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陈建华 《苏州教育学院学报》1997,(1)
“义务教学大纲”明确指出:“初中数学中辩证唯物主义教育因素主要是:数学来源于实践又反过来作用于实践的观点;数学内容中普遍存在的运动变化,相互联系、相互转化等观点”教师在数学教学中只有牢牢把握住这一观点和灵魂,才能把课本知识教活,学生才能把知识学活、用活。 一、设立数学教学情境,寻求最佳切入点,调动学生听课的积极性和主动性,从而激发学生的学习要求和兴趣 相似文献
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赵云山 《陕西教育学院学报》1997,(3)
(一)初中数学德育目标和内容 初中数学德育教育的总目标是:培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义观点,并进行爱国主义思想教育。 良好的个性品质包括正确的学习目的,浓厚的学习兴趣,顽强的学习毅力,实事求是的科学态度,独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯。 辩证唯物主义观点主要是:数学来源于实践又反过来作用于实践的观点;数学中普遍存在的运动变化、相互联系、相互转化、对立统一的观点。 爱国主义思想主要包括民族自尊心,自信心和热爱社会主义祖国的思想感情。 相似文献
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郭连喜 《山西教育(综合版)》2005,(7):31-31
九年义务教育初中数学教材(人教版)的大纲中明确规定:“结合教学内容对学生进行思想品德教育,这是数学教学中的一项重要任务。”辩证思想是最重要的数学思想之一,它是科学世界观在数学中的体现。在数学教学中,充分利用教材,寓辩证唯物主义教育于数学教学中,是对青少年进行思想教育的重要途径。宇宙间充满着矛盾和变化,数学也和自然界一样充满了矛盾,既有教与学的矛盾,又有数学知识内在的各种矛盾,它们在一定的条件下相互联系、相互依赖、相互制约、相互转化。我们在数学教学中要加强辩证唯物主义观点的渗透,培养学生全面观察问题、辩证思考… 相似文献
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当谈到中学数学课的价值时,人们很容易想到它的知识价值和实践价值,而对它的德育价值一般却往往表现出不易接受或难于理解。事实上,数学教学过程是一个教育过程,它不仅是一个向学生传授知识的过程,而且也是一个发展能力并对学生进行思想教育的过程。一、培养辩证唯物主义世界观“大纲”中指出“在数学教学中,要用辩证唯物主义观点阐述教学内容,揭示数学中的辩证关系,这样,既有利于学生学好数学基础知识,也有利于学生形成辩证唯物主义世界观”。恩格斯说过,现实世界的辩证法在数学的概念和公式中能得到自己的反映。数学内容本身处处蕴含着辩证唯物主义思想,这就为我们提供了在教学中培养学生辩证唯物主义观点的可能性。如世界是物质的,物质是运动的,以及对立统一规律、质量互变规律、否定之否定 相似文献
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函数是中学数学中重要的概念之一,函数思想是一个很重要的数学思想,函数的教学对培养学生思维的深刻性、灵活性、创造性,形成良好的思维品质有重大作用。研究函数所反映的客观事物的运动变化和相互联系,教会学生运用这种观点去观察和分析问题,有助于培养学生的辩证唯物主义观点。初三才开始正式引入函数概念,而纵观初中阶段的代数教材,逐步引导学生用函数思想看待数学的很多 相似文献
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培养学生良好的辩证唯物主义观点是数学新课程教学目的的重要一层含义 ,数学新课程教学更加突出地强调要在教学的全过程中结合数学学科的具体内容 ,让学生建立起数学中蕴涵着的对立统一、运动变化、相互联系、否定之否定等辩证唯物主义观点 .拙文通过实例来谈谈辩证唯物主义观点在数学解题中的渗透 .1 “运动”与“静止”唯物辩证法认为 ,万事万物都处于运动状态中 ,运动是绝对的 ,静止是相对的 ,运动与静止是对立而统一的辩证关系 .1.1 “运动”问题“静止化”例 1 已知圆 C:( x -2 ) 2 +( y -2 ) 2 =2 5 ,直线 l:( 2 m +1) x +( m +1)… 相似文献
