包括侧重讲、加强训练、传授解题技巧及创新教学方法等,旨在减少小学生的数学出错题,提高学生的数学学习及解决问题自信,为学生今后高层次学习的顺利推进奠基。 相似文献
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问题是数学的心脏,是数学的灵魂,是学生思维的中心.教师在组织复习教学时,应注重组题设计,拓展学生的知识面;展现知识的内涵,将知识系统化、结构化;培养学生思维的敏捷性与灵活性,促进学生知识经验的迁移.将学生的思维水平由识记、理解、应用等较低层次发展到分析、综合、评价等较高层次.有效的组题能激发学生积极思维,培养思维能力,优化课堂结构,提高课堂教学效益. 相似文献
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在高中数学教学中,为了让数学开放题顺利进入课堂,笔者为此进行了多年的教学探讨,并选择了一组开放题进行测试,随后进行问卷调查,希望了解学生解答开放题时的困难所在,确定其影响因素,并对开放题的教学提出相应的建议． 相似文献