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陶学英 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(12)
阅读教学的主要目的 ,是要学生对课文达到了解与欣赏 ,而朗读与了解、欣赏的关系极为密切 ;可以说 ,不通过一定的朗读 ,朗读不到一定的水平 ,就不可能真正达到对课文的了解与欣赏。诗歌、散文、小说、戏剧、文言文 ,若是离开了朗读 ,只靠默读和分析讲解 ,那简直只能学到一些皮毛和干巴巴的几条筋 ,根本了解不到其中的感情、韵味和细微处 ;而若是发挥了朗读的作用 ,那情况就会大不同。所以 ,朱自清先生早就说过 :“吟诵与了解极有关系 ,是欣赏的必经步骤。”(《朱自清论语文教育·〈了解与欣赏〉》)经常放声朗读 ,不仅可以积累丰富的语文材料… 相似文献
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阅读教学的主要目的之一是要学生对课文进行了解与欣赏,而朗读与了解、欣赏的关系极为密切.可以说,不通过一定的朗读,朗读不到一定的水平,就不能真正达到对课文的了解与欣赏.诗歌、散文、小说、戏剧等,若是离开了朗读,只靠默读和讲解,那只能学到一些皮毛的东西,根本了解不到其中的感情、韵味和细微处;而若是发挥了朗读的作用,那情况就会大不同.朱自清先生早就说过:"吟诵与了解极有关系,是欣赏的必经步骤."(<朱自清论语文教育>)所以,不管新课程怎样改革,不管教法怎样出"新",朗读教学不但不能放松,而且应该加强.朗读教学是一株永远的常青树.
经常放声朗读,不仅可以积累丰富的语文材料,而且可以培养敏锐的语感,培养起学生丰富而细致的感情,培养起学生优良的品质,这些都是写作的基础和重要条件. 相似文献
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有位语文教学名家说过：语文课如果听不到朗朗的读书声,就不算好的语文课。确实是这样,阅读教学的主要目的,是让学生对课文有所理解与欣赏,而朗读与理解、欣赏的关系极为密切：可以说,不通过一定的朗读,朗读不到一定的水平,就不能真正达到对课文的理解与欣赏。诗歌、散文、小说、戏剧、文言文,若是离开了朗读,只靠默读和分析讲解,只能学到一些皮毛和干巴巴的说教,根本理解不到其中的感情、韵味和细微处;而若是发挥了朗读的作用,学生对课文的理解就会深入得多,欣赏起来也有了基础。 相似文献
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崔枫 《中国教育科研与探索》2008,(4)
阅读教学的主要目的,是要学生对课文达到了解与欣赏。而在语文教学中的听、说、读、写的能力中,读与了解、欣赏的关系是最为密切的,因此,加强朗读能力的培养是提高学生学习兴趣与学习效率的有效方法。 相似文献
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姚惠英 《中国教育科研与探索》2007,(2):44-45
阅读教学的主要目的，是要学生对课文达到了解与欣赏。而语文教学中的听、说、读、写的能力中，读与了解欣赏的关系是最为密切的，因此，加强朗读能力的培养是提高学生学习兴趣与学习效率的有效方法。 相似文献
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王志亮 《语文学刊:高等教育版》2012,(22)
在语文阅读教学中尝试把朗读作为着眼点,在教学中创设朗读情境,激发学生朗读兴趣,在朗读中理解文章,在朗读中思考问题,在朗读中感悟文章……借助朗读这一手段来理解文本、体会感情、欣赏文本,从而实现有效的阅读教学. 相似文献
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朗读是阅读教学中经常运用到的必不可少的教学手段,是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价等综合能力的有效途径。因此,在教学中重视朗读是尤其重要。在面对低年级的小学生,如何组织好朗读,发挥朗读的最大作用来实现阅读教学的目标呢?本文就此话题展开探讨。 相似文献
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随着语文教学改革宏观背景的改变,素质教育对中等职业学校语文教学提出了新的要求,阅读教学的研究也日益强化起来。就阅读教学的主要目的而言,是训练和培养学生对课内课外的作品达到理解和欣赏,而朗读水平的高低直接影响学生对文章的理解和欣赏。 相似文献
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朗读有助于学生对语言文字的理解和掌握。小学高年级语文阅读教学要坚持以朗读训练为基础,根据教材的特点,采用不同的方法将朗读贯穿始终,逐步培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力,促进学生 相似文献
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阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。为此新课程标准在"教学建议"中指出:"在教学过程中,要摒弃繁琐的分析,引导学生通过朗读和思考来感受课文内容。"但时下的高中语文教学中,不少教师都只将朗读视为"走过场"的摆设。其实,语文阅读教学不只是要让学生读懂文本,更要引导学生通过朗读读活文本,实现学生与文本的心灵对话,这才是真正意义上的"读懂。"譬如学生阅读鉴赏毛泽东的《沁园春·长沙》时我就要求学生朗读,这样学生读出的不应只是毛泽东眼里的湘江秋景和他心里的人生豪情,而更应该是学生自己体验欣赏的湘江秋景和自己的豪情壮志、自信蓬勃。 相似文献
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在语文阅读教学中,朗读是最有效的一种阅读训练形式,但仍有很多教师对朗读的作用认识不深,朗读指导不到位或走形式。本文就朗读在小学语文阅读教学中的地位和作用做了具体阐述。 相似文献
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谢瑞娜 《新课程导学(上)》2015,(3):43
朗读是阅读教学中经常运用到的、且必不可少的教学手段,是培养学生感悟、理解、欣赏和评析等综合能力的有效途径。朗读不只是简单地见字读音,而是一种语言艺术再创造的过程。2011版《语文课程标准》在"学段目标与内容"中对第一学段的阅读提出了这样的要求:"学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。"因此,作为低年段的语文教师,必须在实践中不断总结方法,帮助学生提高朗读水平,提升语文综合素养。 相似文献
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在语文阅读教学中,朗读是最有效的一种阅读训练形式,但仍有很多教师对朗读的作用认识不深,朗读指导不到位或走形式。本文就朗读在小学语文阅读教学中的地位和作用做了具体阐述。 相似文献
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有位教育家说过：“……朗读,是出声诵读。就学习语文来说,朗读最重要。可以说,不朗读,不出声诵读,光靠看,光靠浏览,是学不好语文的。”《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”培养学生的朗读习惯,使学生正确、流利、有感情地朗读,是阅读教学的基本任务。为培养学生的朗读能力,我在阅读教学... 相似文献