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《义务大纲》规定初中数学的教学目的是:“使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必需的代数、几何的基础知识与基本技能,进一步培养运算能力、发展逻辑思维能力和空间观念,并能够运用所学知识解决简单的实际问题。培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。” 其中,培养良好的个性品质是初中数学教学目的的一个新发展,是结合数学特点在思想教育方面作出的规定。大纲具体列举了良好的个性品质的内容,主要是:“正确的学 相似文献
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研究课题:数学教学中的教育性。指导思想:充分运用数学本身内在的思想性,诸如变化、运动、发展的观点,事物之间相互联系、相互制约、在一定条件下相互转化的观点,潜移默化地使学生接受辩证唯物主义的思想教育,同时通过启发式教学、教具模型的应用、同学间的相互讨论,培养学生勤奋、进取、求实、创新的学风,激发学生学习数学的兴趣,并受到美育教育。从而通过教学过程自然地体现数学教学的教育性。教学过程: 一、师:我们知道二面角的大小是由它的 相似文献
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培养学生良好的辩证唯物主义观点，提高学生解题的思维品质，应该是数学新课程教学目的的重要一层含义，数学新课程教学更加突出地强调要在教学的全过程中结合数学学科的具体内容，让学生建立起数学中蕴涵着的对立统一、运动变化、相互联系、相互转化、否定之否定等辩证唯物主义观点．拙文拟通过实例来点击辩证唯物主义观点在数学解题中的渗透。 相似文献
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辩证唯物主义阐明了自然科学和思维发展的一般规律,是科学的世界观和方法论。它的许多基本理论如事物对立统一、运动变化、相互联系等观点都深刻而丰富地蕴含在教材中。在教学中教师不仅要让学生理解、掌握基础知识,而且还应该使他们潜移默化地受到生动的辩证唯物主义基本观点教育,培养他们用联系、发展、运动等观点去分析问题和解决问题的能力。下面以“与圆有关的比例线段”为例,说明如何在数学教学中渗透诸如运动变化、一般与特殊等辩证唯物主义观点和方法。 相似文献
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在数学教学中传授数学知识、培养数学能力和进行思想品德教育是相互联系,相辅相成的。数学教学中的思想品德教育必须结合数学学科的特点进行,主要应抓好以下四个方面。一、结合数学知识具有高度抽象性的特点,渗透辩证唯物主义观点及其思想方法数学中的符号、概念、法则、性质、定义、公式,都是从实践经验中抽象概括出来的,要真正理解这些知识的实质及其相互联系,就必须具有辩证唯物主义观点及其思想方法,因此,在数学教学中,渗透辩证唯物主义观点及其思想方法,既是学习数学知识本身的需要,又是进行思想品德教育的一个重要方面。1… 相似文献
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数学教育中应当注意全面落实素质教育。通过挖掘数学中蕴含的辩证观点,爱国主义教育内容,可以对学生进行辩证唯物主义思想和爱国主义精神的教育;通过挖掘数学中蕴藏的“美”的,以及通过数学教学中对学生思维方式的训练,可以培养学生的人素质,通过数学教学中对学生意志品质的培养,可以训练学生的心理素质。 相似文献
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培养学生的辩证唯物主义世界观是社会主义学校的教育任务之一。小学数学教学中也应重视对学生进行辩证唯物主义思想教育。我们数学教师应充分发掘小学数学教材中的内在思想性,有目的地、深入浅出地对学生进行一点辩证唯物主义思想教育,使小学生从小能够学会初步用辩证唯物主义观点来认识自然现象和社会现象,正确了解社会发展的现象。这将有助于尽快培养学生成为“四有”人才。 相似文献
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数学充满着矛盾、运动和变化,体现了唯物辩证法的思想,结合数学内容对学生进行思想教育,是中学数学教学大纲的一项重要任务,《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲（试用）》中代数部分的教学要求就规定“使学生了解已知与未知、特殊与一般、正与负、等与不等、常量与变量等辩证关系以及反映在函数概念中的运动观点,了解反映在数与式的运算和求方程解的过程中的矛盾转化的观点……,对学生进行思想教育”。因此,教师在数学教学中应充分利用教材的有关内容,对学生进行生动而又深刻的辩证唯物主义思想教育,使学生在学习中反复体验事物的现象和本质、绝对和相对、静止和运动、特殊和一般、量 相似文献
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在初中函数及其图象中,蕴含的辩证观点极为丰富。这部分教学内容的最大特点是变:变化、变量、运动,正如恩格斯所说的“数学中的转折点是笛卡儿的变数。有了变数,运动进入了数学,有了变数,辩证法进入了数学。”现代课程理论及教学实践证明,搞好这部分的教学,不仅可以帮助学生深化对以前所学基础知识的理解,提高数学能力,形成运动、变化、联系的意识,而且能较自然地培养学生辩证唯物主义的世界观。 相似文献
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邱旭 《成都教育学院学报》2001,15(6):24-24
1.数学教学中加强辩证唯物主义教育的意义 1.1有助于树立科学世界观 中学阶段是逐渐形成人生观和世界观的重要阶段,要把学生培养成为全面发展的四有新人,加强辩证唯物主义教育显得至关重要。我们在充满辩证法的数学内容教学中有计划、有目的、有步骤地培养学生自觉地运用运动变化、发展、联系的观点去观察事物和分析事物,就能潜移默化地帮助学生逐步形成辩证唯物主义的科学世界观。 相似文献
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张东良 《无锡教育学院学报》1995,(3)
几年义务教育数学教学大纲明确提出:“要用辩证唯物主义的观点阐述教学内容.使学生从中领悟到数学来源于实践,又反过来作用于实践.以及反映在数学中的辩证关系.从而受到初步的辩证唯物主义观点的教育.”恩格斯说过:“现实世界的辩证法在数学概念的公式中能得到自己的反映.学生到处都能遇到辩证法这些规律的表现.”这就意味着数学最有利于培养学生的唯物辩证观点.但是,从目前的教学情况来看.在教学中比较注重培养学生的形式逻辑思维能力.往往容易忽视辩证思维能力的培养.因而,在初中数学教学中.如何结合教材运用唯物辩证观点,指导学生学习数 相似文献
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结合教育教学内容向学生进行初步的辩证唯物主义的观点的教育,这是小学数学教学的一项重要任务。小学数学教材中蕴含着手富的辩证唯物主义思想。教学中如能认真挖掘、充分利用,因势利导地进行启发诱导,就会使学生受到生动而又具体的辩证唯物主义思想观点的熏陶。同时,又为进一步认识事物,培养智能创造了有利的条件。通过有关数学知识的教学,向学生进行事物之间相互联系的观点的教育。数学是研究数量关系和空间形式的科学。数量 相似文献
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吕学礼 《课程.教材.教法》1989,(11)
辩证唯物主义观点教育是思想教育的一个方面。在中学数学课中对学生进行一些辩证唯物主义基本观点的教育是必要的,也是比较适宜的。这是因为数学与辩证唯物主义密切相关。恩格斯指出:“数学:辩证的辅助工具和表现方式。”数学例子常被用来说明辩证唯物主义的基本原理。例如:“高等数学的主要基础之一是这样一个矛盾……”“高等数学还有另一个矛盾……”“但是连初等数学也充满着矛盾。”列宁在讲到对立统一的法则时也举出数学的例子:“在数学中,正和负,微分和积分。”通过中 相似文献
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莫桂辉 《中国基础教育研究》2007,3(10):118-119
函数概念深刻地反映了客观世界的运动和实际的量之间的依赖关系,它是近代数学的主要基础。中学函数的教学能使学生懂得一切事物都是在不断变化,而且是相互联系与相互制约的,从而了解事物变化的趋向及其运动的规律,对于培养学生的辩证唯物主义观点,解决实际问题的能力是一个有力工具。本文试用辩证唯物主义的观点来分析中学函数教学中的几个问题,对怎样用辩证唯物主义的观点指导我们的教学工作,作一些初浅的探讨。 相似文献